2025年《Howdoyougotoschool》教学反思 《How do you go to school》教学反思1 在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活休戚相关的内容——新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的运用。 备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的嬉戏过渡到后面的学生小组活动。为了活跃气氛以及复习旧知，我选用了一首特别好听的歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我运用孩子们很熟识的`动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复习三种交通工具bus， bike， car。让孩子们发挥自己的想象来揣测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus， by bike， by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很简单就猜出“走，步行”的意思。一个个熟识的角色出现在眼前，孩子们很喜爱，很兴奋。 接着操练“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最终我还设计出一个调查表作为拓展延长，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的状况看，本堂课学问学生驾驭得较好，基本上每个孩子都娴熟的运用英语对话。 但这一次的课我感觉还是存在许多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生主动性，这一方面还要加强。语言的学习最主要的是爱好，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜爱的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探究的。另外，在教学设计中应当更注意实效性和梯度。真实的语言学习，应当从有意义的活动动身，在真实的情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应当有不同的收获。活动设计应当层层深化，满意每一个层次孩子的学习需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
课堂是一门艺术，艺术须要精雕细琢；课堂是一门学问，学问须要潜心探讨；课堂是一门功课，功课须要专心巩固；课堂是学习的载体，是师生沟通的场所，是凸显教化，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将接着努力学习，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获胜利，做一位有心人！ 《How do you go to school》教学反思2 整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。 1、教材的创建性运用 在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，老师不仅仅是教材的运用者也是教材的建构者。因此，我在运用教材的同时，依据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school? 本节课是本单元的其次课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的驾驭。同时对英语里时态的改变作肯定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，依据实际须要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的沟通空间。在书写方面把教材的书写放在了其次位置，而把生活中语言的沟通放在了第一位。让学生依据所学询问身边的人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的运用教材。 2、精彩的片断赏析 本节课上我在教学中时刻能感受到与学生沟通的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的绽开，学生和我的思维发展及情感沟通的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称改变的自然。为下面做动作问答的环节供应了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生擅长表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最终学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的问答，学生最终的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的'重要性。
3、学生的独到见解 下课后，我记录下来许多学生独特思索及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的沟通，让我和他们一同共享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生依据动词原形组词组时时常能够听到他们利用已知结合新知的精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上许多同学的动作做得很细致也很机灵。最终学生汇报成果的时候，他们能够快速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。 4、我的感受 又一次公开课又一次成长，今日和昨天的不同就是今日比昨天进步了许多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的老师给与我的帮助，领导给与的激励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力气，今日我的课堂只是我教学的起先，我还须要向着明天的胜利而接着努力。今日或许我做得不够但是明天我会做得更好。 《How do you go to school》教学反思3 在课堂中营造一种同等、民主、和谐、宽松的氛围，是我一贯不懈追求，本节课在特别轻松、愉跃的气氛下完成了教学任务，实现了教学目标。整节课思路清楚，过渡自然。在教学过程中，能重视学生口语交际实力的培育，充分调动学生的学习主动性，不同层次的学生在课堂中都能得到熬炼得机会。无论是课前的复习导入，还是后边的创设情景，多样化练习都使学生充分得到了学问与技能的训练。在培育爱好，创设轻松开心地学习氛围的同时，不忘扎实基础学问，教学目标落到实处。
教学是一门缺憾的艺术。回过头整体的看这节课，还存在着不足之处等待改进。 一、教学内容过于局限于教材，没有很好的延长，不利于学生对所学学问的敏捷运用。 在教授：“I live near _______ .”这一句型时只是单一的练习了课本中的句子，没有作进一步的延长。可以在下次教学中，增加敏捷的练习，让学生自由的说一说自己家离那近。例如：“I live near park .”(我家住在公园旁边。)让学生利用学过的单词介绍自己的家，复习了学过的学问，练习了新学问，也可让学生感受到英语就在我们的生活中。 二、没有体现出学生的主体地位。 正堂课看上去，全班的学生都动了起来，不同层次的学生也都得到了熬炼的机会。但是，学生还是在被老师牵着鼻子走，没有自主的练习，也没有给学生创设出自由练习的'空间。重新教学时，应当多给学生一些自由练习的空间。例如，在教授：“How do you go to school ?”(你怎样去上学?) “I go to school_______.”这一组对话时，可以给同学们一些时间，与同桌或四周的学生进行一下互动练习。不要怕耽搁时间，其不知自主的练习要比老师一遍一遍的领读好的多。 教学就是要在不断的反思中进步。不是有这样一句广告词吗?世间自有公道，付出总有回报，要做就做最好，步步高。我说：“没有最好只有更好!”还请各位同仁多提看法，帮助我成长为参天大树!
