2025年《匆匆》教学反思(合集篇).docx

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2025年《匆匆》教学反思(合集篇)
《匆忙》教学反思1
　　《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。
　　文章紧紧围围着“匆忙”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间消逝的踪迹。文章语言质朴、美丽，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。
　　在教学中我依据课文的特点，特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三自然段体会作者是怎样详细描述日子去来匆忙的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的，学生爱好盎然，有的说：“闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，。在这一读说写的实践中，我感觉到学生的练笔爱好激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地相识到了时间来去匆忙，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。
　　语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”因此，我们语文老师在平常的教学中要创设实践的机会，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，让学生在活动中语文实践实力不断提高。
《匆忙》教学反思2
　　《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜的心情，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。










　　文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。
　　首先，能较好的创设情境：
　　导课时，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。
　　其次，细心选用教学语言，本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所运用的语言尽量与本文一样，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的
　　闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻……”
　　第三，留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。
　　第四，学会运用。即依照课本上的句式仿说写句子。这种练习即开拓了学生的思维，又巩固了课文内容，还熬炼了学生的语言表达实力。
　　但教学中也有不少不足之处：教学中，把握散文“形散而神不散”的特点还不够，由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文；设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。










《匆忙》教学反思3
　　《匆忙》是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
　　如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：
　　1、以读促悟：
　　语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。
　　首先，我请同学们观赏的是闻名艺术家孙道临朗诵的《匆忙》，孙先生的朗诵具有深厚的内功，他的声音有一种奇妙的魅力，仅三言两语就会抓住你的心，对没有接触过文本的学生来说特别恰当。因为上次上课时，学生是现场发文章，现场上课，从未接触文本。接着是自由朗读、再次是展示朗读让你感受到“匆忙”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中，让同学听，并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的`三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而老师的引领作用也得以呈现，教学落到了实处。
　　2、学法迁移：
　　在师生共同品读的过程中，我借用余秋雨对散文的定义：“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思索。”潜移默化传授学生品读文章的方法，那就是“倾听、思索、对话”三部曲，孩子在不知不觉中运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你专心倾听和朗读了作者的话语之后，再和作者一起思索，你会突然发觉，你能听到作者在和你一起对话，这就是一种品读。形成相识后，我再让学生用倾听、思索加上读和作者对话，接着品读文中其他部分。学生用学得的方法指导自己品读课文其次至五自然段，在品读中不断获得学习胜利。










　　这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走详细可操作的方法，能体会读文的欢乐，能在愉悦的学习过程中增加自信念，能在今后的阅读实践中有法可循。
　　3、读写结合：
　　叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？闻名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”
　　阅读不是一个被动、机械地汲取课文信息的过程，而是主动、主动地从课文里汲取各类信息的过程。在这个过程中，要使学生驾驭肯定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作爱好。
　　课中，我让学生先读文中的句子，“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……”，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。
　　总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。
　　4、自主探究：
　　学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思索从文章哪些地方读出了时间的匆忙；倾听朗读之后，我请学生跟着作者一起思索，要求读懂文中一到两处，并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。










　　《课标》明确提出“要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长。只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主子”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、才智火花才能迸发。老师要成为“幕后推手”，要心甘情愿地让学。因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本。
　　当然，课还有许多的不足，希望老师们多多指教！
《匆忙》教学反思4
　　一、语文课必需是语文的
　　也就是要将发展学生的语言实力作为核心目标，这是特别科学、全面的，但是我们忽视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样，会变异。我们看到的各种各样的课堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言的学习。我们的每一个环节都应当围绕“语言训练”的词语。
　　这篇的第一个环节“听写词语”，你所听写的词语是有目的的，是要同学积累、归类。要引导我们的学生，成为我们学生自己的语言。“诗意”这个词语是特别时尚的词语，惋惜学生没有用起来。
　　其次个环节：提示阅读方法，关注细微环节，感受语言。关注这篇课文当中，人物的动作、语言，让我们的学生更重要的是课文中的语言，从语言中品尝出蕴含的感情，透过字词感受语言。这篇课文中的词语许多，学生沟通的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”，这是多音字，这个“奔”字，能看出爸爸和妈妈心心相印，还有“嘱咐”这个词语，这个嘱咐可以看出，爸爸对妈妈的话语中所提出的喜爱的'一种关注程度。这篇文章中还有许多词语是值得学生细细品尝和感受的。 为什么要在课堂上要取舍呢？应当说培育学生阅读的实力、发觉的实力是我们着力要培育的目标。学生的潜能是无穷的，我们有了这样一










　　个前提，我们就……在某种程度上，今日学生的发言是特别精彩的，让更加经典的语言让我们的学生来表达，不但能体现他们在思想上进步，还能看出他们在语文上的发展。
　　沟通的过程是特别重要的，老师的评点是特别重要的。你要确定他，你要充分地确定他，不足的地方要指出，要加以完善，我留意引导。联系自己的体验进行理解，联系我们学习过的学问，联系前文和后文进行思索。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言，假如老师不评点，你一点拨之后，他就会倾听，他就会学习。在沟通的过程中，老师要重点的引导，在这篇课文中，第九自然段，要引起学生的留意，体现爱如茉莉的画面，这个段落只能通过朗读来进一步地感受。（我有三个不讲，一个学生读懂的不讲，点拨一下学生就能读懂的不讲，你点拨了学生也不懂的，不讲）
　　文章中还有一段景物的描写，有特别的含义，这是有情有意的景物描写，要让学生体会到这里的景物描写是有内涵，有感情的。这是培育学生的一种理解，一种语感的培育。
　　还有一处是“爱如茉莉，爱如茉莉。”我们学生有各种各样的理解，有的是多的，有的是比较无趣的。有的学生回答的很好，第一个是懂了，以前不懂得到这句爱如茉莉，后一个是强调，强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈，也有的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就读懂了，有的理解得深，有的理解得浅。我有的观点，有的学生就是有学习语文的天赋的。我们
　　整个教学都是应当围绕语言文字的。爱如什么？后面的话很重要，爱的理解、爱的比方是不一样的。
　　原来我还有一个作业，爱如什么，你能不能写一个故事。我们的课堂就是要着力让大家发展语言，提高语言素养。我们是语文老师。










　　二、语文课要简洁的、朴实的
　　语文课都要是简洁的，朴实的，不管是老师的、学生的，每一个细微环节都是规范的语文训练。课堂上对于某些特别的学生肯定要给足时间。读书要细心、要驾驭方法。
　　我追求的课堂是不要巧语花言、不要甜言蜜语，课堂应当是安宁静静的，更重要的是给学生读书，去体会语言文字。始终激烈下去，学生迟早要精神衰弱。宁静地学习，才能融进他的心灵里面去的，上课要朴实一点。
　　上课不要用过多的教学媒体，一支粉笔，一块黑板，现在的课都是用眼睛看，用肢体表演，没有用头脑的。课堂上要有一点深度，语文课要上得深刻一点，假如我们的语文课不追求深刻，没有深刻的语文课是没有厚度的，没有重量的，是不能促进学生发展的。
　　薛特举了一个低年级教学《画》的例子，说非常钟可以把这篇课文上完，就是通过猜谜的方式进行。读一读，说说看，背一背，根本不须要一节课的时间。
　　语文课要简洁，语文是什么？课文是什么？要把握她的本质，须要深刻的简洁，须要老师要有深刻的底蕴的，老师千万不能把简洁的搞困难，老师要付出自己的教学才智。没有广播的阅读，没有底蕴吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少特性，也吸引不了学生。
　　为什么学生不听你，你讲的东西，学生都懂了，你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。课课通对学生的影响，老师肯定要自己的东西，吸引学生的眼球，我们的语文课要有思想的魅力。
《匆忙》教学反思5
　　在没有教材、没有教参的状况下，打算出来这样一节课，心理还是有些小傲慢的。在这个教学设计中，我把握了本单元的人文要素和语文要素，遵循了高年级学生的认知规律以及网上教学的特别性。其中，第一课时的设计，是我最得意的'，因为它既扎扎实实地处理了基础学问，又启迪学生的才智，引发课学生对课文内涵的深化思索。










　　在开课伊始，我先让学生书写了课题“匆忙”二字，这两个字看似简洁，却极易写错。这个时候指导学生书写，会让他们把正确的学问记得更加坚固。
　　初读课文后，我花了许多的时间组织学生进行不同层次的生字词学习，从读生词，到多音字辨析，到易错字指导，再到理解生词，每一步稳扎稳打，为学生把握课文内容奠基坚实的基础。
　　接着，我采纳老师配乐范读的形式，让学生边听边思索问题。老师读得动情，把学生带到了朱自清的语言环境里。这个时候，学生对于文章的主旨已经有了初步的感受，但是老师不急着让他们发言表达，而是通过补充资料的形式，让学生进一步坚决自己的推断。
　　了解了作者的生平和文章的写作背景后，其实学生心理已经有了清晰的认知，但这个时候老师依旧没有让学生表达，而是卖个关子，为其次课时的学习留个悬念，激励学生课下接着探究。
　　都说语文课始终是老师“牵”着学生学习，但是“牵”也是有技巧的，也应当是无痕迹的。在“牵”的过程中，让学生学会自己探究思索，达到情智共生，这才是我追求的志向化的语文课堂。
《匆忙》教学反思6
　　本文是一则散文，紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年青人有所觉醒又感迷惘的困难心情。
　　我只知道文章言辞美丽，含意深刻，至于文中深刻的含义，我想学生能体会到哪一步就哪一步吧！
　　于是我重点引导学生读、背文章，通过反复读、自由读、指名读、默读、轮读、男女生竞赛读等多种形式读学生读。
　　，我发觉学生情感不够到位，反复指导也无效。于是，就采纳了干脆带读，学生心情立刻被激发出来，我发觉其实老师对学生来说，的确如拐杖，该帮助时扶上一把，准没错的，不要认为高年级的学生不须要带读！一切都应适状况而异，要见机行事！










《匆忙》教学反思7
　　我惊羡学生的精彩表演,,我仅仅触动学生的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的舞台.
　　反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,其次阶段提出能够引起学生感悟的问题,第三阶段提出让学生品尝的问题,,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,,朝着研讨方向,教学支配有梯度,形式多样化.
　　这节课,正是我的提问,,"如何教"转变为学生"如何学",赐予学生学法上的指导,以情激情,学生学得爱好盎然,,学生积累,运用语言,语言表达得以提升.
《匆忙》教学反思8
　　《匆忙》是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间匆忙消逝的踪迹，教化人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是因为两次教学提出的要求不同，收到的效果也迥然不同。
　　第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到相互学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简洁了，不能充分发挥学生们的内在潜力。
　　经过深思熟虑，在其次次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的`捕获时间的踪迹的呢？










　　学生纷纷在书中找寻答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个充溢写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过……。”
　　这种设计使我有许多感悟：
　　１、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。
　　２、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。
　　３、与第一次教学相比，其次次教学我更注意情感的熏陶，课堂上激烈学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充溢激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的爱好，使他们不由自主地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。
《匆忙》教学反思9
　　3月20日，我到万州参与了“三峡教化论坛，平湖之春”小学语文探讨教研活动，听了支玉恒老师的《匆忙》一课，受益匪浅。整个教学过程给人一个突出的感受：美。一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种润物细无声的美，这是一种美的享受，是一种美的观赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种技巧，也是一种境界，一种让我们孜孜不倦追求的境界。