2025年《印度洋上生死夜》教学设计.docx

该【2025年《印度洋上生死夜》教学设计 】是由【baibai】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《印度洋上生死夜》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《印度洋上生死夜》教学设计
《印度洋上生死夜》教学设计1
　　《印度洋上生死夜》中船长皮埃尔在印度洋上面临了一次生死选择，是救妻子？还是救客轮？最终他选择了救大家，演绎了一场爱的神话。而教者常熟实小的洪榴老师在课堂上充溢灵性的启迪的语言，奏出了催人泪下的旋律，也唱响了一曲爱的赞歌。
　　一、课始——阅读积累课前谈话：
　　1、今日我们在这里上小学毕业前的最终一堂公开课，假如你以后还能回忆起这堂课，你的脑海里会出现什么词？
　　2、我们这学期学习了许多有关人物的文章，海伦凯勒，孔子，彭德怀……想到这些人，你又会想到哪些词？
　　师：通过上一节课的学习，我们对主子公皮埃尔有了肯定的了解，谈到皮埃尔，你的脑海中会出现出什么词？
　　生：舍生忘死。
　　生：英雄。
　　生：舍己为人。
　　生：把生命置之度外。
　　师：阅读之后，把感受提炼成语言，这是一种阅读的本事。不过，有时候，阅读还像是在放电影，借助作者的语言，在脑海中再现一幕幕画面。这样的阅读，能把文字读活了。这节课，就让我们一边阅读，一边在脑海中上演这一部电影。（点评：简洁的复习导入蕴涵着丰富的学问积累。这样做，不仅丰富了学生的词汇，发展了学生的思维，而且初步感知了皮埃尔的精神品质，为下面的学习做好了铺垫。）
　　二、研读——紧扣“选择”










　　师：这是一个惊心动魄的夜晚，皮埃尔面临着一个艰难的选择。请同学们打开课本，默读课文4、5、6节，你看到几幅皮埃尔选择的画面？想想每一次，他选择了什么？（第一次选择——选择留下；其次次选择——选择坚持；第三次选择——选择放弃。我们重点观赏第三次选择）
　　师：默读第六节，此刻，皮埃尔又有怎样的选择？
　　生：（读相关的句子）其实，他完全可以打这样一条灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。
　　师：（点“完全可以”）追问：完全可以，却为什么不呢？
　　生：因为他知道，在这一海疆，海啸随时都会发生。假如回来救他们，客轮的平安就得不到保障。
　　师：是呀，为了别人，他放弃，坚决地放弃了，读——生：读出示的句子。
　　师：可是，放弃了求救，就意味着放弃了——生命，意味着选择了——死亡。面对即将来临的死亡，皮埃尔是怎样的反应？
　　生读句子：他抱住了克勒松，发觉她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得格外安静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说着：“敬爱的，宽恕我……”
　　师：你怎么理解皮埃尔此时的安静？
　　生：他感到欣慰——因为客轮上的人获救了。
　　生：他即将同自己的爱妻一起死去，所以很安静。
　　师：闭上眼睛，用你的心来感受这幅感人的画面。（老师配乐朗读这一大段）画面中，你看到了什么？
　　生：看到了皮埃尔安静的脸。
　　生：看到了皮埃尔眼角的泪。
　　生：眼里虽然没有泪，但他的心却在滴血。










　　师：你还听到了什么？（紧扣“敬爱的，宽恕我……”理解：皮埃尔恳求妻子宽恕什么？）
　　生：宽恕他，选择了救客轮，而放弃了救妻子。
　　师：（看着板书）同学们，在爱与责任间，皮埃尔选择了什么？
　　生齐答：责任。
　　师：有不同看法吗？有没有同学，认为皮埃尔同时也选择了爱？
　　生深思，举手认同。
　　师：也选择了爱，那是一份大爱，一份博大的爱，是啊，有一种爱，它的名字叫责任！或许是这份爱与责任，感动了上帝，奇迹再次发生。读——生：读（第六节后半部分）
　　师：获救的皮埃尔醒来的第一件事情就是——此刻，皮埃尔内心是——欣慰的。兴奋的。（点评：志向的课堂应是师生间同等沟通、共同探究、相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情景接受感染和熏陶。此时的'学生在教者的点拨下与文本进行了灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞，这一切是学生通过朗读和理解来实现的。教者没有单纯从技巧上去指导，而是着力在激发学生的情感上下功夫。）
　　三、课末——升华立意师：
　　同学们，什么是“舍己为人”，什么是“英雄”，此刻不须要任何语言来说明，年轻的法国船长皮埃尔用行动做了最好的诠释。此刻，你心中肯定涌动着很多话语，想对皮埃尔说？也或许你从他的身上，感悟到更多生命的真谛。那么，请你把自己想要说的凝合成一句或几句话，为英雄写一段颁奖词，或是一段生命感言。（播放音乐）
　　生：（写好后沟通）他，在妻子受伤后须要治疗时选择了留下报信；他，在妻子生命垂危时选择了坚持；他，在完全可以请人求救时选择了放弃。他就是皮埃尔。生：他，让我们知道了有一种宏大，叫留下；他，让我们知道了有一种精神，叫坚持；他，让我们知道了有一种爱，叫责任。他就是皮埃尔。










　　师：老师也想说：（播放小诗）有一种爱叫责任，有一种力气叫坚持。在无尽的黑暗中，分明有一盏灯，那是英雄精神的光线，指引着每一个前行的人！（点评：课末没有干脆总结皮埃尔的精神品质，而是用练写生命感言来结束本堂课。设计新奇，深化主题。教者用“情”拨动了学生心中的那根情感之弦，“情动辞发”，学生的佳句层出不穷。课堂成了学生宣泄情感的舞台，感动萦绕在每个人的心间。）
　　四、板书——独具匠心师：
　　同学们，时间会带去记忆，可能有一天，我们会不再记得印度洋上那一个生死之夜。（擦去）年轻的船长皮埃尔和他的爱妻以及那艘获救的客轮，也会从我们记忆中模糊。（擦去）但在我们自己的人生道路上，也会面临着许很多多的选择，在这很多的十字路口，老师希望，你们能够牢记着这两个词——责任与爱。让它们成为我们人生的坐标。印度洋上生死夜（擦去）皮埃尔（擦去）责任爱择人生（点评：教学是一门艺术，因为旨在求美。此板书的独具匠心足见教者的才智。中间用红色粉笔书写的十字既是皮埃尔面临选择的十字路口，又是我们人生的坐标。在责任与爱的天平上，我们该如何去选择，本文的主子公用他的行为无声地告知了我们。小小的一个细微环节，让课堂如此漂亮。）
　　整体评析：有人说，语文课应当是简简洁单的；也有人说，语文课应当是实实在在的。是的，今日的这堂语文课洪老师教的就是这样简洁而实在，自由灵动地引领学生感悟语言，经验了生命的一次次感动，接受了灵魂的一次次洗礼，由此让学生看得更高，走得更远。我想，我们的语文教学实践就应当是这样的。
　　1、立意高远有很多人都曾上过这堂课，都把体会皮埃尔的英雄行为作为重点，这样做无可非议，但洪老师从另一个角度——皮埃尔的选择着手，沿着这条主线来咀嚼文字，让学生通过学习，不仅体会到了皮埃尔的崇高，更让学生真正走近情理，懂得“如何选择爱与责任”这一人生课题。教者的这种价值取向很好地体现在课堂教学中，确定了这堂课立意的高远。










　　2、简洁实在语文教学应当是简洁实在的。我们从这一课的设计上就可看出，从导入时的阅读积累，到研读时皮埃尔的三次选择，到课尾的练写人生感言，始终在进行实实在在的训练——读写结合。教学过程中除了一本书，一支笔，出示了几个句子，如此而已，没有喧闹的情景表演，也没有精彩的课件播放，教者用那简洁的文字美拉动了学生沉重的思绪，体验着英雄的魅力。学生在读中想象着那画面、那神情，感受到了主子公特有的人格魅力，说出了自己有特性的理解。学生从简洁中获得了丰富的情感体验，懂得了做人的道理。这就是语文教学的胜利。
《印度洋上生死夜》教学设计2
　　一、回顾课文主要内容
　　通过上两节课的初步学习，信任大家对课文内容都有了肯定的了解，那谁来说说这篇文章主要写了什么？
　　二、明确本课学习任务
　　这节课，我们将进一步探讨课文，从文章的内容、作者的表现手法以及主子公皮埃尔给人精神上带来的感染等方面进行细细地揣摩。
　　三、绽开探讨
　　上节课结束前，每一小组都派代表提了不少问题，这些问题都很有价值，让我们再来回顾一下。（……）（老师补充、完善）
　　好，接下去各组围绕本组所提的问题，绽开探讨。
　　留意：请大家大胆沟通自己的看法，留心倾听同学的发言，必要的时候，在书上刚好登记自己当时的收获、感想。
　　（进行探讨）
　　四、各组沟通
　　大家探讨得这么热情，确定是大有收获，下面，我们就在全班进行沟通，展示一下你们小组合作学习的成果。










　　一人发言，其余可作补充，可以读（读文中的好词佳句，读出感情），可以说（说自己的感受，自己对文章的理解），可以作适当复述，把你们小组探讨的问题探讨透彻，好让其他不是探讨这一问题的同学也能听个明明白白。
　　五、总结全文
　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。本文所注意人物的行动描写和心理刻画，从你们的发言中，老师知道，你们已经感受到了。大家说得真好，尽管课文中没有干脆赞颂皮埃尔的话，你们却能从皮埃尔的一系列心理活动中感受到他那种宏大的精神和高尚的品质。。
　　六、课后延长
　　收集有关在生死关头想着别人，将自己生死置之度外的英雄故事。
　　排列学生可能会谈到的一些问题：