2025年《复习四则混合运算的定律和性质》教学反思.docx

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2025年《复习四则混合运算的定律和性质》教学反思
《复习四则混合运算的定律和性质》教学反思 1
　　一、着力引导学生自主探寻、整理数学学问
　　首先出示六道不同运算依次的计算题，让学生口答正确的运算依次，即每步先算什么，再算什么。让学生充分回忆运算依次的相关学问，体会运算依次的不同。在学生充分回忆运算依次的基础上，组织学生自主分类，在小组中充分沟通，从而整理出三类不同类型计算题的的运算依次，达到整理复习的目的。接下来我在学生归类的基础上进行运算依次的提炼，“同级运算，从左到右”；“两级运算，先算高级”；“含有括号的运算，括号优先”，来强化学生的认知。
　　然后在复习、强化运算依次的基础上，再出示几种与刚才六道不相同的计算题，检测学生运算依次运用的正确与否。
　　接着以最终一题为切入点，引出运算律这一概念，自然过渡到下一环节——运算律与运算性质的复习中来。让学生在小组中回忆并整理学过的各种运算律，并举例说明，注意概念定律与实际的结合。
　　最终趁热打铁，加以引导：“其实减法和除法也有一些运算依次，能让计算变得简便，回忆一下，相互沟通一下。”进一步丰富学生运算规律的学问，促进学生对运算规律的相识。
　　二、留意练习的层次性和形式的'多样性
　　在充分复习运算依次和运算律的基础上，我还开展了三组有效的练习：
　　第一组：填空。
　　其次组：推断。选取学生常出现的错误，让学生进行推断改错，进一步强化学生对相关运算律及运算性质的认知。
　　第三组：简便计算。这里进行强调：在计算中要细致视察，有些不运用运算律和运算性质也可以简便计算； 有些题目无法一眼看出能否简便，但在计算过程中可以简便计算，更深一层的挖掘运算律及运算性质，体会实际运用中有时可以用平常积累的阅历来简便计算，有时在计算过程中运用简便计算，强调敏捷运用的重要性。










　　存在的问题：
　　1、由于间隔时间较长，大部分学生已经把运算律的内容遗忘，导致不能敏捷运用，从而达到简便运算的目的；
　　2、部分学生甚至不能驾驭运算依次，即：先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里边的；
　　3、在计算过程中，仍旧存在以前的问题，如：小数与分数的加减，整数、小数、分数的乘除运算。
　　这些问题的存在，使我相识到：只有使他们真正理解四则混合运算的依次和运算律，在计算过程中做到胆大心细，而要做到这些，任重而道远，必需找到一些典型例题，加强这方面的练习强度。信任在师生的共同努力下，肯定能在四则混合运算中游刃有余。
《复习四则混合运算的定律和性质》教学反思 2
　　这节课，我通过对简便计算方法的整理和复习，使学生进一步理解运算定律和运算性质，敏捷、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等进行简便计算，提高计算实力。学好《复习四则运算的定律和性质》对学生今后的计算起至关重要的效果，下面我就这节课谈谈自己的做法。
　　首先，我在课前布置学生预先对简便计算方法的做一次归纳整理。在四则混合运算的简便方法教学中，学生都觉得课堂教学，都是与数字和符号打交道，不具有挑战性，虽然对优等生有学习的趣味，但是学困生学习没有主动性。这些缘由干脆影响的课堂的教学效果，那么如何提高学生的学常的教学中常常进行计时计算训练，把每次完成计算的时间写在卷面上，学生们都有一种好胜的心理，学习的主动性较高。所以，一上课，我首先来一个口算计时计算竞赛，挑起学生学习的热忱。接着提问：你们在计算的过程中运用了哪些运算定律和运算性质？口算题比较简洁，学生在尝试了成功的喜悦后，激情澎湃，很快进入学习状态。接着，通过填空、推断、口答题的练习，进一步加深学生对运算定律和运算性质的理解，再结合例题，让学生说说简单出错的地方，引起学生留意学问的联系。然后进行综合、提高练习，练习由浅入深，并进行计时，学生饶有爱好。在练习中，我要求须要帮助的同学举手，并赐予适当的提示，每完成一道就同桌交换批改，然后说出有错的地方。在课堂教学中，既有老师对学问的预设，但更多是学生在学习过程中学问的动态生成。










　　学生学问生成过程中，既有效的，也有的是无效的和费效的'。因此如让学生学问生成过程中拔乱反正，也是一个值得我们老师去探讨的课题。练习简便运算时，可以让学生先视察每道题的特点，思索能否应用运算律或其他已经学过的规律使计算简便，然后计算，并在小组里沟通各自的方法，相互促进，共同提高。我们常遇到一种简便的方法和一种原始的方法学生往往是喜爱原始的繁杂的方法去完成练习，而简便的方法却不用。有些老师在教学过程中，为了体现学生的自主性，会对学生说“你觉得那种方法好你就用那种算”。这样造成了许多学生都认为老方法好，更适应自己去练习。而对新的、简便的方法弃之不用。从而造成了这类学生对新学问不接受。有些人常以新课标的道理说“学生喜爱用什么方法去完成就用什么方法，在他心目中这种方法是最简便的，无需去干预。”我觉得这样做是不对的，明明有直道，为什么要去走弯道呢。为了让学生能驾驭并运用这种简便的方法了，我支配了一场竞赛，在计算实力相当的两组学生中，一组用老方法计算，一组用新方法计算。看谁计算的又对又快。结果是很明显，用新方法做的同学早就计算好了，且正确率很高。而用老方法做的同学还有一半以上没完成。孰优孰劣一比便知，学生都看到了其中的优越性。
　　本节课通过多层次的练习，学生不仅驾驭了所学学问，发展了实力，同时也照看到全班不同层次学生的学，使他们体验到胜利的喜悦，情感得到满意。但这节复习课却使我明白今后应充分敬重学生，应跳出思维定势，换个角度考虑问题。具有以生为本的理念，课堂才有生命，才不会留有缺憾！