2025年《夹竹桃》优秀教案.docx

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2025年《夹竹桃》优秀教案
《夹竹桃》优秀教案1
　　教学目标：
　　1、引导学生正确、流畅地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。
　　2、结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。
　　3、能找出干脆描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
　　4、凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培育学生的审美情趣。
　　教学重难点：
　　重点：夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者很多幻想难点：理解夹竹桃珍贵的韧性
　　教学任务：
　　第一课时
　　一、引发猜想，导入新课
　　上课起先，板书课题：夹竹桃，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对夹竹桃的猜想，如为什么叫夹竹桃？这名字怎么来的？然后在学生沟通的基础上出示：夹竹桃的图片，让了解的学生作简洁介绍，紧接着没下悬念：夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，作者为什么对它这么留恋、回忆呢？以激发学生迫切读文的愿望。
　　二、初读课文，整体感知
　　在学生充分自读的基础上，检查初读状况，正音，对文中比较长的难读语句，如写夹竹桃韧性的那些句子等，重点加以指导，并理解相关字词。在读通顺课文的基础上，想想每个自然段的意思，在次基础上给课文分段，引导学生理清课文条理，整体感知课文内容。










　　三、把握重点，朗读感悟
　　在学生基本了解各段的基础上，引导学生把握重点段。默读课文，引导学生边读边想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样详细介绍夹竹桃的呢？哪些自然段干脆描述夹竹桃的呢？学生不难找出其次、四、五自然段。然后让学生重点朗读这三个自然段，从中感悟夹竹桃花色的融洽，开花的韧性和由它引出的奇异思想。为下一课时的学习作好铺垫。
　　四、布置作业
　　1、指导学生用钢笔书写本课生字，摘抄自己喜爱的句子。
　　2、有感情地朗读课文。
　　下面重点说说其次可是的教学设计，主要分三个环节绽开教学。
　　其次课时
　　一、复习导入
　　上课起先，我再现第一课时的生词，带领学生默写并订正。然后与学生谈话，组组沟通上堂课的学习收获，以唤起学生对文本内容的回忆，进入其次个教学环节。
　　二、学习课文，朗读感悟
　　教学时，我先让学生整体阅读课文，把握课文脉络。课文第一自然段总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花，而第六自然段则是对3—5节的总结，同时照应了第一段。接着思索：你觉得夹竹桃怎样？可作者是情有独钟，为什么？这样，就很自然地过渡到学习课文的重点段落：其次、四、五自然段。
　　当学生沟通到其次自然段内容时，我顺势出示相关内容，指名学生读一读。当学生沟通到夹竹桃花的色调红白相映，景象非常奇异好玩时，启发学生联想“红似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相辉映，指导读好这句话。凭借课件画面，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色调，那样的景象，领会作者当时的情趣。










　　当学生沟通到第四自然段“夹竹桃的韧性”时，我没疑：夹竹桃的韧性体现在哪里？让学生去找一找相关的语句，重点引导学生充分读懂“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳”和“从春天始终到秋天，……无不奉陪”这两句话，启发学生从这两句话中体会不论是气候和改变，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的'珍贵之处——韧性。通过朗读指导相识双重否定句式，剧烈地表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。
　　当学生沟通到月光下的夹竹桃引起作者很多奇异的幻想时，学生会爱好盎然。我着重从月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想以及引起了哪些幻想两方面引导，启发学生一边读一边绽开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美妙的语言文字记在心里。“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”。在语文教学中，我们肯定要抓住学习语文的关键，重视高年级学生的读书感悟和背诵积累。在学生充分朗读的基础上，出示填空练习：
　　指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。
　　而其次自然段的学习也不行忽视，让学生通过朗读，既体会到季老先生家院子里那一年三季喧闹非凡的景象，又让学生明白这样写是为了与夹竹桃进行比较，反衬出它的那种韧性。
　　三、布置作业
　　1、，进一步巩固积累课文规范语言。
　　2、造句：无……不……；无不——
　　3、迁移写法，仿照课文写一种植物。
《夹竹桃》优秀教案2
　　教学目标：
　　1、做到流利、有感情的朗读课文。










　　2、能找出干脆描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
　　3、凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培育学生的审美情趣。
　　4、培育学生小组合作学习的实力和较好的想像力。
　　教具打算：
　　一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。
　　[培育和提高学生搜集资料的实力，激发对课文的学习爱好。]二、读中感悟
　　（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最珍贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？
　　（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）
　　[自主、合作的学习是现在小学生的基本实力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注意学生对课文的在反复朗读中感悟、品尝语言文字，培育学生的语感。]
　　（二）学习夹竹桃的韧性
　　1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内探讨沟通。
　　2、汇报找的结果。
　　3、品尝重点语句。
　　（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的'清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。
　　＜1＞指名读
　　＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告知我们些什么？










　　＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。
　　＜4＞比较两句话的表达效果。
　　＜5＞练习用“无……不……”造句。
　　（2）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。
　　＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告知些什么。
　　＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。
　　＜3＞练习朗读此句。
　　[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培育为主的探究实力，提高阅读的质量和语感实力。]
　　3、小结：夹竹桃不管是气候的改变还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是珍贵呢？
　　4、自读手段（第4自然段）
　　（三）由夹竹桃引起的幻想
　　1、自由读课文，找出有关语句。
　　2、指名回答，学习二、五两个自然段。
　　（1）学习其次自然段，体会这景象的奇异、好玩。
　　＜1＞自由读、指名朗读。
　　＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）
　　[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想稀奇异，发展创新思维。]
　　（2）学习第五自然段。
　　＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生细致视察、绽开想像。










　　＜2＞作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。
　　产生的幻想：
　　幻想的依据：
　　＜3＞汇报学习结果。
　　＜4＞你最喜爱哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
　　[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度熬炼了组员之间的合作实力，提高合作学。]
　　（四）学习第三节
　　过渡：在作者家的院子里，还有许很多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思索这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。
　　三、小练笔
　　写一种花，突出你最喜爱的一方面。
　　[迁移写法，使学生学会仿照课文进行写作，驾驭不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。]
《夹竹桃》优秀教案3
　　一、教学目标：
　　1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。
　　2、借助画面，感受意境，指导诵读。
　　1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）
　　没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。










　　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来探讨探讨，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）
　　3、让我们再来细致视察视察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
　　4、我国当代闻名教化家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的__，这就是我们今日共同学习的第17课。
　　二、阅读课文，初知大意：
　　1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇__，现在请同学们阅读一遍课文，回忆课文的大意。
　　2、学生沟通大意。
　　3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）
　　4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中干脆写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
　　5、学生探讨：。（花的特点暂不探讨。）
　　6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简洁！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她……
　　三、学习第2自然段：
　　1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读其次自然段。
　　2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出干脆描写花的'语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。










　　3、学生沟通探讨：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）
　　4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异好玩）
　　5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩？请你试着读出这景象的奇异好玩。
　　学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出办法）。
　　这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
　　四、：
　　1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
　　2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）
　　3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
　　4、四人小组进行沟通。
　　5、探讨：
　　（1）、又开出、又长出（留意这句话中句号若是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。）；
　　（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
　　（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）
　　6、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。
　　我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）










　　7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性珍贵！）你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？
　　8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。
　　五、设置悬念：
　　夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的风姿吧！