2025年《小青蛙》教学设计.docx

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2025年《小青蛙》教学设计
《小青蛙》教学设计1
　　一、教学目标：
　　1、让学生通过演唱歌曲，感受音乐风趣幽默的表现方式同时感受音乐中表现的蛤蟆和青蛙的动物形象。
　　2、感受音乐要素中音色、力度的改变塑造的形象生动的音乐形象。并了解蛤蟆和青蛙的区分，增加科普学问，引导学生增加爱护动物的意识。
　　3、学习用灵巧有弹性的声音演唱歌曲，并正确演唱歌曲中的弱起节奏。
　　二、教学重点：
　　1，正确驾驭歌曲中出现弱起节奏和音乐中出现的节奏难点
　　2，通过学唱歌曲，感受音乐中表现的不同的力度、音色塑造的不同的动物形象。
　　3，感受歌曲风趣幽默的特点。
　　三、教学难点：正确演唱歌曲中的出现的节奏和旋律难点2，体会音乐要素中不同的力度和音色塑造的不同的音乐形象。学习体验各种音乐要素在音乐中的不同作用。
　　四、教学过程：
　　（一）导入新课：
　　师：欢迎同学们走进今日的音乐课堂，今日的音乐课老师给同学们带来了一首特别好听的歌曲同学们听一听歌曲给你带来怎样的感受?
　　生：好玩生2：风趣生3幽默
　　师：节奏呢?
　　师总：这首一首节奏欢快而且风趣幽默的歌曲。故事的主子是?
　　生：癞蛤蟆和小青蛙










　　（二）师跟伴奏读节奏
　　师：癞蛤蟆小青蛙之间究竟发生了什么事情呢?请你细致听。
　　生：癞蛤蟆错把小青蛙当成她的爸爸，小青蛙错把癞蛤蟆当成她的宝宝。
　　师：这是一个发生在癞蛤蟆爸爸和小青蛙宝宝之间的故事。讲的是池塘里的一只癞蛤蟆和一只小青蛙一个晴朗的夏夜里出来漫步，由于天太黑距离太远看不清晰，癞蛤蟆就把小青蛙错认为她的娃娃，小青蛙把癞蛤蟆当成她的爸爸。两只小动物越走越近，走到月光下一看，原来这是一场误会。
　　（三）生学习节奏，完整读一遍
　　师：下面请同学们跟着老师有节奏的讲一讲这个故事。同学们在讲的时候留意声音的强弱对比要明显。请你仿照老师的声音和语气。
　　完整读其次遍：
　　师：同学们读的很仔细，强弱对比也特别明显。假如同学们在读的时候能够像乒乓球一样弹跳起来会更好。
　　难点节奏教唱：
　　师：大家觉得哪句歌词较难?大家在读的时候要找准强拍，同时把每个字说的灵巧有弹性。
　　复听歌曲：
　　师：同学们的故事讲得特别生动。老师都被你们打动了。下面让我们再次走进歌曲听听这首歌曲跟我们以前学过的歌曲有什么不同?同学们可以边听边用拍手的方式给歌曲伴奏。
　　生：加入了对白
　　学习念白节奏
　　师：这种念白在歌曲中我们常常遇到，哪位同学能给老师读一读?
　　再次倾听：










　　师：这首歌曲有唱有说，说唱结合，特别喧闹。癞蛤蟆和小青蛙的声音似乎有点不同，请同学们他们的`声音有什么不同?请同学们边听边小声跟唱歌曲。
　　生：癞蛤蟆爸爸的声音粗
　　生：小青蛙宝宝的声音细
　　师：癞蛤蟆爸爸声音浑厚圆润小青蛙宝宝的声音嘹亮光明
　　学习声音对比：
　　师：请你跟着老师来仿照癞蛤蟆爸爸浑厚的声音和小青蛙宝宝光明的声音。
　　跟琴完整学唱第一遍：
　　师：下面请同学们跟着老师的琴声学唱，老师唱一句，同学们跟唱一句。留意唱出声音的强弱对比。
　　跟琴其次遍：
　　西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙
　　对比倾听两句旋律的凹凸(老师画两条旋律线)
　　师：同学们请你听一听癞蛤蟆的声音高还是小青蛙的声音高?
　　西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙
　　癞蛤蟆瞪着小青蛙，哎，他似乎我娃娃。
　　师：同学们在唱的时候要用说话的声音，假如同学们的声音能再灵巧一点那就更好了，我们试试好吗?听一听哪位同学能够唱出灵巧有弹性的声音。
　　跟伴奏唱第三遍：
　　师：请你跟着老师的琴声完整演唱歌曲
　　跟琴唱第四遍处理力度记号：
　　师：同学们想一想当癞蛤蟆和小青蛙相遇的时候他们确不确定?有点怀疑?那我们应当用什么的样的声音演唱确定的语气还是怀疑的语气?










　　生：怀疑
　　老师对比演唱
　　师：老师这样唱行不行?为什么?
　　生：太确定了，
　　师：那我们应当唱的弱一点，但是不能太弱
　　老师弹琴学生演唱
　　师：同学们留意癞蛤蟆和小青蛙的怀疑的声音。
　　两个跳到月光下把那眼睛眨一眨哎，他不是我娃娃，咦他不是我爸爸
　　师：癞蛤蟆和小青蛙这次看清晰了吗?看的很清晰了，这一次是怀疑还是确定?
　　生：确定
　　师：确定的声音应当怎样演唱?
　　师演唱
　　师：老师这样行不行?
　　生：行
　　师：同学们也来试一试。
　　跟伴奏完整唱第五遍：
　　师：同学们让我们跟着老师的琴声完整的演唱歌曲，唱的时候留意我们应当用灵巧的声音演唱歌曲，同时留意歌曲中那个地方应当用怀疑的声音，哪个地方应当用确定的语气。
　　第六遍完整倾听跟唱歌曲：
　　师：老师在唱的时候表现出癞蛤蟆爸爸浑厚圆润的声音，小青蛙宝宝嘹亮光明的声音。同时还要留意那个地方是确定的语气，那个地方是怀疑的语气。










　　分角色演唱歌曲跟原唱：
　　师：老师就把同学们分成两组，一组同学扮演癞蛤蟆爸爸，一组同学扮演小青蛙宝宝。
　　师：老师听到了一只音色浑厚，而且身体臃肿，不擅长跳动的癞蛤蟆爸爸，同时我也听到了一只音色光明，声音嘹亮，擅长跳动而且有淘气的小青蛙宝宝。
　　拓展延长：
　　师：他们对我们有什么好处吗?
　　科学家探讨发觉，青蛙能造福人类，因为它们的外皮含有应付疾病的化合物，包括抗菌和抗病毒物质，从青蛙皮提炼出的药物‘几乎是无限的’，‘青蛙可供应大量的新药’，它们俨然是‘随街跳着的药房’。
　　蟾蜍是一种药用价值很高的动物。它全身都是宝!蟾酥、干蟾皮、蟾衣、蟾头、蟾舌、蟾肝、蟾胆等均为宝贵药材，可治疗多种难治之症。
　　师：可是我们渐渐的发觉癞蛤蟆的小青蛙在渐渐的削减，你知道这是为什么吗?捕杀青蛙会给我们造成哪些危害?
　　生：工业、农业污染导致生态环境恶化，臭氧层变薄，紫外线辐射量上升，将使两栖动物的卵无法孵化为幼体,而农药和激素的大量运用导致水资源受到严峻污染，两栖动物出现变异和畸形，致使物种渐渐衰落。
　　情感升华：
　　师：同学们我们应当怎样爱护我们的动物呢?
　　生：坚决不能捕杀
　　生：削减污染
　　师：怎么样爱护我们这些小动物吗?
　　生：削减捕杀爱护环境










　　师：同学们让我们一起行动起来，爱护小动物，争做环保小卫士吧。
《小青蛙》教学设计2
　　教学目标：
　　1、 能独立、自信、精确地、有感情地演唱歌曲。
　　2、 能在音乐戏剧表演《小青蛙找家》中担当一个角色，边唱边进行表演。
　　3、 在音乐戏剧表演中能与其他同学协调协作，并体验到与他人合作表演的欢乐。
　　教学设想：
　　本课以小精灵带我们到河边去游玩为导线。首先学生通过仿照小鸭、小青蛙的叫声，来初步驾驭“休止符”，并进行两声部节奏练习；新歌教学中，通过采纳生动形象，自己动手制作的青蛙图片来帮助学习难点乐句，从而降低歌曲学习的难度；在歌曲的艺术处理方面，从小青蛙的心情改变入手进行分析，使学生更好的体验歌曲；最终师生共同参加表演活动，学生在音乐活动中充分发挥想象，愉悦身心，享受欢乐。
　　教学重点：
　　能用轻快、有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。
　　教学难点：
　　在音乐活动中，初步感知“休止符”。
　　课时支配：
　　一课时
　　教具打算：
　　多媒体课件、青蛙头饰、脸谱表情图等。
　　教学过程：
　　一、 情境铺垫










　　学生随《小青蛙找家》音乐伴奏学青蛙跳进教室！
　　二、 情境导入
　　（课件出示音乐小精灵及小精灵的问候话语）。
　　小挚友们好！我是音乐小精灵，相识你们真兴奋，你们愿随我一块到河边去游玩吗？
　　生：情愿。
　　（课件出示小鸭图：前面三只张开嘴巴，最终一只紧闭嘴巴）
　　师：知道我们要来，小鸭子们兴奋极了，瞧！它们朝我们游过来了。
　　师：大家细致看这群小鸭子，你们发觉有什么不同？
　　生：前面三只小鸭子张开了嘴巴，最终一只小鸭的嘴巴闭得紧紧的。
　　师：最终那只小鸭子为什么闭着嘴巴呢？
　　生：它可能累了，在休息；它也可能…….
　　师：那我们就依据这幅小鸭图，来学学小鸭的叫声吧！
　　（课件出示青蛙图：最终一只青蛙也是闭着嘴巴）
　　师：小青蛙们听说我们要来，没跟青蛙妈妈打招呼，就从家里跑了出来欢迎我们。
　　师：那我们也来学学青蛙的叫声跟它们打个招呼。（生看青蛙图向小青蛙们打招呼。）
　　（课件出示节奏谱2/4 x x lx o l）
　　师：这是一条节奏譜，那老师用这条节奏谱来代替刚才我们所看到的小鸭图，那这个o表示什么呢？
　　生：（略）
　　师：（手指o）这个小圆圈在音乐中叫“休止符”，我们遇到它时就要停一停。
　　
　　（出示两声部节奏谱：2/4 x x l x o ll）










　　xx xx lxx oll
　　师：为了我们的'团聚，我们和小鸭、小青蛙们来个大合唱吧！谁情愿来仿照小鸭的声音呢？那谁又情愿仿照小青蛙的声音呢？
　　(生自由选择小鸭、小青蛙的叫声合作演唱。)
　　三、 引导驾驭
　　师：你们合作得真不错。
　　师：（课件出示傍晚图）天慢慢暗了下来。
　　师：（课件出示小鸭回家图）小鸭们一摇一摆地回家了。
　　师：这几只小青蛙，也跳着、叫着要回家，可是家在哪儿呢？它们回到了家吗？
　　（课件出示《小青蛙找家》歌单，生倾听歌曲。）
　　师：小青蛙最终找到了家吗？你能找出小青蛙找家的乐句吗？
　　（请生上台指出找家的乐句。）
　　（课件出示与找家的乐句相对应的青蛙图片。）
　　
　　师：你们能不能试着读一读呢。（生齐读）
　　师：从这两句念白可以看出这群小青蛙当时的心情是怎样？
　　生：焦急、急躁、难过、胆怯 ……
　　师：那这“呱呱”两个字说明白小青蛙在干啥？
　　生：喊妈妈、哭……
　　师：好，现在就按你们的理解咱们边念边用动作来表演这两句念白？
　　（生大胆尝试表演）
　　师：你们真不错，那我们随着琴声来唱一唱这首歌吧！










　　（生齐唱歌曲，师刚好订正演唱中的不足之处。）
　　师：你们能不能随音乐边唱边做动作呢？
　　（生自由表现）
　　师：最终，小青蛙找到家了吗？
　　生：找到了。
　　师：那你们知道它的家在哪儿呢？那你们身边什么地方像小青蛙的家。
　　（生自由探究）
　　师：小青蛙回到家，他们一家的心情会发生什么改变呢？
　　生：他们会很兴奋、很快乐。
　　师：你们说得真好，（课件出示难过、兴奋的表情图）那我们就依据小青蛙心情的改变发展再来唱一唱这首歌。
　　（生声情并茂地演唱歌曲。）
　　四、 情境表演
　　师：你们唱得真好，那你们能不能将“小青蛙找家”这个故事完整地表演出来呢？
　　生：能
　　师：好，下面我们分组探讨。
　　（生自由探讨，并自主表演，师巡回指导。）
　　（分组轮番表演，相互评价，相互学习。）
　　师生合作表演，师扮演青蛙妈妈，全班学生扮演小青蛙。
　　五、 课堂小结
　　学生边唱边学青蛙跳出教室。
《小青蛙》教学设计3










　　活动目标
　　1、能够依据指令做出反应，进一步加深对不同颜色的认知与辨别实力。
　　2、学习青蛙蹲跳动作，增进大肌肉发展，提升身体协调实力。
　　3、体验体育活动带来的乐趣，情愿主动主动地参加活动。
　　重点难点
　　重点：学习青蛙蹲跳动作，增进大肌肉发展，提升身体协调实力。
　　难点：能够依据指令做出反应，进一步加深对不同颜色的认知与辨别实力。
　　活动打算
　　1、阅历打算：对青蛙有初步的了解。
　　2、物资打算：不同颜色的垫子（两种颜色）若干；小青蛙头饰若干；老师用青蛙头饰、蛇头饰各一个；律动音乐。
　　活动过程
　　一、热身：（音乐：卡普里岛）
　　师：小挚友们，你们想去青蛙岛玩玩吗？
　　师：让我们动身吧！（老师与幼儿都戴上青蛙头饰）老师带领幼儿一起进行《青蛙岛》律动，进行热身。
　　二、集体嬉戏：
　　（一）嬉戏：颜色小青蛙
　　师：小青蛙们，你在什么颜色的荷叶上，就是什么颜色的小青蛙哦！当青蛙妈妈叫到“XX 颜色的小青蛙”时，XX 颜色的小青蛙就要起身站立于荷叶上，举手示意并说“哟”！（老师先行示范，并进行动作和语言上的指导）
　　（二）嬉戏：青蛙长大了