2025年《晏子使楚》语文教学反思.docx

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2025年《晏子使楚》语文教学反思
《晏子使楚》语文教学反思1
　　从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。
　　但本课的学习光是爱好是不够的，学生感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。
　　因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。学生的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的`过程。从课堂上学生沟通的状况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。
　　我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。 经过引导及发爱好，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的话读得比较传神。
　　在本课堂中对学生的评价刚好、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与学生进行同等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。
　　在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。
　　课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖










事物，喜爱展示自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，我只是活动的设计者和组织者。
　　在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。
《晏子使楚》语文教学反思2
　　《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的其次篇课文。课文讲解并描述了春秋时期齐国大夫晏婴出访楚国，遭受楚王羞辱，晏婴靠着过人的胆识和才智，用善辩的口才赢得国家尊严的故事。
　　这节课堂教学中，我引导学生从课文的课题入手，先理解了“晏子使楚”是“齐国大夫晏婴出访到楚国”的'意思，从整体上把握了课文内容。
　　课文结构简洁，共有6个自然段。总分总的结构形式让课文脉络清晰，便于学生把握课文内容。第1、2自然段交代了事情的前因，最终一个自然段交代了事情的后因，前后呼应，结构严谨。因此，我在教学中采纳了先理清事情前因和后果的方法，让学生把第1、2自然段和最终一个自然段结合起来理解，对课文有了整体的感知和把握。
　　课文的核心内容在中间第2、3、4自然段，内容是楚王有意设计羞辱晏婴反被晏婴耍弄的三次“大PK”。这部分是课文教学的重点和难点。这部分主要通过人物对话绽开情节，三个回合的唇枪舌战，都以晏婴胜楚王败收场。课文的精妙之处在于面对楚王的三次羞辱，晏婴不卑不亢，有争锋相对法，有欲擒故纵法，有设喻映射法，既恰到好处又不一模一样，每次都可以让楚王张口结舌，自取其辱，让人不得不佩服晏婴才智和口才。教学中，我用了“大PK”，极大的引起了学生的探讨爱好，他们极好地融入了课文氛围中。










　　《晏子使楚》是一篇不行多得的好文章，无论是人物对话，还是谋篇布局，无论是价值观教化，还是爱国教化，都有课堂探究价值。
　　很明显，这节课还有许多缺点，例如学生活动少，学生读课文不够多等，以后教学中，我要更努力，深化挖掘文本，主动探讨教法，让我的课堂呈现更多精彩。
《晏子使楚》语文教学反思3
　　上学期，执教第十册《晏子使楚》，有一片段印象深刻。
　　在深化阅读课文后，对主子公晏子作总结、评价。学生都说得井井有条：能言善辩，才思灵敏；酷爱国家，不辱使命……这时，有一学生在下面低声说：“其实楚王也很不错啊，我就佩服他。”
　　大多数同学认为他有意装作别出心裁，耍酷，班干部和部分好学生纷纷责怪他，一些淘气的学生暗中喝倒彩，等着看好戏。这时，我若装作没听见，就显得老师不能回应，无法反对，无论对这名学生或其他同学都丢失了教化意义。于是我想：好吧，就与你理论理论。
　　我说：“同学们都说楚王奸诈，仗势欺人，你却为他说话。那你说他好在哪里？”
　　到了这步，他也不得不直抒己见了：“我觉得楚王还是比较讲道理的。他虽然被晏子反击、讪笑了，丢了面子，但并没有翻脸，还陪着笑，说明他很有气度。最终，他还敬重晏子了，更看出他知错就改，敬重人才，而不是打击报复……”一番话说得还真有点道理，也带动了另外几个学生接着发言：“对，我觉得楚王其实也很聪慧、厉害的，有意支配一个囚犯来讪笑齐国人。”“楚王也维护自己国家的尊严，他也爱国的。”
　　我先确定了学生的不同见解，又引导他们思索：楚王对晏子由蔑视到敬重，主要是晏子凭自己的机灵通过斗争取得的；楚王想出用囚犯来讪笑齐国人的确很有心计，但他的用意是坏的，所以不能与晏子的奇妙还击同日而语。对于学生提出的楚王另外几条优点，我没有异议。学生为老师敬重他们以及实事求是的看法而感到兴奋，也为自己的创建性的见解而颇感得意，更加深了对课文思想内容的理解。










　　反思：
　　提倡生成的课堂教学，不能完全依据老师的事先预设按部就班地进行，而应随着教学活动的绽开，随着学生对文本阅读、领悟的'不断深化，适时加以调整。
　　在本课中，那位学生或许是出于对他人众口一词的反感，或许是有了自己独特的见解，他大胆地为反面人物楚王说话，这种精神首先应当得以确定和激励。而且他能从文本中找出理由和依据来论证自己的观点，显示出他对文本作了深化的阅读理解，且这种解读是多角度的，有创意的。能够提出不同于常人的观点，勇于创新，这正是我们迫切须要和努力追求的。对这样的生成，我们当然应把它视为宝贵的教学资源，纳入教学内容，刚好调整预设的教学流程。老师不仅应当具有这样的意识，而且必需具有这样的胸怀，当然还应当具有奇妙点拨、善加引领的教学艺术。
　　事实上，这样的机灵应变、敏捷调整，不但没有阻碍既定目标的达成，还深化了对课文思想内容的理解，提升了相识水平，更重要的是启发学生独立思索，勇于表达自己的观点，激发了师生的创新意识。只有这样，才能使课堂变得精彩、灵动，成为焕发师生生命活力的舞台。
《晏子使楚》语文教学反思4
　　教学目标
　　1．会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，理解部分词语的意思。
　　2．通过补充、比较等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和爱国热忱。
　　3．关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。
　　4．渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。
　　教学过程
　　一、揭题解题
　　；强调“子”的读音，古代对男子的尊称，读准“晏子”；依据课前搜集的资料请你简洁介绍（齐国、大夫），再来读一读“晏子”。










　　2.“晏子使楚”指得是？（晏子出访楚国）齐读课题。
　　二、检查词语，理清脉络
　　？打开课本读一读，读准字音，想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？给课文分成三个部分。
　　2．沟通
　　1）检查词语
　　春秋 临淄 敝国 大夫 大臣
　　乘机 羞辱 规则 淮南 枳 柑橘
　　读准字音；质疑问难，强调“乘机、趁机”的区分；齐读
　　2） 起因（1、2）
　　经过（3、4、5）
　　结果（6）
　　三、概括起因、结果
　　1、媒体出示，指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（羞辱）
　　2、指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（敬重）
　　3、羞辱和敬重是两种迥然不同的看法，为什么短短的时间内楚王的看法有这么大的改变？让我们一起来看一看故事的经过部分。
　　四、研读晏子的话语
　　1．自由读3、4、5自然段，楚王三次分别怎样羞辱晏子的？随机指导朗读楚王的话
　　2．面对楚王一次又一次的羞辱，身为齐国大夫的晏子又是如何应对，如何反对的呢？找出晏子说的话，媒体出示










　　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”
　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
　　“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺瞒大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”
　　‘敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
　　“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，。”
　　，请你用一个字来评价一下晏子的这些语言？妙、棒……
　　？让我们来细细地品读一翻。
　　1） “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”
　　l指名读，说说妙在何处？
　　l我们把晏子的言下之意补充完整的话：这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。假如 ，那么 。
　　l晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得落落大方，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针……）
　　l感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？
　　2）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”










　　“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺瞒大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”
　　‘敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
　　l第一句话告知楚王齐国人多，比较一下省略中间部分后的句子，让学生体会到晏子一次次举例夸张的手法，更加说明齐国人多，让楚王信服。有感情读。
　　l其次句话为自己最终的反击打算了一条退路
　　l第三句话通过先贬低自己贬低楚国
　　l出示提示语体会
　　l感情朗读整段话
　　l只好陪着笑，这是一种怎样的笑？
　　四、总结拓展
　　，晏子给你留下了怎样的印象？让我们下节课接着学习进一步体会晏子说话之中的妙。
　　
　　《晏子使楚》是依据《晏子春秋》改写成的，本是以文言文的形式记录的，为了便利大家阅读才把它翻译成白话文。现在老师摘录了其中的一句来考考大家，出示：
　　齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！
　　1）师读，
　　2）你会读吗？理解，闾：古代二十五家为一闾；
　　3）找一找文中相对应的语句。三个成语相对应的意思说一说。“比肩继踵”也说“摩肩接踵”，讲解3个成语的出处，来自文言文。
　　4）写在文中相对的地方。










《晏子使楚》语文教学反思5
　　本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应当在“品尝晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争论假如仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果确定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思索，去争辩，就大大刺激了学生的学习爱好，课堂忽然就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。
　　本文记叙语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的`语言，让学生透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、高傲无礼，而晏子的镇静冷静和聪慧才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，许多孩子都不愿当楚王了。特殊是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你依据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
《晏子使楚》语文教学反思6
　　《晏子使楚》是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础学问和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培育和提高学生的阅读实力。因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次羞辱晏子，晏子是怎样反对楚王，为自己和齐国赢得敬重的故事。










　　本课胜利之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注意学生实力和思维的训练，让学生参加课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上，让学生依据自己的角色在文中去找台词，更激励学生发挥自己的创建性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。
　　《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻相识，而且有助于自主性学习实力的培育。
　　在《晏子使楚》一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得活灵活现，因此晏子的才智和才智也表现得淋漓尽致。
　　通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、开心的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获得的`学问不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种实力、一种潜质。
　　老师应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力。
《晏子使楚》语文教学反思7
　　本节荷小首届“荷城杯”竞赛课虽然课堂气氛没有我试上第一次那么活跃，但总体还是不错。
　　我这节课设计的流程是很清晰的：先是复习导入；然后任选一次自己喜爱的较量进行小组合作学习；接着是小组汇报学习第一次较量的结果；接下来师生互动学习其次次较量；再是就是学生自编自导第三次较量。最终小结回来课文，拓展延长。在学习自主合作的过程中，老师也适时进行点拨。整堂课体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，学生能全员参加，全程参加，人人都有动脑、动嘴、动手的机会。做到了师生互动，同学们从始至终都能主动投入，踊跃发言，发言率达到百分之八十八，发言人数涉及面广，其中学生在课堂中绽放的生命活力也有很多闪光的地方。










　　回顾这节课，感慨颇深，现我依据上课的效果谈谈几点自己的心得体会，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！
　　首先，我感觉学生的学得还是比较轻松的。体现在以下几个方面：第一，同学们从始至终都投入到自主学习的氛围，在每一次合作学习中我都赐予孩子们足够的时间，让他们能充分地合作探究，直到最终的拓展延长学习中孩子们还处在兴奋中。其次，在“自编自导”的环节中，事先我没有叫同学们表演过，我目的是想看看同学们能不能发挥他们表演的天赋，能不能把握课文内容，呈现出人物的性格特点。结果都出乎意料，同学们的合作是特别胜利的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，第一组表演得不是很好，学生评价后其次组依据第一组表演得不足这处进行取长补短，表演得比第一组的更丰富，，他们一共找了八个人，这是老师始料未及的，这种方式专心良苦，可见同学们的确动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创建性发挥是应当确定的。第三，在小组沟通探究时，同学们的确得到了实力的熬炼。比如，同学们学到了如何合作编导，学到了如何依据要求找出与文本的联系和区分。我想，假如学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的实力将得到很大的提高。第四，在落实双基方面还算可以。如“看了看”能换成什么词？能不能换成“想一想”，让学生从这个词中体会到了晏子过人的才智。还有三个成语（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）的积累，再有学生也学到本课的几种写作方法（首尾呼应、按事情发展的依次、抓住人物的语言动作神态来刻画人物的性格特点等）。这样，学生就能驾驭了基本学问，技能也得到了熬炼。特殊是有位学生能仿举晏子第三次较量柑橘的例子来举荷城小学的学生能好好学习，就是校风好的例子，达到理解课文的水土不同的缘由会导致效果不同的结果。这也是这堂课上的一个亮点