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2025年《母鸡》教学反思[汇总篇]
《母鸡》教学反思1
　　本课的教学，我侧重于引导学生理解母鸡的`“负责、慈祥、英勇、辛苦”，从而体会老舍先生对母鸡由厌烦到钦佩的情感转变的缘由。同时，在学生感悟母鸡对雏鸡的细微环节中引入类似的生活场景，让学生联系生活实际，理解“母爱”主题，体会作者对母爱的歌颂。对比《猫》和《母鸡》的异同点，预设到有肯定难度，所以用表格的形式供应了基本的维度供学生思索探究，让学生有切入点、有思索点、有话可说。
《母鸡》教学反思2
　　教学目标
　　1、倾听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的心情，通过涂色、律动等方式表现对小动物的宠爱之情；
　　2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动
　　3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。
　　教学设想：表演律动，感受歌曲心情，引导学生以多种形式表现自己对小动物的宠爱之情
　　试验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干
　　教学过程：
　　一、激情导入：
　　学生入室
　　师生问好
　　倾听《公鸡母鸡》仿照老师的动作，感受音乐的节拍和心情。
　　师生相互问好入室、律动
　　唱《师生问好歌》










　　二、寓教于乐：
　　倾听《我的小鸡》
　　初听，熟识歌曲，了解歌曲内容
　　复听，以动作表现歌曲
　　1。完整地倾听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的心情。提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些？听了这首歌后是开心还是哀痛，并为课本上的小人头涂上颜色。
　　2。复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的宠爱。
　　3。随着歌曲录音用自编的动作表演。
　　倾听，然后回答相应问题
　　创编律动
　　三、创建表现：
　　熟识歌曲学唱歌曲表演
　　1。完整地倾听歌曲。
　　提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。
　　2。听歌曲读歌词，老师可用事先做好的头饰，让学生分角色朗读，边读边拍手。
　　3。用听唱法尽快学会歌曲。留意：读衬词时要清楚、精确。
　　4。边唱歌边表演。
　　四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演
　　1、进一步听录音感受歌曲心情。
　　2、听琴唱歌复习旋律和歌词。
　　3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。
　　随琴复习演唱










　　自编动作
　　五、完备结课：
　　激励与表扬，做动作出教室
　　教学反思：
　　这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的宠爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
　　《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，，依据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。”基于这种理念，在课此文转自淘，教。案jh网f（）的一起先，我就带领学生进入欢乐的农场，与鸡妈妈一家做挚友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习爱好，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜爱各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也非常乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。
　　最终让每个学生都有表现的舞台和机会，并很有效的运用了打击乐器。
　　《母鸡叫咯咯》这一课有它的光彩之处，但也存在不少缺憾。比如，巩固歌曲环节，发觉学生更多是专注于手上的动作，而忽视了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的紊乱。
　　总之这一课通过教学及各种音乐实践活动，培育了学生爱好音乐的情趣，并扎扎实实的打好音乐基础，突出学生的主体地位，从学生的爱好动身，一切为了孩子的发展而努力！
《母鸡》教学反思3
　　依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢?2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢?依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。










　　我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的宏大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(其次课时)
　　教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的`主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。
　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。
　　当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。
《母鸡》教学反思4
　　9月21号接到通知，25号有任务。不但要下城来听课，还要自己打算好这节课，随时有可能上台作课。然后，我就起先惊慌了，语文书再没离过手，心中也反复揣摩这课我要怎么讲。
　　《母鸡》是一篇略读课文。我就想略读课要怎么教。有人说略读文教学中，学生自主学习的成分更重一些，老师要少扶多放。学生要少品多悟；也有人说略读课延长拓展的更多一些，可以向课外阅读拓展，向口语交际、书面表达、综合实践拓展，向生活拓展；还有人说略读课文的教学是检验学生在精读课文中学到的读书方法与技巧，学生能借助这篇课文驾驭一些阅读方法，知道一些阅读学问，并在课文中加以运用。看了这么多关于略读课怎么教，搞得我混乱了。










　　于是，我短暂还根据自己的思路，结合学生生活实际，设计了本课的教学思路。初读文——理清脉络——再读文——理解文字——三读文——把握情感。不过，这一切都是纸上谈兵，我并没有来得及给学生上这一课。
　　9月25日，济渎路小学，两节课——四年级略读课文《母鸡》同课异构。张小娟老师开讲。她镇静稳重，驾轻就熟，一节课娓娓道来，听者如沐春风。我听得入了迷。学生们也是。老师的每一个指令都得到学生的主动回应。同时学生还自主思索，提出疑问，推动课堂进展。在这个过程中，面对课堂生成性问题，张老师处理得宜，体现了高潮的课堂艺术，使得学生留意力始终都落到本课目标中。
　　反思我的授课过程，学生走神的、做小动作的，今日我不想用平常的借口“哎呀，山区的孩子语文素养没那么高啦”来粉饰太平，劝慰自己了。我在艳羡别人的学生应对自如头脑敏捷时，我在鄙薄我的学生榆木疙瘩死气沉沉时，我忽视了从自己身上找缘由。授课中，我只顾照着自己的设想进展下去，学生有问题生成时候，我实行的方法是指责或无视，恰恰是我的无能造成了今日的局面。爱好是最好的`老师，学生对语文课没有期盼时，自然也没有参加的热忱了。
　　我的学生不擅长动脑，会不会是我在平日的教学中一言堂，不愿放手，扼杀了他们的主动性呢？
　　我的学生无法实现我的课堂设定，会不会是我的教学设计有缺陷，或者我忽视了学生的基本状况呢？
　　我的学生不会学习，不会感情朗诵。可是教会他们读书方法与技巧不正是我应当做的吗。不曾栽种，但求收获，一味的要求他们醍醐灌顶，会不会太强人所难呢？
　　随后，史若兰也执教该课。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我们都是这样努力却又吃力的推动课堂教学的。我们按部就班，从字词到课文，从课文到情感，从提出问题到包办答案，结果却总是事倍功半。










　　28号，我在班里上了这一课。学生们很惊异，我怎么跳过那么多没讲的课文干脆到了这一课。我没有照着教案照本宣科，而是看学生学习状况调整教学进程。他们读得课文还是缺乏情感，我就创设情境引领他们找情感；他们对我的提问半天说不出答案，我也限制住自己说出答案的惯性，给他们时间，激励他们进行思索；过渡段、中心段、好词好句、总分结构、比方拟人，一个个我期盼中的答案从孩子们口中说出来时，我有一种成就感。他们的问题，我没有放到一边，而是试着紧扣中心进行说明。他们的笨拙，我没有一味批判，而是细心引导、耐性等待。我放弃了以往一节课必需要讲完许多学问的求全求多，用一课一得来放过自己也放过孩子们。
　　对我来说，这一节课其实很艰难。因为要和自己多年的惯性教学进行对抗。我不能说这节课是胜利的，我只能说，我努力在变更着。
　　课后，我回顾本堂课得失。认为今后的略读课要做到少扶多放。授人以鱼不如授之以渔，多教给阅读方法，再创设实践环境让学生尝试应用。给学生更多的自主，努力变更，从一言堂的教学惯性中走出来。
《母鸡》教学反思5
　　《母鸡萝丝去漫步》是一本优秀的绘本，我觉得挺适合在大班进行教学活动。生动好玩的图画让文字栩栩如生，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。，理解画面内容，会运用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。，体验阅读带来的乐趣。
　　在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去漫步可能会发生什么事情，激励孩子大胆想象，然后让孩子们尝试进行自主阅读。“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地理解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了学问，又体验到了阅读的欢乐，课堂气氛活跃，教学目标达成较好。










　　或许我这个人的特性比较拘谨，我觉得假如我在上课的过程中能更大胆一些，用一些夸张的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面，可能教学效果会更好。
《母鸡》教学反思6
　　“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由厌烦到钦佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的'回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
　　和谐的课堂氛围有待进一步的思索，虽然讲解思路清楚，但学生参加性不强。由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫和落实。
《母鸡》教学反思7
　　今日在四年二班又讲了《母鸡》一文，讲完课后，感想颇多。
　　都说语文课堂应当充溢了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞美、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。
　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声非常惹人厌烦，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照看小鸡，还有的同学认为母鸡是宏大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来，我又引用了明代诗人王淮的诗句：










　　母鸡喈喈领七雏，且行且逐鸣相呼。
　　两雏依依挟母腋，母力已劳儿自得。
　　两雏啾啾趋母前，有如娇儿听母言。
　　两雏唧唧随母后，呼之不前不停口。
　　一雏引首接母虫，儿腹已饱母腹空。
　　嗟尔爱雏乃如此，不知尔雏何报尔。
　　让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的宏大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么作者笔下的'母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的改变。
　　母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本非常反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞许起来，并肃然起敬。
　　教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。
　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。
《母鸡》教学反思8










　　今日在四年二班又讲了《母鸡》一文，讲完课后，感想颇多。
　　都说语文课堂应当充溢了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞美、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。
　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声非常惹人厌烦，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照看小鸡，还有的同学认为母鸡是宏大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来，我又引用了明代诗人
　　让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的宏大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的改变。
　　母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本非常反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞许起来，并肃然起敬。
　　教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的`、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。
　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。最终解决为什么用不敢，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。
　　当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，要注意对学生语文实力的训练。










《母鸡》教学反思9
　　老舍先生通过细致视察，抓住母鸡在不怜悯况下的特点，以情感改变为线索行文，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”厌烦母鸡的缘由；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。因此，教学时主要围绕以下两方面绽开。
　　一、细致视察，抓住特点
　　本堂课重点引导学生品读课文，细致视察动物的特征。只有深化细致视察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行精确详细的'描写。
　　例子1：我一向厌烦母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！
　　例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来。
　　例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋人也会被它吵得受不了。
　　老舍先生视察母鸡非常细致，为了表现“我”一向厌烦母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了，三个例子到处表现出作者厌烦的心情。
　　二、通过比较，表达感情