2025年《的认识》教学反思.docx

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2025年《的认识》教学反思
《10的相识》教学反思1
　　周一下午，我们一数办成员在办公室对秦静玲老师《10的相识》进行评课，很缺憾没有听秦老师这节课，听各位老师对秦老师这节课的评价，回想我讲这节课，我有许多思索：
　　口算、复习旧知的时间过长，用了10分钟左右。过多的`复习错过了学生思维最活跃、留意力最集中的时间段。复习要精而短。
　　从图中的详细事物抽象出“10”，再到点子图、用手中学具摆10个，再到一些详细的实物，让学生理解个数是10个的都可以用“10”表示。在这里可以让学生用学具摆一摆，由于课前没有提示孩子打算学具，所以摆的活动没有绽开，课前打算不充分。
　　学习10的过程中有些学问没有讲到位，比如：介绍10是有两个数字组成的数，虽然在书写时告知孩子10左边是1，右边是0，合起来读“十”。
　　处理练习题时做的不好，听宗老师讲解练习题时发觉自己有些学问没有渗透到。没有理解这道题意义何在。
　　讲解的内容含量少，没有讲解分成与组成。由于学生学具打算不充分，缺少动手操作环节，所以支配到下节课讲解。
　　整节课感觉学生学习的爱好不足，参加度不足，不像宗老师的课堂，人人参加到课堂中来，这点还须要接着学习。
　　这节课虽然看似简洁，但假如不吃透教参、课本、课标，许多学问的渗透可能就会被我们遗漏。在教学中，只有不断学习、不断思索，仔细去琢磨这节课，仔细去设计，想方法吸引学生的留意力，让学生在欢乐中学到学问，我们要努力。
《10的相识》教学反思2
　　第一，师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯










。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。
　　其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的'亲密联系，并能学以致用。
　　第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
　　第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
《10的相识》教学反思3
　　敬重的家长挚友们：你们好！
　　这周主要进行了10的相识及加减法、的教学。
　　10的相识：学习数的相识基本都包括以下几个方面。
　　（1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。
　　（2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会辨别前后。
　　（3）会比较大小。
　　（4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。










　　（5）能正确、规范地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。
　　10的加减法：依旧包括两部分。
　　一是看图列四道算式（即一图四式），两道加法两道减法。
　　这类型的题目要明确图中的3个数，左边一部分、右边一部分、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的'；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子基本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。
　　二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，假如问号在大括号的下面，就是求的全部（即总数）有多少，须要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一部分，须要用总数减去已经知道的那部分（即不带问号的数）。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一年级孩子身上都会大量出现，使我们特别重视的问题。在和一位家长挚友闲聊过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两部分都是最终考试必考的重点题型，我们会接着加强练习。
　　为了提高孩子的口算实力，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟（可分两次完成），须要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子打算好自制的口算卡片，（内容要全，以10以内的加减法为主。您假如觉得孩子驾驭的比较好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内）。下周，我们将学习连加连减、加减混合（课本第72~77页）。再次感谢您对我工作的支持！
《10的相识》教学反思4










　　新课一起先，我利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。
　　在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。
　　在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的相识时，，所以，让他们自己去探究和学习，这样熬炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺当迁移过来。在回报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数嬉戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。最终以一首儿歌《凑十歌》结束新课，学生学得轻松活泼，爱好十足。
《10的相识》教学反思5
　　学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。10的相识和组成，是在相识了9以内的数和组成的基础上学习的内容。这节课我围绕课标体现趣，新，活三个特色制作了以下环节。
　　一、故事导入，激发爱好
　　爱好是最好的老师，是推动学生探究新学问的动力，但爱好总是在肯定情境中产生。为此，在新课起先时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听《瘦子1和胖子0的故事》，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的相识。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，达到学习的最佳境界。
　　二、结合课本，相识10，并学会根据依次去数
　　结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的相识主要有两点不相同：一是没有支配10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的依次和大小比较去更好地突出10的组成。










　　三，摆小棒，学习10的组成
　　让孩子们亲身尽力，通过根据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培育的学生的动手实力。
　　当然这节课不足之处及以待改进的地方也有许多：
　　1．数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。
　　2．对“10”的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。
　　3．在10的组成教学时，我采纳的`方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当再细致点。










　　只有真正让学生成为课堂的主子，全面提高学生的思维实力和合作探究实力，学生才能巩固所学的学问，始终保持对数学的学习爱好。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学氛围的同时，也要主动探究让学生从直观相识走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。
《10的相识》教学反思6
　　《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。
　　10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独支配了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是：
　　一、熟识生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。
　　创设情境，国庆节就要来临了，各族儿童正在庆祝国庆节呢！让学生数图中小挚友的数量后再让学生举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中到处有数学。
　　二、教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。










　　“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的'情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。通过参加看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经验了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等相识数10的过程。
　　教学设计
　　留意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生驾驭0—10的依次和大小比较，建立起相对完整的认知结构。小学低年级的学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为相识的基础，所以一起先就把学生的留意力引到主题图上，充分利用主题图所供应的资源，引导学生多角度地视察，然后从中抽象出数10。这样的设计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，主动主动，教学效果较好。
　　综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。
《10的相识》教学反思7
　　这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特别的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。










　　课前我做了充分的打算，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细微环节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就须要改进。这节课我力图通过开心的情景启发学生初步来相识10。在上课时的导入部分，我选用了小挚友喜爱的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法应付横行无忌的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。接着我又让学生视察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
　　在教学10的分解和组成这部分内容中，我留意创设有意义的`活动情境，给学生供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的方法，实力强的学生可以不摆，干脆用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。
《10的相识》教学反思8
　　民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的爱好，营造学生良好的学习情感，主动主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，老师可以创建性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的嬉戏，变更了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，因为我认为学生在学习2—9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找挚友的嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。










　　教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。
　　“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。
　　综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。
《10的相识》教学反思9
　　教材是教学资源之一，它为我们老师的教学供应主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，老师供应的教学内容就不应当仅仅只有教材上供应的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，当然教材中承载的数学学问的学习和实力训练的要求，老师不能够随意变更。
　　我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的变更：
　　（一）关于主题图
　　1、把静态的10只鸽子变更成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经验9增加1就是10的过程。