2025年《真想变成大大的荷叶》教学反思(精选篇).docx

该【2025年《真想变成大大的荷叶》教学反思(精选篇) 】是由【zongzong】上传分享，文档一共【23】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《真想变成大大的荷叶》教学反思(精选篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《真想变成大大的荷叶》教学反思(精选篇)
《真想变成大大的荷叶》教学反思1
　　《真想变成大大的荷叶》是一首美丽的诗歌，写得很美。课文一共分为三个部分，第一是简洁地说夏天来了，引出夏天的提问：你想变点儿什么？其次个部分是我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月；第三个部分就是我最想变的荷叶。这篇课文的教学任务是要相识生字词，理解生字组成的词语，背诵课文，难点就是要体会为什么我最想变成大大的'荷叶。
　　在上课时我留意了以下几点：
　　一、生动的评价语言。
　　表扬得语言不适合低年级的学生，课上他们的反应平平，课堂气氛较僵硬。
　　二、明确的教学线索。
　　全文的设计与教学都是围绕一个问题：“你最想变什么？”在这个大问题下面，我没有设计什么小问题，围绕这个问题，学生们轻松地完成了课文的学习。
　　三、重视学生想像力的培育，熬炼表达实力。
　　四、自己要有自己的想法。
《真想变成大大的荷叶》教学反思2
　　《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充溢感情的美丽诗歌，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，绽开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们酷爱自然的思想感情：雨滴是“透亮”的，河水是“清凌凌”的，没有受到污染；蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌颂美妙生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星挤眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装饰着大自然，呈现了一派清爽可爱的景象，孩子们的憧憬之意、酷爱之情透纸欲出。










　　教学胜利之处：
　　一、创设情境
　　借助现代化的`教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创建美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。课文的起先，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，细致听！你似乎看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学习充溢了爱好。而爱好是最好的老师，良好的爱好是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透亮的雨滴时，老师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透亮的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒适的感觉，并把这种感觉读了出来。
　　二、结合情境加强语言文字的训练每创设一个情境时，我都依据详细的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你似乎望见了什么？有学生就说：“我仿佛望见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最终，我望见大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生观赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。）为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让学生结合自己的阅历说说池塘里荷叶的可爱。老师进一步启发学生：我喜爱它，除了它可爱，还有其它缘由吗？让学生自读以下诗句，想想，小组探讨沟通。老师出示“它还能给谁带来欢乐？”（屏幕出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。老师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己漂亮可爱，还能给别人带来快乐。教学不足之处：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中提倡自主、合作、探究的学习方式是相通的。《新课程标准》又指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组沟通、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领悟，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学习的主动性。










　　下课后，听了彭教育的评讲我做了修改：
　　步骤：
　　（1）读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展示合作学习的成果。
　　（2）说。指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。
　　（3）读。全班有感情地齐读该段，老师评价作小结。
　　如:
　　①透亮的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！
　　②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么逍遥自在啊！
　　③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，似乎在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美妙啊！
　　④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来游戏，自由自在；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！










《真想变成大大的荷叶》教学反思3
　　教学反思
　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来欢乐。诗的语言很美丽，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
　　一、字词教学
　　词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“游戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做嬉戏等等，这样顺当引出“游戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会望见什么?有的说：“能望见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到许多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飘舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
　　二、 主动创设情境
　　课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生观赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的爱好一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的特性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了语言。










　　课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的'题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要缘由。
　　当然本课还有许多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是特别重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注意实际教学的生成。
　　在以后的教学中我还须要就阅读课向其他老师学习，潜心探讨教学方法，总结阅历教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!
《真想变成大大的荷叶》教学反思4
　　这是一首美丽的儿童诗，内容简洁，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让学生在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们的确用自己美丽的朗读来展示了对文章语言的感悟。
　　在授课的过程中，有两个地方处理的不够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时，虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶，可以使很多小伙伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飘舞，在它的下面游戏。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后，应当再让孩子想象一下：自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进行这个过程。
　　因为相识到这节课的不足，所以在上本课的第三课时时调整了教学设计。在上课起先，先让孩子齐读了一遍课文，然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来欢乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时，没想到潇钰说出了想变成一棵大树，，可以让小动物在自己的树阴下乘凉，树下还长满了小草，小花，引来多数的蝴蝶和蜜蜂在花丛中游戏……说得真的棒极了，不只是我，同学们有对发言者报以热情地掌声！










　　同时，在激发学生情感的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语，让他们以“真想变成……”为题，仿照课文，用上春天的词语练习说话。孩子们进行了思索后，都特别主动地举起了手。馨悦说：“春天是位小姐姐，她温柔地问：想变什么？我想变……最终，我望见教室里上课的同学们，我想变成一本厚厚的书，可以让同学们在暖和的春风里，仔细看书，从而了解更多的学问。”孩子们的想象力真的是很丰富，是我们成人所不能比的！看到还有很多孩子还想发言，于是留作了课后作业：用四季不同的特有的景物相关词语，仿照课文写一写。孩子们很开心的接受了作业。
　　我期盼着孩子们给我更多的惊喜！
《真想变成大大的荷叶》教学反思5
　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗爱好很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，体会亲近自然的开心。
　　我让学生结合自己的体验，想象“透亮的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读其次节的方法，思索我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，似乎在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美妙啊！我就指导学生反复诵读，唤起他们的美妙回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生绘声绘色地诵读，读出味道来，让学生真实体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么开心。这样学生通过语言文字充分绽开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象实力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的实力。










　　这一节的最终两行，思路骤转，当我望见一个“小小的荷塘”时，又变更了办法，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚意诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最终，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢？想象作者是怎么想的。
　　最终导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比方的贴切，感受荷叶的惹人宠爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？接着，让学生朗读后两行。通过“游戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里逍遥自在地游动玩耍；通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的奇妙好听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。
　　在此基础上，让学生相互探讨、相互启发，在沟通中，深化相识，让学生体会到荷叶不仅自己漂亮可爱，还能给小鱼、雨点带来快乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在接着绽开想象，还会给谁带来欢乐？孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清晰，我特别兴奋。
　　最终结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加信任孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子仿照了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等很多东西，缘由是想给别人带来便利、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发觉美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。










《真想变成大大的荷叶》教学反思6
　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，绽开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，美丽的语言带孩子们进入了一个漂亮的'童话世界。教完本课我有以下反思。
　　我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创建美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。但也有不足之处。
　　1、朗读。朗读的形式较单薄，可以通过齐读，也可以指读或分组读，重在展示合作学习的成果。
　　2、说话。指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，效果较好，充分调动了学生沟通表达的爱好，以引起学生的共鸣，激发他们童真的情感。
　　3、再读。全班有感情地齐读全诗，老师评价作小结。其中我的评价语较单薄，还须要加强评价语言训练。
《真想变成大大的荷叶》教学反思7
　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
　　在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能望见河底的'水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”……等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的说明。










　　教学不足之处：
　　《新课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组沟通、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领悟，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学习的主动性。
《真想变成大大的荷叶》教学反思8
　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参与由《小学青年老师》编辑部组织的全国青年老师特性大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到通知的时候，我特别激烈，当然更有一种沉甸甸的压力。特别荣幸的是，从细心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指引和亲切的训诲，还有许多领导和老师的支持和帮助。我能取得大赛一等奖的成果，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的华蜜，这将激励我更加努力地、精彩地完成工作。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）
　　这首诗歌呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗爱好很高。因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，体会亲近自然的开心，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思索、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：










　　1、让学生通过语言文字充分绽开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象实力。
　　2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的实力；
　　3、赏析关键词句，积累美丽的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
　　4、适时随文说话写话，用学生的才智去充溢、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。
　　但由于把握教材、驾驭课堂的阅历不足，个别环节还没有达到诗意的境界：
　　1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。
　　这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间惊慌直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延长是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不行取的。
　　2、注意感情朗读，缺少当堂熟读成诵，哪怕只是关键段的背诵。
　　现行小语教材中精选的课文，篇篇文质兼美，语言规范，浅显易懂，富有儿童情趣，深受学生宠爱，而且词汇丰富、语句隽咏，是学生学习语言、积累语言的大作。因此，我们肯定要在课堂上给学生供应练习背诵的时间。
　　3、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用精确的教学语言刚好订正学生的发言，引领大家打开思路，绽开丰富的想象。
　　学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔，，并没有走进美妙的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不准确，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应当给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的缺憾。激励学生发言，爱护学生的自尊心，但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍，老师的疏忽误导就是失职不负责任。