2025年《谈读书》教学反思篇.docx

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2025年《谈读书》教学反思篇
《谈读书》教学反思1
　　《谈读书》一文是英国作家培根的闻名随笔，短小精悍，但论述范围非常广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句。文章运用了多种论证方法来增加文章感染力和劝服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、论证、举例论证等论证方法作为教学重难点。
　　在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清晰的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。
　　在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，，从中找话题谈看法，让学生学以致用，熬炼自己的思维实力和口头表达实力。
　　改进措施：
　　1、在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时留意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。
　　2、应当设计现实问题让学生加以探讨，如“新读书无用论在社会上广为流传，如XX的父亲说：‘我没有读过书，但在家具厂打工，一月轻松也能挣个三、四千，高校生工资才一、两千，还没我高呢，读书有什么用？’谈谈你对此的看法”利用课堂的探讨来加深相识，获得启迪。
《谈读书》教学反思2
　　在落实基础这个环节上，我不仅注意了学生的积累，也留意到了随文处理生字生词。但是随文教汉字这一点，在我的课堂中体现还不够充分。我只叫学生订正了“嚼”和“鄙”两个字的读音，就没有深化的去挖掘这两个字的字形和字义，从而从根本上去驾驭这几个字。
　　我觉得：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的`图景；课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱新奇。










　　通过这次授课，我发觉了自身存在的很多不足，这也为我今后努力的方向起到了一个很好的指引。有人说“课堂恒久都是一种缺憾的艺术”，那就让我们的课堂少些缺憾，尽量走向完备吧！
《谈读书》教学反思3
　　小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主子”，老师应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。
　　本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。以小组探究为主、老师指导为辅，老师在引导时，要针对不同学生的回答赐予不同的反馈，使得学生学习的爱好有所提升，变更学习文言文枯燥乏味的看法。 读、思、悟相结合。本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，以及前面学习古诗的`方法去理解，学生都能读懂文章大意。真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书方法、要领，来运用到读书学习中去。
　　在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间也相互练忆课文内容。这一课学过后，并不像我预想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而且能用自己的话说出课文大意，大部分学生当天就能背下课文。
《谈读书》教学反思4
　　《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大家的读书之论。《论语》中的三句名言，分别表达了“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌”的读书看法；朱熹的读书方法为心到、眼到、口到，特殊强调了“心到”的重要性。曾国藩的读书要诀为“三有”，即文人读书要有志气、有见识、有恒心，并强调“三有”缺一不行。










　　一问：我是用什么方法达到我的'教学目标？
　　在教学本文时，第一课时我带领学生通读全文，划分节奏，在反复、多种形式的读中帮助学生解决生字的读音及古文断句问题，这也为理解古文打下基础；其次课时，我将重点放在对课文的解读上，旨在引导学生理解古文的意思，从而学习三位大家的学忆，绝大多数学生在课堂上就能达到成诵的地步。
　　二问：作业布置是否兼顾到了不同学习实力的学生？
　　理解、背诵这三篇古文是这课的重难点，学习实力较强的同学能在课堂上完成这两个学习目标，但是少数基础薄弱的同学依旧须要在作业中巩固学问点，所以我布置了两项基础性的作业：
　　1、写上这三篇古文的翻译；
　　2、工整抄写三篇古文。对于实力较强的同学，这两项作业完成起来比较轻松，所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习方法，已达到拓展积累的目的。
　　通过这一课的教授，我深刻意识到古文语感培育的重要性，在以后的教学中，我将逐步逐层对学生进行古诗词及文言文积累的培育。
《谈读书》教学反思5
　　《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最终一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。而且支配的内容离学生的生活较久远，教学上有肯定的难度。
　　一、教学效果
　　依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满足的效果，现总结如下：
　　1、调动积累，走近名人。
　　为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。让他们充分地打算好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的沟通和思索做好充分的打算。学生预习时做足了功课，所以在课前沟通环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深化领悟作好了铺垫。










　　2、读占鳌头，培育语感。
　　本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。可以放手引领读书。其次层次也是其次部分内容。在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书爱好，培育读古文的爱好。第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内沟通展示后，在班内展示朗读，并且评比出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
　　3、合作探究，感悟内涵。
　　在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的'怀疑。之后在小组内沟通，碰撞，让思维趋于精确，也就更好地理解了文本内容。接着再让学生视察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括实力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
　　4、背诵积累，制作读书卡。
　　布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌竞赛背诵，班内展示背诵，评比出背诵小能手。此环节注意引导学生快速精确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础。接着迁移运用，引导学生制作名言卡片，选的内容出自本文，要工整抄写，学生的动手实践实力得到了很好的锤炼。
　　二、胜利之处
　　本文虽然看似有难度，但也取得了不小的胜利。比如：学生朗读古文的实力明显提升；制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！










　　三、不足之处
　　学生学得重量特殊重，想象力没能被激发。
　　四、改进措施
　　假如再重新上这篇课文，我会让学生自己试着创作读书的名言，让我的教学更圆满！
《谈读书》教学反思6
　　马老师教的《古人谈读书》这节课的教学有两个突出优点：
　　一、老师擅长激励和表扬学生。马老师语言幽默风趣，整堂课氛围轻松、开心，这一点大家都看到了听到了。老师敬重学生的主体地位，仔细倾听学生的'回答和看法。珍视学生的独特感受，对学生在学习过程中的点滴胜利都赐予充分观赏和关注，以激励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参加的信念，因而本节课学生学习爱好浓，师生协作默契。
　　二、用抓重点段的教学方法，引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书落实这个教学难点和重点。在这一环节的教学中，针对重点段，学生边读课文边选择，边思索边回答，通过对重点词句的品尝，自读自悟，渗透了新课标最为核心的“以人为本”的理念，引导学生驾驭运用论据论证论点的方法。
《谈读书》教学反思7
　　《谈读书》是英国哲学家培根的一篇随笔，属于立论文。作者先阐述读书的正确目的，读书与阅历的的关系，用书的才智;接着阐述读书的方法，提倡读书与探讨作文结合起来；最终阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。这篇文章不仅给人思想上的启迪，更重要的是它语言精辟，笔法敏捷，给人以美的熏陶。
　　本堂课教学的重点是：培育学生提炼概括梳理学问的实力。并针对美丽句子做点赏析积累。授完本节课，自己的感觉还行，老师们对我这节课的评价也还比较高。但坐下来细致思索，还是存在不少问题。










　　在教学创新方面，要步伐迈出的更大一些。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师先要具有创新的精神，要注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望,留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……所以，让自己的课常教常新，恒久是自己努力的方向。
　　过于追求课堂的完备。本节课45分钟，我在时间上面把握还比较好，重点支配了对教材的理解与语言的赏析积累，在这个重难点上还是把握较好，但是，没有留意去生成一些新的东西，把课堂带活，走向深化。所以，按部就班的'多，很多问题只是蜻蜓点水，走马观花，课堂来也匆忙，去也匆忙。
　　在师生互动方面，学生虽比较主动，但是对于问题的思索只是停留在表面，没能深究下去，我的引导也不是很有效，没有很好地启发学生的思维。刘冬梅老师的课就能够提出一些引人深思的问题，挖掘出一些新的东西，学生的收获更大一些。
《谈读书》教学反思8
　　最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特殊是对于现在的学生来说，情愿读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇争论文，文体学问也应当是一个重点，我侧重于论证方法的教学。
　　当然，本课教学也存在一些不足:
　　1、学生活动不够充分，主要是考虑时间问题，这始终是我教学活动中无法解决的一个冲突。要么就是课堂容量的问题，也可能是课堂环节的有效性问题。
　　2、语言不够精练，作为语文老师，肯定要坚持不懈地锤炼语言。即使做不到妙语如珠，也要精练流畅，文采飞扬。










《谈读书》教学反思9
　　教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：
　　《谈读书》一文是英国作家培根的闻名随笔，本文短小精悍，但论述范围非常广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增加文章感染力和劝服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：（1）、初读课文，整体感知（2）、再读课文，品析探究（3）、小结归纳，拓展延长。
　　在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清晰的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延长这一环节让学生接触课外的学问，从中找话题谈看法，让学生学以致用，熬炼自己的思维实力和口头表达实力。考虑初三学生的应试须要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“ 找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立显明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是争论文考查开放性题型时应留意的应试技巧。在与学生沟通时，耐性倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。
　　“课堂教学是一门缺憾的艺术”，我在教授本课时还存在很多不足。如谈话导入时打算不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热忱，“好的起先是胜利的一半”这节课的起先并不胜利，这为后面与学生的沟通，调动学生的心情增加难度。在整体感知环节条理不太清楚，学生还不能很清晰地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，。虽然本文不是严格的争论文，但属于争论性随笔，有关的学问点应当有所涉及。另外课堂须要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生探讨，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增加对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思索。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的沟通较生硬，不能充分调动学生学习主动性，这是我最缺憾的地方。










　　在反复思索琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时留意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延长环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法？”利用课堂的探讨来加深相识，获得启迪。
《谈读书》教学反思10
　　今日朱老师先上了第25课。
　　首先，朱老师让学生视察课文的不同之处。这篇课文由三个部分组成。第一部分是选自《论语》的三则关于读书的语录，其次部分是朱熹谈读书，第三部分是曾国藩谈读书。
　　一、简洁学习第一部分：朗读正音。
　　论语中的语录是学生耳熟能详的，朱老师没有重点学习，让学生读后，老师进行正音。比如“知”同“智”，是一个通假字，简洁介绍通假字；“识”读zhì，是记住的意思。重点学习其次、三部分。
　　二、重点学习其次部分：以读促讲，生生互学。
　　1、简介作者。朱老师简洁介绍了朱熹的生平，依据作者所处的年头，从而发觉他的文章接近白话文，他写有不少关于读书方法的文章。
　　2、多形式的朗读。文言文的学习，老师的范读很重要。朱老师先范读，让学生一句句跟读；再完整示范，请学生关注停顿和轻重音，再请学生仿照着老师的样子完整地读；最终拿起书本齐读。朗读指导有坡度，在老师的范读中拉近学生与古诗文之间的距离，以读促讲。










　　（在我自己的教学过程中，对于一年级的学生，朗读示范也特别重要。我也会让学生细致听老师的停顿、重音，请小老师来仿照，来带大家读，引导学生去发觉，比老师机械地强调要有效得多，也会把学生教聪慧，这就是以读促讲的效益所在吧，语文课堂就应当书声琅琅。）
　　3、学生相互答疑解惑。读完后，朱老师抛出两个开放的问题：
　　①你有什么地方没有读懂？
　　②你读懂了什么？这两个问题看似简洁随意，但却设计高超。先让学生学会一边读书，一边思索，英勇提出自己的问题；，老师仅仅是稍作订正和引导。朱老师曾说，让学生来教学生，比老师教得更有效。的确如此，在这两个问题的深化过程中，学生提出的问题，都被其他同学相继解答。
　　（这是一个对新老师而言学得来的地方，在课堂上多神奇地问几个“你有什么发觉吗？”瞬间能吸引学生的留意力，让他们思索起来。比如我在教《天地人》一课时，把“你、我、他”放在一起，把“你、他”二字标红，让学生去发觉，他们会发觉这两个字都有单人旁，都和人有关；再将“他、地”二字放在一起时，学生发觉这两个字都有“也”字，但左边的部分不同，引导学生依据不同的偏旁，来理解字义，来进行有效的识字辩字。）
　　4、熟读成诵，深化理解。在课堂上，通过反复的朗读和沟通答疑，老师借助填空的方式，帮助学生高效地积累。
　　接着，朱老师再引导学生发觉：古人写文章时，有没有用到什么特别的句子？学生随即发觉反问句“心既到矣，眼口岂不到乎？”。朱老师让学生尝试改成陈述句，学生改得特别出彩，如：“心既到矣，眼口皆到。”“心既到矣，眼口必到。”等。
　　最终，朱老师问：为什么说“三到之中，心到最急”？请学生结合自己的体验和经验来说一说。在这里调动学生的生活阅历，让古人所谈的读书道理更深化学生的内心。
　　三、学习第三部分：创设情境，抓住核心问题。










　　1、简介曾国藩。
　　2、老师范读，学生多形式朗读。
　　3、扫除疑难词句，在情境中理解深意。“盖”这个字是语气词，表示起先说话。最难读的是“有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者。”其中举了两个例子：河伯观海、井底之蛙。朱老师请学生和自己互动，以对话的形式演一演这两个故事。这是课堂最灵动的地方，学生投入情境中，更明白了什么是“没有见识的人”。
　　4、抓住核心，来提问题。这里，是老师由扶到放的过程，也是体现课堂生长性的地方。朱老师在教学其次部分时，提出“为什么说三到之中，心到最急？”在这里，老师引导学生仿照着对这一部分的内容提出一个核心的问题。这个问题是给水平较高的小挚友打算的。学生果真抓住了最终一句关键句，问“为什么此三者缺一不行？”给这节课留下一个完备的问号。
　　（在课堂上，我也常会学生：我为什么要这样做啊？你们觉得老师为什么用这个颜色来写？等问题，这些问题，会让学生转换角色，体会作者的行文思路，体会老师的设计思路，从而熬炼逻辑思维实力。）
《谈读书》教学反思11
　　这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习看法的解读；其次篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告知我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不行，特别重要。在教学中，有以下收获：
　　1、在教学过程中，注意教给孩子方法。
　　我设计以读为主，整节课在读书，诵读，译读，悟读，背读。重点讲解第一部分，通过诵读，读准字词，读通课文；译读，结合注释，疏通文意；悟读，解疑释惑，体会道理；背读复述故事，熟读成诵四步法，教给学生学习文言文的方法。其次部分放手让孩子们根据方法学习，由扶到放。把主动权还给孩子。