2025年《青铜葵花》教学反思.docx

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2025年《青铜葵花》教学反思
《青铜葵花》教学反思1
　　课上完的时候，我很轻松，我想要呈现的基本都达到了目标。从练习的单篇阅读方法到整本书的方法引入，从阅读封面推想出故事的背景，从葵花的资料出示到人物命运的推想，从老槐树片段的精读到故事情节的推想，几个环节连接比较自然，方法运用比较恰当。的爱好不断地被激发，推想的方法也在引导中一步步得到落实。
　　课后与省教研员周玲老师进行了沟通，她赐予了我许多确定，并勉励我要坚守课堂。
　　相对之前的课堂教学，我认为自己有几点进步：课堂上不再焦躁，起先沉醉于与孩子们的沟通，这是课前试上的时候所没有的感觉，只有静心专注，才能把细微环节做得更好；对孩子的评价大多比较恰当，能适时适当地依据孩子的状况调控课堂。
　　几点不足：两家争吵的场景表演指导较细致，但是没有达到预定效果。如师父所说，假如让孩子到台前去读，分两个阵营，既能让声音发出来，也让场景更加直观地呈现，更有利于孩子们的理解；，让听者也有个直观的阅读；课堂上见机行事的实力仍有待加强；粉笔字的书写要接着加以练习。
　　不断反思，希望自己有更长足的进步！
《青铜葵花》教学反思2
　　一、选课缘由
　　《青铜葵花》的作者是曹文轩，他的文笔清爽细腻生动，笔下的人物简单引起学生的共鸣，而且在我们的生活中很多学生面对学习，得过且过，畏难心情严峻，享乐主义滋长，尤其是个别同学遭遇一点挫折就冒出轻生的念头，做出过激的行为，所以本月共读的课外书，我给大家举荐了这本，青铜和葵花，一个男孩和一个女孩的故事娓娓道来，情节紧凑，吸引着我们的目光，没有长篇大论讲道理讲，但他们如何面对苦难，如何“笑着”生活，这样的感悟会不自觉的深化到我们的眼中脑中心中。










　　二、目标层递进
　　为了激发学生的阅读爱好，驾驭阅读方法，培育阅读习惯，更是为了让学生学着乐观地去面对生活中的困难，设计了这节阅读共享课，目标的达成也是层层递进，由浅入深，由文字的观赏到内容的思索，最终指导学生的学习生活。
　　三、导课直切入
　　问题导入，主要通过介绍作者的成就激发学生的阅读爱好，这个年龄的学生，对获得成就的人会产生大大的佩服，也就更情愿去接触，由作者介绍到引出作品，水到渠成。
　　四、课堂乐共享
　　由于我们是农村学校，个别学生自制性差，常常布置的读书任务完成不了，所以我先调查了下学生的阅读状况，果不其然，也许有六七个同学没有完成，请完成的同学讲讲他们是通过哪些时间阅读的，也是侧面对没完成同学的一种激励和指导。
　　课堂中组织学生共享印象最深刻的人物和最使你感动的情节，实行小组探讨，全班共享的形式，在这样的过程中，同学们畅所欲言，谈到了阅读方法，有的介绍性的内容自己看的很快，实行了泛读的方式，精彩的语句段落采纳了精读，也圈点勾画出来，使自己感到的片段在书旁做了批注，有图画批注，也有文字批注，有谈感受的，有谈困惑的等，说明我们的'同学动脑思索了，把精彩的片段读出来，在这样的过程中，阅读就是一种享受，也激发没读的同学的阅读爱好，但课堂时间有限，共享的内容有限，我看到了还有同学因为时间缘由而没有共享，学生的阅读爱好和表达共享的欲望已经被激发了出来。
　　在最终，谈到了如何面对苦难，只要学生能有所感悟就值得确定，不一刀切的要求大家都有体会，所以在后面的作业布置中是写读后感，就是给大家一个再思索的过程。
　　最终对这节课表现优秀的同学赐予嘉奖，奖品是老师用硬纸叠的书签，上面亲笔写了名言警句，拿到奖品的学生很兴奋，没有拿到的争着去看，这对全体学生都是一种激励。










　　总之，这样的课外阅读课第一次上，还有许多要改进的地方，但确定的是，这样的课堂是必不行少的，以后要多花时间，上好课外阅读课。
《青铜葵花》教学反思3
　　20xx年下期桂阳县的同仁来我校听课时，感觉自己上得还投入一些，也很关注课堂的生成，孩子们的阅读欲望被大大地调动了。，教室很是闷热，孩子们都冒汗了，我的状态也不好，课前沟通环节没能让孩子好好放松，学生学习状态参加主动性一般，但是孩子们的阅读激情还是被调动起来了。经验就是财宝，我想，在以后的教学中，我在关注教学设计的同时，会更加关注孩子们的状态，让孩子们在课堂中学得轻松、开心，收获更多。
《青铜葵花》教学反思4
　　1、选课缘由
　　《青铜葵花》的作者是曹文轩，他的文笔清爽细腻生动，笔下的人物简单引起学生的共鸣，而且在我们的生活中很多学生面对学习，得过且过，畏难心情严峻，享乐主义滋长，尤其是个别同学遭遇一点挫折就冒出轻生的念头，做出过激的行为，所以本月共读的课外书，我给大家举荐了这本，青铜和葵花，一个男孩和一个女孩的故事娓娓道来，情节紧凑，吸引着我们的目光，没有长篇大论讲道理讲，但他们如何面对苦难，如何“笑着”生活，这样的感悟会不自觉的深化到我们的眼中脑中心中。
　　2、目标层递进
　　为了激发学生的阅读爱好，驾驭阅读方法，培育阅读习惯，更是为了让学生学着乐观地去面对生活中的困难，设计了这节阅读共享课，目标的达成也是层层递进，由浅入深，由文字的观赏到内容的思索，最终指导学生的学习生活。
　　2、导课直切入










　　问题导入，主要通过介绍作者的成就激发学生的阅读爱好，这个年龄的学生，对获得成就的人会产生大大的'佩服，也就更情愿去接触，由作者介绍到引出作品，水到渠成。
　　3、课堂乐共享
　　由于我们是农村学校，个别学生自制性差，常常布置的读书任务完成不了，所以我先调查了下学生的阅读状况，果不其然，也许有六七个同学没有完成，请完成的同学讲讲他们是通过哪些时间阅读的，也是侧面对没完成同学的一种激励和指导。
　　课堂中组织学生共享印象最深刻的人物和最使你感动的情节，实行小组探讨，全班共享的形式，在这样的过程中，同学们畅所欲言，谈到了阅读方法，有的介绍性的内容自己看的很快，实行了泛读的方式，精彩的语句段落采纳了精读，也圈点勾画出来，使自己感到的片段在书旁做了批注，有图画批注，也有文字批注，有谈感受的，有谈困惑的等，说明我们的同学动脑思索了，把精彩的片段读出来，在这样的过程中，阅读就是一种享受，也激发没读的同学的阅读爱好，但课堂时间有限，共享的内容有限，我看到了还有同学因为时间缘由而没有共享，学生的阅读爱好和表达共享的欲望已经被激发了出来。
　　在最终，谈到了如何面对苦难，只要学生能有所感悟就值得确定，不一刀切的要求大家都有体会，所以在后面的作业布置中是写读后感，就是给大家一个再思索的过程。
　　最终对这节课表现优秀的同学赐予嘉奖，奖品是老师用硬纸叠的书签，上面亲笔写了名言警句，拿到奖品的学生很兴奋，没有拿到的争着去看，这对全体学生都是一种激励。
　　总之，这样的课外阅读课第一次上，还有许多要改进的地方，但确定的是，这样的课堂是必不行少的，以后要多花时间，上好课外阅读课。
《青铜葵花》教学反思5
　　课上完的时候，我很轻松，我想要呈现的基本都达到了目标。从课前练习的单篇阅读推想方法到整本书的方法引入，从阅读封面推想出故事的背景，从葵花的资料出示到人物命运的推想，从老槐树片段的精读到故事情节的推想，几个环节连接比较自然，方法运用比较恰当。孩子的爱好不断地被激发，推想的方法也在引导中一步步得到落实。










　　课后与省教研员周玲老师进行了沟通，她赐予了我许多确定，并勉励我要坚守课堂。
　　相对之前的课堂教学，我认为自己有几点进步：课堂上不再焦躁，起先沉醉于与孩子们的沟通，这是课前试上的时候所没有的感觉，只有静心专注，才能把细微环节做得更好；对孩子的评价大多比较恰当，能适时适当地依据孩子的`状况调控课堂。
　　几点不足：两家争吵的场景表演指导较细致，但是没有达到预定效果。如师父所说，假如让孩子到台前去读，分两个阵营，既能让声音发出来，也让场景更加直观地呈现，更有利于孩子们的理解；纸条出示的内容可以在读后用PPT播放，让听者也有个直观的阅读；课堂上见机行事的实力仍有待加强；粉笔字的书写要接着加以练习。
　　不断反思，希望自己有更长足的进步！