2025年《饮酒》教学反思篇.docx

该【2025年《饮酒》教学反思篇 】是由【平平库】上传分享，文档一共【20】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《饮酒》教学反思篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《饮酒》教学反思篇
《饮酒》教学反思1
　　首先，老师应当树立大语文观念。
　　语文不仅仅是语文学问，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体会一种人文精神的关怀。老师用美的艺术形象和充溢诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学学问提高相识实力、视察实力、鉴赏实力和表达实力。
　　其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。
　　我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的爱好，而且也贯穿着一种人文精神。学生依据已有的阅历主动主动探求未知，课堂会诗意盎然的。
　　这次教学《饮酒》也使我相识到：要让学生入境学习，老师必需首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与老师指导不够有关。假如能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。
　　饮酒教学设计：
　　教学目标
　　1．学习课文，培育鉴赏古诗的实力。
　　2．研读品尝，体悟诗的表现手法。
　　3．反复阅读，领悟作者意志和情趣。
　　教学重难点
　　1．整体把握和感悟诗的表现手法。










　　2．语感的培育和诗歌表现手法的学习。
　　教学打算
　　1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画
　　2．关于《饮酒》的乐曲和配乐
　　一、导入：
　　屏显：问世间酒为何物?
　　中国是诗的家乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？
　　以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》
　　屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶出名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢乐尔。陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想
　　二、初读诗歌：
　　全班自由朗读2次。
　　①师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》究竟想缘什么情言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。下面我请一位同学来读，要求读准字音。
　　②学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指引。师：再请一位，要求提高。留意节奏、语气。什么节奏？什么语气？
　　③师：接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）……下面请同学来试试看。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳，并说明理由。










　　三、品读《饮酒》
　　1、这首诗歌是诗人在什么状况下写的，找出诗句回答？
　　当他生活在喧闹的人间时，诗歌告知我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？
　　屏显：的菊花
　　的南山
　　的山气
　　的飞鸟
　　②学生找出答案后，老师要求他们依据诗句，绽开描写。
　　③再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。
　　在分析的过程落实“采菊东篱下，悠闲见南山”这句话的赏析。
　　④那么“而无车马喧”的言外之意，你读懂了吗？
　　“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、相互倾轧、奔跑钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是非常偏僻的地方，怎么会听不到车马的热闹呢？
　　⑤小结：陶渊明置身于这样美丽清爽恬淡的田园中，可以悠闲采菊，可以观赏南山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠闲自由！
　　⑥由上个环节，提问：谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感?










　　归纳：悠闲!
　　人为什么“悠闲”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠闲”?学生发表看法。老师引导。
　　⑧于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。
　　请你说说对这句话的理解。
　　学生沟通看法
　　。
　　屏显：诗人从这 中悟出了
　　老师小结：
　　悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴自足的志向社会的珍贵，悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品行，悟出了人生不应当汲汲于名利，不应当被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应当回到自然中去，去观赏大自然的无限清爽和生气勃勃！
　　只有我们进入诗歌的世界，渐渐捕获信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。
　　⑨师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发觉诗题《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，为什么?
　　归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。
　　⑩唱唱《饮酒》
　　A、 以小组为单位，请选用你熟识一支曲子的调子，配乐演唱《饮酒》。
　　B、 给两个小组机会展示，并全班精要点评。
　　归纳：不能随意选取一支曲子，因为这首田园诗闲情逸致，最好是一支舒缓轻松高雅的曲子。如《又见炊烟》等歌咏农家乡村的歌曲。










　　读读诗文，品品诗文，听听歌曲，唱唱诗歌，这样的生活也很满意啊，
　　结语：“人生，何妨悠闲一点？”
　　四、结束课堂：
　　最终学生背背《饮酒》
　　A、 一生示范背诵。
　　B、 全体学生尝试背诵。
　　C、 老师提示学生过手默写，尤其留意关键字“喧”“欲辨”。
　　(在背诵中结束这堂课)
　　教学反思：
　　新课程强调老师教学方法的创新，老师也力求在诗歌教学中有所突破。
　　因此在详细教学实践中也发觉了不少问题。
　　其一：议议“饮酒”一环节，学生搜集信息的实力有限，并没有在占有足够多的资料上发觉出规律。因此，这一任务应更早布置，老师提前将相关饮酒诗歌的资料发给学生。这样，这一环节才能更有收效。
　　其二：激疑后，因为课堂时间的限制，老师为达成教学目标，点拨语言稍多，可能降低了学生思索的难度。
　　其三：“理之趣”的把握这一环节很有难度，设计时对学生的理解力考虑不是很充分，因此在老师归纳后还有部分学生还没有回过味来。老师还要加强对这一环节的提问设计。
《饮酒》教学反思2
　　1．反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，本教案注意从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的'内在感情。










　　2．赏析诗句是教学重点，本教案侧重引导学生从炼字、写法、情感、修辞等角度赏析名句。
　　3．把握诗人的思想感情是教学难点，本教案注意“知人论世”，通过了解作者生平和时代背景，来把握作者的思想感情。
《饮酒》教学反思3
　　我是在自信中上这堂课的，而这种自信念来源于对《课标》的深悟和实践。
　　语文实践是在具有语文学常的教学中较注意“建设开放而有活力的语文课程”，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的主动性，而《走近陶渊明》的教学构思就来源与这。
　　“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯”，使学生酷爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。在这几年的教学中，我一改以往课堂本位、课本本位、学问本位的教学思想，变“教教材”为“用教材”去教。在这堂课中，我用课文《诗五首》中陶渊明的《饮酒》诗去教会学生理解作者及作品风格应当是一个很好的例子。
　　《纲要》明确提出要“培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力” 在教学的前期，我着重在变更学生的学习方式和学生的社交技能上。在这堂课中，我并不担忧学生的收集和处理有关陶渊明信息的实力。因为学生平常在上语文课、生物课、健康课、政治课时都有收集和处理资料的习惯。虽然在课堂上他们也有小错，如：把“暖暖（ài）远人村”读成“暖暖（nuǎn）远人村”，但只要老师提示得当，是允许的。而学生要有收集和处理信息的实力必需要学会运用处理信息的工具。信息技术课是他们驾驭信息工具的主要渠道。网络、音像、图书馆，学生获得学问和实力的途径已多样化。
　　在这种实践过程中，学生有着主动的学习爱好和热忱，带动了语文课堂的创新。对老师要求能更新学问甚至改造自己的认知结构，不断提高自身的综合素养。
　　我们是从吟唱《归园田居》起先的，算是一种复习，也算是一番导入。学生通过吟唱再次感悟陶渊明的情怀，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿无违”。这有助于更好的理解《饮酒》。在整节课上，学生一遍遍的诵读，一遍遍的吟唱，渐渐将诗歌所要表现的情感很好的传达出来。这节课上最终一个男孩子的吟诵将本节课的气氛带到了高潮，他始终闭着眼睛，不由自主的摇头晃脑，声音的长短改变，凹凸改变都表现得特别好。他投入到了诗歌的意境中，并且用吟诵的方式将诗歌的意境很好地传达了出来。










《饮酒》教学反思4
　　结合学生的学习实际，选择并制定合理的教学方案是提高课堂教学质量的重要保障。为此，我依据我校的教学硬件设施简陋，学生学问底子薄弱等实际状况，设计了这样一节适合于学生的古诗教学课。从我执教的过程与效果来看，这是一节比较质朴有效的语文课，因为它没有借助于现代化信息技术等先进的教化媒体手段来协助教学，也没有沸沸扬扬的课堂学习场面，却使学生轻松自然地完成了学习的任务。当然，这一节课也不能算是完备无缺，它仍旧有很多值得改进的地方。对于这一节课的得与失，我将之归纳为六个方面。
　　一、学习目标简要明确。
　　学生学习古诗，往往不知从何入手，更不知用什么方法去学习。为了解决这一难题，我依据新课标对学生学习古诗的'要求并结合自己的教学阅历，将这一节课的教学设定为“目标导学”课。我仔细探讨文本后，把本节课的学习目标设定为“五个会”，即会朗读、会理解、会观赏、会背诵、会默写。这样的目标即全面又简要。更值得欣喜的是，这样的目标，学生更易于执行与记忆，它为整节课的学习定下了科学的基调。
　　二、语文基础学问的教学落实到位。
　　整节课，我都非常留意了语文基础学问的教学与落实。在“会朗读、会理解”的层面上，我指导学生学习了古今字词的读音差异，如“荷花”与“荷锄”中“荷”等字的读音，也指导学生理解了古诗字词的意思，如“荒秽”等字词。园句的意思。在“会背诵、会默写”层面上，我注意了学生对学问的积累训练。这些教学环节的胜利进行，使学生的古诗学问得到了进一步的丰富。










　　三、学生实力得到了切实的训练与的确的提高。
　　我在引导学生进行目标式学忆实力、自学实力、朗读实力、理解实力、赏析实力、表达实力等多种实力进行了针对性的训练，学生在完成这些任务的过程中，从他们的课堂表现来看，他们的这些实力的确得到了提高。
　　四、学生有了情感的体验。
　　教学中，我把诗歌中的语言美、意境美等的观赏作为教学中的重要环节，在这一环节的学习中，学生能主动主动地参加其中，他们在品析中得到了情感的体验。
　　五、学生驾驭了学习古诗的方法。
　　在整节课的学习过程中，学生带着学习的目标，有层次、有步骤、有主见地完成了既定的学习任务，他们在这一过程中学会了这种明白的学习古诗的方法。这不正是我们教学的宗旨吗？
　　六、由于缺少了多媒体等的协助教学，教学缺失明显。
　　这一节课，虽然有效地完成了教学任务，学生的学习也比较主动主动，但课堂容量少了一些，比如拓展阅读虽然有了支配，但远远做得不到位；诗歌的相关习题也没进行特地的训练；对于诗人当时的田园生活场景想象的训练时间也过少等。这些缺失值得我仔细思索与改进。
　　这一节课虽然已成为过去，但是，我会从这一节课中吸取阅历与教训，在自己的教学实践中不断反思，不断改进，不断进步。
《饮酒》教学反思5
　　1、教学导入富于诗意，略有创意。我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读憧憬和激情。
　　2、教学环节简明流畅，清楚适用。我用课堂生成提升阅读教学，培育学生的领悟实力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。










　　3、运用“联读”的方法引导学生读古诗，让学生在短时间内有较大的信息输入，先从大体上感知，然后运用在课堂上得到的阅读阅历去阅读李白的其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更深化地与作者对话，与自己对话。
　　4、这堂课的`不足之处在于：老师在导入之后没有照看到学生已经具有的阅读热忱，没有给机会展示、沟通他们在预习时自己获得的阅读体验。在详细的阅读实践活动中，老师也没有充分发挥学生的主体作用，只在被任务驱使，为环节所困，过多考虑教学的形式，因而学生的活动甚少，这是新课堂之大忌。总之，“联读”是一种尝试，理论支撑不够，实践阅历也缺乏，课堂就显得力不从心。
　　饮酒行路难教学反思范例八对于引读环节我原来的设置是繁琐的讲解，结果占用了学生朗读和赏析的时间。后来我采纳引读的方式，设置问题导入想讲的诗句，然后采纳追问和感情朗读的方式帮助学生理解诗人情感。如这首诗的教学中我主要提了如下几个问题“挚友为李白饯行的酒宴是否丰富，从哪两句诗可以看出来？”“面对酒宴，李白有何举动，从中可看出李白的心情如何？”“苦闷彷徨之余诗人想起了两个历史故事，哪两句诗引用了这两个历史故事？故事中的两个人物有什么共同点？李白为什么引用这两个故事？”，老师简洁引读、“乘胜”追问，学生或脱口而出，或短暂思索，或自行商议，课堂呈现出自然、活泼、节奏明快，我好像听到学生的思维在拔节长高。
《饮酒》教学反思6
　　《饮酒》（其五）是八年级《语文》上册第六单元《诗词五首》中的开篇之作，八年级的《语文》课本，文体教学更加突出，结合教材和学生理解实力的改变，在本节课的教学中，我着力突出了以下三个特点：
　　一、以诵读贯穿整个诗歌教学过程。《课标》中指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。诵读是诗歌教学的重要方法，但它不只是简洁的朗读，要有目的，在教学中我通过反复的诵读，逐步推动理解，起先听诵读初步感悟，然后一读解诗情，二读悟诗义，三读品诗境，由浅入深，水到渠成地推动教学目标的实现。










　　二、注意学法的指导。教学的原则：以学生为主体，以老师为主导。在教学中，我很注意指导学生如何推动学习，主动调动他们的主动性。在朗读诗歌时，要学生明确须把握字音、节奏、情感；理解诗歌字面的意思时，提示学生要擅长关注注释；理解诗歌的情感时，告知学生要结合作家的经验、特性及写作背景；阅读诗词，明确从理解字面意思，到感知情感，再到品尝诗（词）境，从浅入深的`推动等等，教学中始终体现着学法的指导，主动践行教学的真谛，即教会学生学。
　　三、注意挖掘作品的现实意义，体现语文教学中对学生人生观、价值观的熏陶。陶渊明身处尘世却不闻世俗的热闹，自能恬淡安静，因为他心志高远，以此为契机，在教学中我激发学生，在学习中要解除各种干扰，笃志向学。
　　以上几点是我这节课的亮点，但在教学中还有一些方面须要改进：比如在教学中为了实现有效甚至高效，我会尽其所能将教学大纲要求和实际的学情相结合，有些环节在推动上间或会出现一些艰难，我还须提高课堂教学的随机应对调整实力。
《饮酒》教学反思7
　　《饮酒》组诗共二十首，前有小序，说明全是醉后的作品，不是一时所写，并无内在联系，兴至挥毫，独立成篇。为便利老师更好的教学，今日，我给大家举荐关于饮酒教学反思。通过教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。饮酒教学反思，一起来看下吧!
　　首先，老师应当树立大语文观念。
　　语文不仅仅是语文学问，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体会一种人文精神的关怀。老师用美的艺术形象和充溢诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学学问提高相识实力、视察实力、鉴赏实力和表达实力。