2025年一年级《写字》教学反思.docx

该【2025年一年级《写字》教学反思 】是由【das】上传分享，文档一共【23】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年一年级《写字》教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年一年级《写字》教学反思
一年级《写字》教学反思1
　　教材分析：
　　本单元让学生了解写字的意义，相识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为学生学习写字做打算。
　　教材支配认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，相识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。
　　读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。
　　一课时
　　教学目标：
　　1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的爱好。
　　2、 学习词语，感知“专心”的意思。
　　3、 相识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。
　　教学重点：
　　识字9个，学习词语，感知“专心”的'意思。
　　教学难点：
　　学习利用拼音识字和正音的方法。
　　教具打算：生字卡片、课件、文具若干
　　教学过程：
　　一、创设情境，引入课文
　　小挚友你们喜爱听故事吗？老师给大家带来一个特别好玩的童话故事。你们想听吗？（播放课件）










　　二、指导看图
　　1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清晰表示依次的“点”。图上的主子公是谁？（主子公是蜜蜂和蚂蚁）
　　２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？
　　三、听读诗歌
　　１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，仔细听，听准字音）
　　2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？
　　生：可以给挚友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记许多生字……
　　3、师带领生读全诗。
　　写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？
　　四、学习生词。
　　1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很专心 （师范读）
　　2、谁情愿和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。
　　3、指名读，同桌互读。开火车读词语。
　　五、理解词语
　　1、出示文具：我们一起来相识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来相识田格本，我们在写字时留意字在田字格中占格。
　　2、 嬉戏：找挚友（师拿诞生词卡片，学生读，举起对应文具）
　　3、我们写字的时候要怎样做才是专心呢？
　　生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……
　　4、小结：同学们说的真好，老师信任你们肯定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。










　　六、认读生字
　　1、从词语中剥离诞生字，单独认读，请小老师带读生字。
　　2、“笔、皮”口头组词
　　3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。
　　七、读书，相识生字条。
　　学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，
　　生评价圈得是否正确、美观。
　　板书：铅笔 橡皮 田格本
　　我们 写字 要专心
　　教学反思：
　　进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字须要哪些工具？相识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥实力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动实力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参加学习的热忱。在此基础上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“专心”？学生有写拼音字母的经验，所以很简单体会，结合识字进行学习习惯的培育。本课还进行了在课文中圈诞生字条中生字的训练，为培育学生预习习惯打下基础。
　　反观本课教学，我认为做到了三个结合：
　　1、复习拼音与相识生字相结合，帮助学生说好一般话。










　　2、有效运用教材，识字与学习习惯养成相结合。
　　3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。
　　注：本单元中涉及写字姿态的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
一年级《写字》教学反思2
　　一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导学生写好字：
　　在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生相识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要比照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……老师都要笔笔指导到位。老师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲解并描述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀整，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性相识。
　　对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到视察实力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生视察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，其次笔在横中线下面，“三”、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形态。
　　表现欲是小学生的特点。老师应当让孩子充分展示自己的胜利，为孩子创建展示自己的机会。每天早晨的写字课课堂上，我都仔细的视察学生练字,并刚好评价。凡是练字本每三次拿到“优”，就嘉奖一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发觉他的字比以前有了进步，我也会激励他评“优”，让学生感到胜利的味道，让学生感到写字的乐趣。










　　写字教学是有许多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。
一年级《写字》教学反思3
　　从开学到现在已,由于一年级语文下册识字量的增加，发觉孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？
　　分解结构指导、学生作业比较评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈，尽然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。
　　这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，。于是，时间就这么流淌过去了。假如让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假如好就给自己画圈，假如不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，星期三的写字课上我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后刚好地反馈了几份作业，学生主动性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发觉了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到其次、第三遍的字，因为写时没有先视察再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在老师讲的有多深多透，而是自己的临贴看法。










　　接下来的字，我不再多说什么，简洁指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画圈，尽量不用橡皮，一挥而就。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安静。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价实力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式或许过两天效果就不是特殊明显了，终归小孩子爱簇新。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想方法，这样自己轻松，学生也
一年级《写字》教学反思4
　　在学校实行的新进老师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册其次课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培育学生仔细倾听的实力及养成良好的写字习惯。
　　小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字实力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的精确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最终达到精确认读本科当中的9个生字，并了解基本的写字工具，知道只有专心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。
　　在实际的教学当中，我力求做到教学常规的规范化：注意培育学生仔细倾听的习惯，倾听老师范读及提问，倾听同学的回答等，因为从他人的回答中可以学到不少学问，在与他人共享才智的同时，也做到了对他人的敬重；注意口头语言表达实力的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚起先的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有肯定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语实力是会有很大提高的'；须要回答问题的小挚友肯定要先举手，在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点，避开以后学生养成齐回答、听不清的现象出现。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培育远远赛过了学问的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财宝，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。










　　在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是支配在本册教材的第八个单元的，据以往有阅历的老师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生简单驾驭，也简单遗忘，特殊是到了二年级，搞混淆的比较多。为了让学生将来能坚固的驾驭和娴熟的运用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的一般话，从开学的第一课起先，我就渗透了拼音的拼读训练，特殊是学生在跟读的时候读不准的字音，肯定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读实力会很强，通过半期的熟识，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。
　　在实际的教学中，由于阅历的缺乏，也暴露不少问题。
　　首先，课前打算不到位。运用多媒体可以吸引学生的留意力，调动学生的学习主动性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简洁的幻灯片。在识字教学的时候，假如能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要便利得多，在指读的时候老师也能更好的做示范，学生也能看得更清晰。在以后的教学中还要留意多媒体的整合和运用，为此我还需加强这方面的培训。
　　其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只运用了一次开火车的嬉戏，并且是全班同学都轮番开了一次，这样做耽搁了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学留意力就不够集中。在小学低段，学生留意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的留意力，在课堂的二十五分钟左右，可以做嬉戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中留意力完成后面的学习，不能简洁的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的嬉戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子特别喜爱的。开火车只是最基本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比如说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的留意力，也能加深学生对生子的记忆。










　　另外，要上好一堂课，还要留意许多细微环节。比如，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样简单让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大小是相同的。以后肯定要留意卡片的规范化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消逝。
　　总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特殊是专业学问得到了很大的提升，在同事们恳切的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。
一年级《写字》教学反思5
　　人们常说，字是人的其次张脸。一年级学生刚起先接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的其次张脸长得美丽，在教学中我从这几方面来训练的：
　　1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。把它牢牢记在心中，自己先多练几遍。
　　2、师示范写前，先让学生视察字的每一笔的书写位置，从哪起笔，从哪收笔。这样让学生做到心中有数，同时培育了学生的视察实力。
　　3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿态，矫正不正确的握笔。所以书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）调整姿态，边做好心理打算，用正确的书写姿态进行书写。老师要巡察检查，刚好订正姿态不正确的'同学。
　　4、老师激励安抚。书写时，老师不断巡察。对写字实力强的或因自信念不足而写不好字的孩子刚好用赞许的语气赐予表扬与激励："看这位小挚友的写字姿态多端正！""啊，今日你的进步真大呀！老师信任你的字会越写越好的。"然后再将他们的作业展示出来，让大家一起观赏。对那些做事急躁，动不动就用橡皮或留意力不集中的学生，老师则轻抚他们的头，温柔轻声地提示他们不要急躁。要渐渐来。










　　5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，每天放学之前，我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上，边写边告知学生每一笔如何写。让字写得规范美观的学生，每个生字写一行。写得不好的学生要多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是如此。
　　6、多向写字老师请教。学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我告知他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬，我好无奈。这时我刚好请李林枫老师，他教我如何写横，并把具有代表性的字给我写在小黑板上，在他的指导和激励下，现在班上丁诗淇和李音奇的写得既规范又美观，在他们的带动下，有五、六个学生的字也在进步。
　　练好字是一项长期而艰难的任务，不能放过每一笔，要不惜一切时间，把字写得美丽。每当我看到了他们的进步，我就决心倍增。在今后教学中，我肯定会把练字进行究竟。
　　培育良好的学习习惯是一种长期行为，绝不行一暴十寒。因此叶老说：“要养成一种习惯，必需经过反复的历练。”由于学生进入一年级时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求我们老师在进行学习习惯培育的过程中有恒心、耐性和爱心。
一年级《写字》教学反思6
　　一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。从一年级起先就要求学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。这就要求老师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。
　　在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生相识横中线、竖中线和四个小格。一年级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要比照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺??老师都要笔笔指导到位。老师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲解并描述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀整，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性相识。










　　对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到视察实力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生视察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，其次笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的`写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形态。
　　老师应当让孩子充分展示自己的胜利，为孩子创建展示自己的机会。每天下午的书法小课上，我都仔细的视察学生练字,对笔画写的还不够到位的刚好加以订正，对写的好的加以激励。我在班上规定，学生写字时“三姿”规范，笔画到位的都能奖到一张绿卡。这大大提高了学生写字的主动性，为了能拿到更多的绿卡，每个学生在书法小课上做的都特别不错，这让学生感到胜利的味道也感到写字的乐趣。
　　写字教学是有许多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。
一年级《写字》教学反思7
　　写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。每篇课文后面都支配了描红，并且有与之配套的习字册。在学生驾驭基本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生留意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。