2025年一年级口语交际教案.docx

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2025年一年级口语交际教案
一年级口语交际教案1
　　“我说你做”教案设计
　　教材分析
　　好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。
　　教学目标
　　，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。
　　，并且能留意倾听别人说话。(重点)
　　。(难点)
　　课前打算
　　提前放置在办公室的一本书。(老师)
　　课时支配
　　1课时。
　　教学过程
　　一、创设情境，导入新课
　　师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
　　生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
　　师(故作冷静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。
　　生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)










　　师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
　　(生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。)
　　生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
　　师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？
　　生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。
　　师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
　　生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
　　师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
　　生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
　　师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。)
　　设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
　　二、接着情境，明确要求
　　师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
　　生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
　　师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
　　生(相互查看，摇摇头)










　　师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
　　生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。
　　生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。
　　师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点——
　　生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。
　　师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
　　(生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
　　设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。
　　三、嬉戏活动，戏中明理
　　：老师说，大家做。
　　师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
　　(生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。)
　　：同学说，大家做。
　　生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
　　生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
　　：我来说，你来做。
　　分小组活动，一人发布吩咐，其他人照着做。
　　设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。










　　四、活动总结、拓展延长
　　师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？
　　生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
　　生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。
　　生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。
　　(师指黑板，全班齐读板书。)
　　师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！
　　设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。
　　教学反思
　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。
　　“能说”。
　　我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。










　　“敢说”。
　　由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。
　　“会听”。
　　一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听”的重要。
一年级口语交际教案2
　　〖指导思想〗
　　依据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感爱好的自主的活动中全面提高语文素养。
　　〖教学目标〗
　　1、 探究小兔运南瓜的方法，探讨、评比出最好的方法。
　　2、 完整清晰地讲解并描述《小兔运南瓜》的故事。
　　3、 增加表达的自信念，建立主动、乐观、向上的健康心理。
　　〖教学思路〗
　　1、激趣引入










　　开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“欢乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
　　2、激励性提问，引入探究性学习、探讨引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想方法，再由小组长带领评价出什么样的方法最好。
　　3、自主、合作学习，讲清晰故事
　　①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
　　②指导看其次幅图，送重点词，联系说话。
　　③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
　　④接力火车，完整叙述故事。
　　4、赞许性评价，培育儿童表达的自信念和健康的心理。
　　〖教学过程〗
　　一、激趣引入
　　让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！
　　1、 讲了谁的故事？
　　2、 关于小兔做什么的事情？
　　3、 细致视察的孩子会发觉，今日的故事火车少了什么？怎么办？
　　二、探究学习
　　1、第一幅图告知我们小白兔遇到什么困难了？
　　2、第三幅图提出了一个什么问题？
　　3、那么聪慧的孩子知道其次幅图上应当画什么？
　　4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜运回家呢？
　　5、哪种运南瓜的方法最好？说说为什么？（小组探讨、评价沟通）










　　三、自主、合作学习将清晰故事
　　火车在孩子们的努力下装好了，这么美丽的故事火车，让我们用完整、清晰的`语言把它开起来。
　　1、细致看第一幅图
　　①说说图上都画了什么？
　　②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
　　（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
　　2、 细致看其次幅图
　　①小白兔在想什么？它怎么做？
　　②老师送你几个词，用上这些词把其次幅图的内容讲清晰。（想、立、滚）
　　3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）
一年级口语交际教案3
　　一、内容：好玩的嬉戏
　　二、指导思想
　　依据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
　　三、教学目的：
　　1、导学生视察嬉戏的过程，培育学生视察生活的实力。
　　2、能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。
　　3、养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯。










　　四、课前打算
　　1、老师带孩子们玩下列嬉戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
　　2、回家和爸爸妈妈多做一些其他好玩的嬉戏。
　　五、教学时间
　　一课时
　　六、教学过程
　　（一）激趣导入，
　　出示课件。
　　提问：同学们，电视里的小挚友在做什么呢？依据小挚友的回答一一板书嬉戏的名称。你们会玩这些嬉戏吗？
　　（设计意图口语交际的过程也是感情沟通的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，情愿沟通。特殊是刚刚起先上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应当让他们说什么，不要赐予过多的限制和苛求，否则简单打击学生的主动性。要激发、调动学生的爱好和情感，帮助学生树立自信念，使每个学生都全身心地投入到与别人的沟通中去。）
　　（二）、重放“贴鼻子”的镜头
　　，请学生细致视察，看谁能说说这个嬉戏怎么做呢？
　　指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平常自己怎么玩的。
　　（设计意图落实一期目标，引导学生视察嬉戏过程，培育学生视察生活的实力。）
　　（三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
　　1、“老鹰捉小鸡”好玩吗，怎样好玩?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出嬉戏的趣味。)










　　2、以小组为单位，沟通嬉戏怎么好玩，对自己不熟识的嬉戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最好玩的嬉戏介绍给全班。
　　（设计意图落实二期目标能把自己做过的嬉戏说一说相互学习、相互询问。）
　　3、老师今日也要教小挚友们一个新嬉戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
　　在这个嬉戏里，老师喊一个小挚友上来和老师一起玩嬉戏，其他小挚友肯定要仔细看，仔细学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
　　4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己视察，
　　5、两个人一组玩这个嬉戏，记得要有礼貌呀！（课前支配好搭档，要求运用礼貌用语。）
　　（设计意图这个小嬉戏简洁好学，很简单激起学生的嬉戏爱好，久玩不厌。而且老师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际老师指导过程中是必不行少的一环呢？缘由有两个：一是依据语文工具性特点，工具的驾驭不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践渐渐驾驭的。二是心理学探讨表明，仿照是儿童的天性。在学习中，由于儿童学问、阅历的贫乏，仿照就成了他们的心理须要。可以说，儿童的一切学习最初都是从仿照起先的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种方法，但实践证明最简便、最有效的方法就是适时适当的示范。示范，老师可亲为，亦可利用电教媒体。）
　　6、老师小结：今日我们玩得快乐吗？以后我们也要象今日一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说一般话)。
　　（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯）
　　7、若时间充裕可全班沟通。在沟通中可以接着询问，再评比出最好玩的几个嬉戏在课下做一做。










　　在这堂口语交际课中，注意情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以敏捷、随意地说出自己感爱好的嬉戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。
　　学生面对面的沟通，一方要依据另一方（或多方）的'反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着沟通的须要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、相识、创建等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的学问，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是支配学生多实践，学生通过看录像、玩嬉戏学生通过看录像、玩嬉戏，获得了交际实力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说嬉戏过程和嬉戏怎样好玩时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的运用了手势，许多学生都通过面部表情把他的欢乐传递给了其他同学。老师相机赐予确定和激励。体态语协作着口头语，使说者大方自然，听者清楚明白，口语交际顺当进行。
　　学生口语交际实力的培育是一个长期的任务。一方面，除了特地的口语交际课，在平常的语文课堂和生活中，要加强训练，特殊要增加趣味性的体态训练内容。老师可集中开展以下训练：
　　（1）听话时亲密留意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。
　　（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞许。默默无语，或更加用心致志，则表示怜悯、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的安慰。另一方面，培育学生的口语交际实力仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导学生运用课内学到的口语交际学问，主动主动地在平常的社会生活中进行实践。
一年级口语交际教案4
　　教学目标：
　　1、培育学生仔细、细致的看图的习惯，养成肯定的视察习惯。