2025年三年教师教学反思.docx

该【2025年三年教师教学反思 】是由【liuliu】上传分享，文档一共【25】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年三年教师教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年三年教师教学反思
三年老师教学反思1
　　
　　科学学问
　　两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变更。
　　科学探究
　　1、提出问题，作出揣测，做试验获得数据，分析数据，得出结论。
　　2、学习变更磁铁磁力大小的一些方法。
　　情感看法价值观
　　体会细致、有序地进行试验操作的重要性。敬重科学试验的客观性。
　　
　　经验提出问题，作出揣测，做试验获得数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变更。
　　
　　详细、细致地指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的试验。
　　
　　为每小组打算:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，四个杯子、厚纸片、若干个回形针、回形针制作的小钩、透亮胶带，一个小铁球。
　　
　　一、创设情景，激发爱好，导入新课。
　　1、出示为每组打算的杯子、小铁球和一块磁铁，铁球放到杯子里。请同学们想方法在不用手拿的状况下，也不能把杯子倒过来，把小铁球取出来。（一块磁铁根本不能把小铁球吸上来，借助别的小组的磁铁才能吸上来。）










　　2、小组同学合作探究，解决问题。
　　3、沟通解决问题的方法，老师予以表扬。
　　4、提出质疑，导入新课，板书课题。
　　（设计意图：本环节通过创设问题情景，为学生创设一个轻松、愉悦、和谐的课堂环境，激发学生爱好，使学生成为解决问题的主子。这样设计既能让学生主动探究，又培育了学生团队合作的理念。）
　　二、学习新知。
　　1、出示课件（一块磁铁的磁力大小不能变更，那么两块或者几块磁铁吸在一起磁力会发生什么改变呢？），学生揣测沟通，并说明理由。
　　（设计意图：在科学教学中揣测是一个必不行少的环节，揣测不仅可以激发学生的思索，还可以带动学生学习的主动性和主动性，同时激发学生对这一问题探究的爱好。）
　　2、总结揣测，试验验证。
　　（设计意图： 使学生懂得任何揣测都得须要试验验证，培育学生仔细细致，科学严谨的科学看法。）
　　3、示试验材料，学生尝试设计试验方案。
　　（设计意图：虽然书上有方法介绍，但我还是选择让学生自己尝
　　试设计试验方案，初步培育学生设计试验的实力。当然三年级学生接触科学课的时间不长，他们设计试验的实力较弱，所以在学生沟通汇报时，我也会留意把握，帮助学生选择较科学的方法进行试验，使学生经验一个设计试验的过程，同时老师也起到了指导者和帮助者的作用。）
　　4、完善试验方案，探讨试验时应当留意的事项，老师演示。 （设计意图：学生的技能是以仿照为主，老师假如操作不规范，学生很难学会精确的操作方法。老师的'演示既可以吸引学生的留意力，驾驭试验操作的方法，又为下面的试验做好铺垫。因为正确的试验操作方法使学生在后面的试验中有章可循，大大节约试验时间。）










　　5、师生总结留意事项，课件示温馨提示， 播放美丽的轻音乐，学生明确分工起先试验。老师不断巡察，帮助指导。
　　（设计意图：示温馨提示，使学生能随时留意试验中应留意的问题。播放美丽的音乐能使学生在轻松愉悦的气氛中去探究问题。三年级的孩子们接触科学的时间不长，他们的动手实力还不是很强，所以老师不断巡察，发觉问题，刚好帮助指导。）
　　三、分析数据，得出结论。
　　1、试验完毕，整理员整理材料。各组分析数据，试着填写结论。 （设计意图：材料整理员刚好整理材料，以免学生顺手玩材料，影响纪律。现在三年级的孩子对数据没有那么敏感，他们往往热衷于操作，而懒于思索枯燥数据背后的学问，因而我在记录单中增加了我的发觉，要求学生收集好数据后小组内分析数据并通过探讨得出结论）
　　2、探讨沟通试验结论，学生以小组为单位汇报各自得出的试验结论，老师投影展示。
　　（设计意图：请小组代表汇报本小组的发觉，其它小组有不同看法刚好补充，培育了学生仔细倾听和敬重别人的好习惯。通过数据得出结论让学生意识到试验数据的重要性，离开试验数据或现象得出的结论是没有劝服力的。)
　　3、回顾探究过程，验证猜想。
　　（设计意图：学生通过做试验—收集数据—记录数据—分析数据—得出结论，然后再回过头去探讨之前的猜想是否正确，让学生意识到任何的猜想都须要用试验来证明，同时很多的结论的生成都是建立在猜想的基础上）
　　四、回顾总结，课外延长。
　　1、谈收获，做自我评价。（能体会到学习的欢乐就是最大的收获。）










　　（设计意图：探究之后帮助学生梳理整个探究过程，让学生谛视整个探究活动，对自己的课堂表现做一下自我评价，以便在今后的学习中对自己的行为做出合理调整，逐步提高探究水平。） 2、假如把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎
　　样改变呢？请课后进行探究，并与大家刚好沟通。
　　（设计意图：学生探究实力的形成不能完全依靠课堂教学，课外探究题的设置，因势利导，把学生的探究引向40分钟外更广袤的空间，不仅能巩固科学学问，还能加快学生科学素养的形成。）
　　总评：本节课让学生经验提出问题、揣测、设计活动方案、测量收集数据、分析数据、得出结论等探究过程，并且指导学生在试验操作中合作和细心。最终激励学生把相互排斥的两个磁铁结合在一起，探究它们磁力大小又会怎样改变，进而培育学生的发散思维。本节课我遵循学生的认知规律组织教学，通过老师演示试验，再让学生独立试验，对学生做到有扶到放，使学生真正成为课堂的主子。我始终坚信，小学科学课注意培育学生的科学素养。带着这一理念，上了一年的科学课。我带着几分向往、带着几分童心，与孩子们一起经验探究过程，一起共享着科学探讨的欢乐。或许我的语言还不够简炼，或许我的教学机灵还须要提高、或许我的思路还有欠缺，但是我情愿不断地相识自己，提高自己，升华自己，和孩子们一起欢乐的成长着。
三年老师教学反思2
　　一、《赵州桥》这篇课文现在是三年级上册的课文，但是在老教材中也是一篇重点课文，所以，课堂上我特殊对课文的分析，而放松了学生课文朗读的训练，结果在课堂上发觉这样一个现象，我让学生用课文中的句子回答老师的提问时，有好几个学生在朗读句子时是疙疙瘩瘩，完全是在朗读词语和字了，缺少课文语句的连贯朗读的美感，反复提示也是效果甚微。没有方法自己领读课文，效果是有了，可是课堂上所花的时间就变得长了学多，以至后来对课文的拓展延长变得有些走过场了。










　　二、学生的理解实力差。课文中重点围围着赵州桥的宏伟、坚实、美观来写。作者为了突出桥的坚实宏伟，重点又从桥的设计入手来描写，可是在课文中学生对“这种设计，在建桥史上是一个创举。”中的这种“设计”指哪种设计又是找不到点了回答，我只有凭借自己那点蹩脚的绘画功夫，在黑板上画下了赵州桥的平面图形，让学生从图上和古代的一些桥相比较，终于是知道了这种设计只的是，“赵州桥不但自身设计的时候没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，还特殊之处是大桥洞两边还各有两个小桥洞”。通过比较找寻，学生才真正理解了这种设计指的是那种设计，进一步解决了为什么是“创举”这个问题。
　　应当说，这篇课文没有什么特殊难的地方，可是课堂上所花的时间却远远超过我自己课堂上的预设时间，归根结底，一是自己没有课前抽查好学生的朗读，课堂上也没有给学生充分的时间来朗读;二是高估了学生的`理解实力，而导致二课时可以结束的课，现在要花三课时的时间才能完成。但是通过今日的教学，我也提示自己，在课前肯定要留意对学生的朗读训练，在反复朗读的基础上，让学生真正理解“读书百遍，其义自现”的意思。
三年老师教学反思3
　　《我不能失信》一课讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。因这是一篇略读课文，我准备让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，，我告知学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学习课文，最终大家又在“一诺千金”的说话练习中结束学习。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学习主动性却很高，效果也稀奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，欧阳艳写到：今日，我学习了第八课《我不能失信》，知道宋庆龄为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她那样做一个讲信用的人。
　　通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。










　　同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。
三年老师教学反思4
　　通过半个学期来的教与学，在本次期中考试中，本班语文科的考试状况比较志向，今后还要着重抓好辅差工作。从卷面状况来看，三年级语文教学在加强基础训练的同时，要注意阅读分析实力和写作实力的培育。
　　（一）课堂教学是一个练兵场，首先要关注对三类课文的把握，精读、范读、自读。
　　1、精读课文：
　　重点学习。
　　2、范读课文：
　　老师半扶半放。
　　3、自读课文：
　　放手让学生自学。甚至可以两课连上。节约下来的时间让给精读课文，或者课外阅读。
　　（二）三年级阅读分析我归纳了一下，有以下5个特别重要的实力：
　　1、提拎要点的实力。
　　就是从语句中提拎要点，在这次中考3－5年级的试卷中都有所体现，如回答问题，概括节意、段意、主要内容，其实都是考查学生是否抓得住文章、段落的要点，即要点归并法。这个实力老师们在平常的课堂教学中，阅读文章中要留意培育。
　　2、对语言文字的感知和感悟实力，就是“语感”。
　　通过朗朗地读书，以及大量的课外阅读来逐步积累。
　　3、想象实力










　　4、培育学生的思想性
　　这个思想性，也就是专家口中的“人文性”。现在的学生很多都没有自己的思想，这就要靠老师去灌输去引导。写读后感是一种比较好的方式。
　　5、审题实力答题方式
　　训练学生静心阅读，看清题意，联系上下文思索问题。这个实力其实就是应试的实力，这个实力的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。
　　以上这5种是最主要的'阅读分析实力，也就是“人文性”和“工具性”在阅读实力上的体现。老师在平常的课堂上对每篇课文的教学中要有机地渗透，按部就班地培育。老师不要过多地讲解并描述，要引导学生自我感知，自我训练。
　　（三）作文实力的培育：
　　1、爱好引路
　　通过写“放胆文”来培育学生的写作爱好，广泛地课外阅读进行语言的积累，搭建作文沟通平台
　　2、形式引路。
　　三年级提倡写“素描作文”，包括静物素描、景物素描、人物素描、对话素描、活动素描……，把一段话写清晰、写详细，同时要言之有序。培育学生精细的视察力和丰富的想象力。
三年老师教学反思5
　　接触新教材一年的时间，不难发觉，新教材充溢着新时代的气息。在教学内容上有了进一步的更新，要求我们每一位老师在教学方法上也要有进一步的创新，更要注意培育学生的学习方法，教会他们成为学习的主子。在详细的语文教学工作中，我也有了自己的一点感受。
　　首先，就年段而言，三年级处于小学的过渡阶段，无论从学生的心理，生理上，还是从学科学问特点上，都是一个巨大的飞跃。培育学生各方面的习惯或看法都是非常重要的。它将干脆影响学生后面的学习，甚至是一生。就拿学生的书写习惯来说，三年级尤为重要，或许有人会说，书写要有天赋，但我认为更多的是可以练成的。小学语文新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养有着重要的作用，必需从小抓好写字的基础。”我们很多老师在平常的教学中，往往忽视了这一点。抓好学生的书写基础，我认为要从执笔，坐姿到书写看法逐步引导，通过视察，仿照，练习来书写，每天布置学生书写一页，做到没有错字、别字，工整规范，杜绝凭爱好来书写，有时仔细，有时随意的状况。当然，良好的书写习惯包含了方方面面，如书面的整齐，答题的格式等，这些习惯的养成不是一朝一夕就可以做到的，须要长期的细致耐性的指导，在训练中使学生把字写得端正美丽。










　　其次，让学生自主地学习语文，成为语文学习的主子，提高学生学习实力也是非常重要的。
　　小学语文新课标认定，“学生是语文学习的主子，要加强学生自主的`语文实践，引导他们主动的学习。”在语文教学中，学生从老师在课堂上的讲解中得到的收获是很少的，而更多的来自于自身的学习。所以，在语文的教学中，无论在课堂还是课外，我都放心的把时间教给他们。从识字，阅读到理解，每一个步骤都让他们自己去做，我只是做一个耐性的引导者。这样，学生的阅读实力得到了提高，他们更喜爱去阅读，更擅长去阅读。自学实力也得到了很大的提高，从要老师布置支配已经会自主按自己的方法学习了。学习爱好比以前深厚多了，同时，我让他们有了更多“高谈阔论”的空间和时间，无论在课文教学中，还是口语交际中，引导他们把自己的看法或观点说出来，从而增加了学生的学习责任感 ，也提高了口语表达的实力。
　　以上就是我在三年级语文教学实践工作中获得的一点肤浅相识，也正因为这样点滴的相识才不断给自己的工作受益。新教材的教学工作充溢挑战，我们还需在工作中不断探究，尝试和学习，突破工作中的难点，使教学更多的彰显出新教材的特点。
三年老师教学反思6
　　古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，原委有多小呢?在三毛小学听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。










　　当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插进课桌下面的空间里)，便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……
　　不一会儿，二年级的学生们排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的'碰撞中擦出才智的火花。当课一结束，就在学生们忙着整理学习用品打算离开的时候，周老师轻声提示着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎全部的学生同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插进了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生须要别人的再次提示，更没有学生大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明白什么呢?
　　接下来是三年级的课，上课的老师来自试验小学，我在想着她会不会也提示学生要让课桌椅保持原样呢?但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插进课桌下面。有一个女生可能是一时遗忘了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地离开。假如说二年级的学生还须要提示的话，那么到了三年级，学生明显已经养成了这样的好习惯，这须要怎样的持之以恒呀?
　　离开时把自己坐过的椅子复原原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不须要我们花许多精力就能做好的小事，我们的学生又有多少人情愿去做呢?










　　作为老师，我平常也总是这样对学生说：假如望见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;假如望见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，劝慰他;假如望见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;假如望见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;假如望见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提示他或者捡起来帮他戴好;假如望见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;假如望见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却因为你做了，而使很多人解决了苦恼，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了很多苦恼，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以束之高阁;学校的财物可以随意处置……举手之劳，可又有多少人情愿“举手”呢?
　　假如说两位年轻美丽的老师给这漂亮的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。
　　生活中的小事，须要人去做;花园里的花，须要人去栽培;社会的安静，须要人去维护;心灵中的枯地，须要我们怎样去浇灌呢?假如人人拥有如这些学生般的心灵，信任生活就会变得更加美妙!
三年老师教学反思7
　　我作为一个年轻老师，参与工作十三年来，在学校领导和老老师的关切和帮助下，不断地总结教化教学的阅历和教训，使自己的教化教学实力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教化教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
　　一、以身作则，树立威信
　　老师要与学生同等对待，建立一个同等的师生关系。要求学生做到的，老师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立老师在学生心目中的形象和威信。因此，老师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。