2025年个人教学反思(集锦篇).docx

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2025年个人教学反思(集锦篇)
个人教学反思1
　　作为小学阶段的第一篇文言文，我设计本课的初衷是想为我们的课题探讨供应一个范例，做一个教材二次开发的尝试。上完这节课，自我感觉还是不错的。主要有以下几个方面：
　　一、诵读是走进文本的最佳途径。
　　《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如原版的《世说新语》《古代汉语》，并结合本班学生的特点，编写了一份详细具体的教学预案。在课堂教学中，我首先让同学们读古文，一遍遍地读，一遍遍地指导；各种形式地读，各种形式地评，让学生自己去找读古文的感觉。只要文言语感有了，至于停顿呀、节奏呀这些外在的技巧性的东西就不言自明白。
　　二、教方法比教学问更重要。
　　小学高年级学习少量文言文，就似乎在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思索中吸取古代优秀文化的精髓。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”因此在这堂课上我进行了大胆的尝试，创编故事、拓展阅读等环节都加大了难度，。目的就是不仅要教他们读懂课文，更是要教给他们学习的方法，激发学生对文言文的阅读爱好。
　　三、用好教材，合理开发教材。
　　从运用教材的角度来看，本节课对教材的运用还是比较合理和充分的。从课文、注释、插图到课后习题，都很好地助力了课堂教学，也为孩子们打开了学习古文的一扇窗。创编故事环节，虽算不上是对教学的二次开发，但却用活、用实了教材，既是对课文阅读的有效补充，也落实了课标中要求的“读写结合、以读促写”。节选自《世说新语》中的其他两篇小故事是拓展延长的教化环节，目的就是让孩子们用策略、用方法，激发阅读的爱好，开启阅读经典的大门，是对教材的有力补充。










　　回想着课堂上孩子们兴奋的笑脸，争先恐后举起的小手，妙语连珠的回答……这一刻，我明白了：其实借助本篇教材为孩子们学习文言文做一个好的示范和引领，让孩子们爱上阅读古代经典不就是我的目的吗？
　　不过，在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方：
　　1．学生的参加率还有待提高。每次的课堂教学好像都只属于一部分人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲，这真是老师心中恒久的痛。
　　2．在创编故事的时候，留给学生的时间较紧。一看学生静默的时间有点长，就下意识地去督促。表面上看，似乎是担忧学生写作有困难，实质上是对自己把控课堂实力的不自信。
　　当我们心中只有纯粹的教学，眼里只有学生的发展时，教材就会用活，课堂就会生花。正如曹培英说的：只要学生真正在读、在想、在写、在活动，又怎么会耽搁教学时间呢？
　　教学即是探讨，探讨更是为了教学。化用《礼记》中的一句话来说：“教研相长也。”其此之谓乎？
个人教学反思2
　　我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。
　　在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切，酷爱之情油然而生。在此基础上，，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。










　　课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊羡的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的漂亮可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更剧烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪欲，让学生意识到，假如"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破裂"。
　　当然，在本课教学中也有很多须要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们留意"但是"之后的内容，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的支配与预设，希望通过文本，通过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，看骇人动目的数据，让学生一次又一次深化地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的心情没有随着教学的深化而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，沟通地也比较充分，后来的写话就显得特殊匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成。
　　总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！
个人教学反思3
　　教学反思是老师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新相识的过程，是更高层次的思索，是老师提高自身素养和提高教学质量的重要保证。










　　教然后知不足，知不足能自律，就是这个道理。备课、上课、批改作业、辅导、评价是教学环节中的几个必备环节。因为，只有通过课后反思，老师可以确定成果，找出不足，能不断发觉学生认知过程中出现的问题和老师今后努力的方向。
　　首先，在这一年的教学中，遇到了很多困惑。地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……须要地理老师冷静、主动，不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
　　其次，常常反思有助于不断提高。
　　课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学供应一些参考，，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成果。课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结胜利之处与发觉存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特殊是对胜利的教学进行小结，有助于老师摸索教学规律，总结先进的教改阅历。
　　总之，一节课结束以后，细心深思，想一想摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。刚好登记这些总结，进行必要的归类与取舍，有话则长，无话则短，贵在刚好，贵在坚持，长期积累，必有所得。
个人教学反思4
　　在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言嬉戏“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我的身体好，所以我长得高，所以……)
　　案例实录：有一天，午时起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告知我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提示她假如还疼就告知老师。当我组织正常的教化活动时，突然“哗”的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我连忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪望见了把自我干净的衣服递给我说：“老师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。”当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。










　　结尾部分的'设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的驾驭“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言嬉戏中，比较贴合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的心情，为幼儿正确运用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不一样的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺当的完成了教学任务。
个人教学反思5
　　《一个人的遭受》主要是让学生知道索科洛夫的遭受，以及索科洛夫这样的遭受并不是一个人的遭受，而是具有广泛的代表性的。这两点学生都能很好地驾驭。
　　在教学过程中，我发觉连接仍旧是个问题。比如说其次课时中让学生复述完索科洛夫的遭受后，。这显得很突兀，很不自然，可以试试用几句话把这两个教学环节连接起来。如都说“男儿有泪不轻弹，只是未到难过时”，索科洛夫有如此凄惨的遭受，他有没有哭呢?请同学们找出文中描写索科洛夫眼泪的三处情景(最终一处眼泪是描写文中的“我”的)，并加以分析。假如这样做的话，两个教学环节就很自然地连接起来了。
　　我为大家整理的中学教学反思（一个人的遭受）就到这里了，希望同学们仔细阅读，祝大家学业有成。
个人教学反思6
　　《月球旅行》是综合运用前几个单元所学学问的一个教学内容，体现了数学与生活的亲密联系。以“月球旅行”为主线，呈现了四个场景：火箭放射、游科幻城、乘坐飞船、称体重。并融入了一个课外活动：设计一个月球学校。本课：










　　1、以事实为依托。
　　时间这个量比较抽象，但与人的生活休戚相关，能让学生很好地认读和感受知道它是非常必要。我把认读钟表上的时刻融入人类第一次登上月球的真实资料中，展示事务发生的详细时刻，让学生在观看人类第一次登月的真实画面中，激起他们认读这一重要时刻的愿望，使认读钟表上的时刻变成一种须要。将时间融入历史事务发生的详细情境中来分辨和感知，进行创建性教学。
　　2、以学生发展为核心。
　　通过创设“地球放射站、月亮城堡、游乐园“这几个景点，使月球旅行更具有连贯性与真实性。学生很快地融入这次旅行中。在地球放射站发觉人数问题；在月亮城堡解决门票问题；在游乐园发觉须要解决的问题。这样学生从已有的`学问和阅历动身，创设符合生活实际的情境，使学生在情境中发觉问题、提出问题、解决问题，培育学生解决问题的实力，激起了学生探究问题的欲望。
个人教学反思7
　　“蓝脸的道尔顿，盗御马。红脸的关公战长沙……”作为我国国粹的京剧不仅唱腔美丽，独特夸张的脸谱也有其特别的文化艺术背景。在主题课程《京剧》教学活动中，京剧人物的图片一展示出来，京剧脸谱那夸张的脸部装饰线条，艳丽剧烈的色调感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一时间就反应出自己对脸谱的新奇和喜恶：“呀，好可怕呀。像妖怪一样。”“丑死了，这是什么脸啊?”“我知道，这是唱京剧的人”教学活动结束后，孩子们还围绕在挂图前观赏，争相谈论着自己对脸谱的相识。看到孩子们对脸谱如此感爱好，我便在其次天刚好组织了一次关于脸谱的美术教学活动!
　　教学活动结束后，我把本次教学活动从头到尾回顾了一遍，梳理了一次。针对活动中孩子们出现的问题，对应性的在自己的教学设计中找到不足点。经过我的梳理和反思，总结出了以下三点。










　　一、老师要做足功课，任何状况下都要打算充分。
　　抓住孩子的新奇心和爱好点我刚好组织了美术活动，因此在教学中孩子们爱好盎然，视察仔细细致，迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的“人脸”。绘画过程中大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异，形式单一，不外乎黄色，黑色，白色的脸谱,创新实力明显没有得到足够的发展。
　　反思自己，我认为对于京剧脸谱这样一个特别的审美对象，孩子平常接触的机会比较少,而孩子自由表达和创建的实力是在丰富审美阅历的基础上才能实现的。因此前期审美阅历的丰富和学问的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感爱好的时机，却疏忽掉了前期的学问储备，在教学具的打算上也不够丰富多样。
　　因此，在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的'学问，也布置幼儿回家做脸谱学问调查，我们相互沟通关于脸谱的认知。同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。有写实类的，卡通类的，还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片，充斥着幼儿的感官，丰富幼儿的审美阅历。
　　二、老师在交还孩子自主权的同时，照旧不能忽视指导的作用。
　　新纲要强调现代儿童画的定位 ——自主性绘画。“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。在这次教学活动中，我将绘画的自主权教给孩子，在引导幼儿视察感受的基础上，让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。出现了一些比较富有创建的作品，笔触虽然稚拙却生动富有想象。
　　忽视的环节：在教学活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的实力，忽视了由于是第一次绘画脸谱，与幼儿平常绘画的人物是完全的颠覆，肯定会有孩子感到困难。所以出现了有少数幼儿拿着画笔无从下手，或者画出的脸谱更趋向与一般人物的脸部形态。看来对于京剧脸谱这样一个特别的案例，更加须要老师依据幼儿的发展状况和须要，对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导。










　　因此在修改教学设计中，我突出了视察脸谱线条的夸张性，对称性这一重点环节。“如何才能左右对称”“怎么样才让我们的脸谱看起来更加夸张?”“你认为脸谱上还能画上什么?”还希望让幼儿通过肢体动作来表现夸张的效果，加深印象，使幼儿获得更深切的感受。
　　三、老师要擅长视察孩子，从孩子身上打开自己的思路。
　　活动后，当我忙着补充资料，将下载的各式脸谱布置活动室的时候，我发觉许多女孩子特殊喜爱围绕在青衣，花旦等女性京剧人物的图片四周，对脸谱上柳眉细眼，满头的珠花表现出极大的爱好和啧啧的惊羡。我班的郑子萱等几位小挚友，在嬉戏时间都起先用玩具来仿照脸谱里的造型相互装扮装饰。
　　孩子的这一看似无趣的行为，却如一把钥匙，打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。反思我在教学设计中，无论是教学具还是教学提问，都是围围着男性脸谱为中心，感觉提到脸谱，首先想到的就是黑脸的张飞，白脸的曹操等，遗忘了女性京剧脸谱的特别地位，事实上相比而言女性脸谱更加符合幼儿审美，更能调动起一部分幼儿的爱好。
　　我刚好调整策略，将各种角色的人物形象都分类布置在活动室，角色区角。为下一次的教学活动做打算。
　　在我的修改教案中也增加了对女性脸谱视察这一环节，通过和男性脸谱的对比，提炼出女性脸谱特征。
　　在区角嬉戏中，已经有孩子自发的进行了女性脸谱的绘画，将他们对脸谱的认知和情感通过画笔描绘了出来，在绘画的过程中得到了表达和创建的欢乐。
　　勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就胜利的，只有在不断的思索和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长!










个人教学反思8
　　《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命。本文针对“生命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的坚韧，从自己的心律跳动，作者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的看法从客观上去解什么是生命;也没有以一个演讲者的身份慷慨激扬地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。在本课教学中我在如下方面收获较大。
　　，在共鸣中积累。
　　“书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注意的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命， 例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的`欲望使作者震惊?老师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种坚韧生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成果的人学习，学习他们坚毅不屈的品质，从而升华文本的主题思想。
　　。
　　在教学中，提倡自主合作探究的学习方式，通过在生生沟通、师生沟通的过程，学生各自沟通自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主子，老师成为课堂的引导者。
　　，加以拓展。
　　由于学生在课前搜寻并整理了资料，让他们通过名人故事(如文中的杏林子，外国的保尔、海伦凯勒，还有国内的张海迪，亚残会中的人物等)感受珍惜生命就会活出光彩;让他们通过自己整理并背诵的名人名言(如关于时间、志向的、读书的等名言)进一步感受生命的真谛。










　　语文学科是个语言积累的学科，在教学中注意学生表达语言的表达、引用，培育了学生对身边事物的视察，学生的写作也就会收到好的效果，从他们对课后小练笔状况看，也较以前有了较大的提高。
个人教学反思9
　　自去年9月任教以来，我担当了学校校本课程书法课的教学工作，在我心目中，书法时中国优秀传统文化的精髓，学好书法，可以陶冶人的情操，提高人的艺术修养与文化涵养。而由于大部分学生没有接触过毛笔，对书法课缺少爱好，再加上书法课上学生需打算的工具较多、要求较严、见效较慢，都给刚刚最初接手书法教学的我带来很多困扰。
　　相识到上述问题后，我每节课适当的给学生讲解书法学问，通过ppt让学生了解各种碑帖，了解中国的传统文化，并试图将硬笔教学课堂。渐渐的，自己对书法也有了些思索和相识。
　　首先，硬笔的练习要有层次性，不能一刀切，要关注不同学生的不同进步。例如，有的学生有书法基础，在指导这些学生时就要加强对小楷的`笔形、字形探讨，分析特征，达到与原碑帖的接近。还有的学生刚刚起先练字，对他们的习字规范的要求也要更为严格，要以基础为重点，从执笔方法、书写姿态、点画结构的把握等方面，培育良好的习惯。??
　　其次，教学设计上要体现出敏捷性，增加学生对书法的爱好。要挖掘写字课的艺术魅力，在课堂上供应大量的原帖赏析，提高学生的鉴赏水平，使学生对汉字的运用形成统一的相识，提高学习爱好。?
　　再次，练就一手好字，就要有展露的机会，学校、老师要为学生创设机会，比如书画大赛，班级文化，还可以利用假期去参观书法展览，开拓学生的视野，与课堂教学的相得益彰。???????
　　在一年多的教学实践中，依据书法教材《写字》，我讲课堂教学流程大致分为以下六步：
　　第一：视察。让学生视察笔画的形态以及笔画在田字格中的位置。
　　其次：看字形。主要是看笔画之间的关系，引导学生记忆写法，再书写练习。