2025年乌鸦喝水教学设计精选[篇].docx

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2025年乌鸦喝水教学设计精选[篇]
乌鸦喝水教学设计1
　　课题
　　乌鸦喝水
　　课型
　　新授课
　　教材学情分析
　　本课是童话，它借助乌鸦喝水这件事，告知学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想到解决问题的方法。对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课的设计我特殊注意有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；
　　在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是怎样喝到水的，教化学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。
　　学前打算
　　1、多媒体课件，生字卡片。（老师）
　　2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生）
　　课时支配
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　学习目标










　　1、能相识11个生字，和1个偏旁“攵”。
　　2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
　　3、教化学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。
　　学习重点
　　1、相识11个生字。
　　2、正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
　　学前打算
　　1、教学多媒体课件。（老师）
　　2、预习课文。（学生）
　　教学环节导案学案达标检测
　　一、谈话导入。
　　（用时：5分钟）
　　1、同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的`乌鸦是多么愚蠢呀！今日，我们又要相识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
　　2、板书课题。
　　1、齐读课题。
　　2、说说读了这个题目，你想知道什么？
　　二、初读识字。
　　（用时：10分钟）
　　1、老师范读课文，学生仔细听。
　　2、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音，自己用喜爱的方式解决不相识的生字。










　　3、汇报你是怎么相识这些字的？
　　1、自由朗读，画诞生字、新词。
　　2、汇报是怎么相识这些字的。
　　3、同桌相互拼读生字词。
　　4、“开火车”相识生字，做猜字嬉戏。
　　5、给生字找挚友。
　　1、为下面的字选择正确读音。
　　多（dōu duō)法（fā fǎ）
　　进（jìn jìng）
　　鸦（yā yá）
　　三、朗读课文，感悟内容。
　　（用时：20分钟）
　　1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不相识的生字。
　　2、同桌之间相互读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。
　　3、抽学生分段读读课文，也可采纳不同的形式读。
　　4、想一想：
　　乌鸦是用什么方法喝到水的?（练习说话）
　　还有比这个方法更好的方法吗？比比哪个方法是最好的？你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应当向它学习什么？
　　1、边读边标出自然段序号。
　　2、“开火车”读，分段读课文。
　　3、齐读课文。










　　4、探讨沟通怎样能喝到水。哪种方法好。
　　5、夸夸这只乌鸦。
　　6、再齐读一遍课文。
　　2、我会数。
　　课文一共有个自然段。
　　3、我会想。
　　乌鸦还能用什么方法喝到水？
　　四、实践活动。
　　（用时：5分钟）
　　1、你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？
　　2、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。
　　沟通汇报。
　　教学反思本课我以《狐狸和乌鸦》的故事为引子，导入新课，激发学生学习的欲望。在学生自主学习的基础上，让学生由读到认再到听，由简到难地进行学习。在理解课文进行朗读感悟时，以读为主，采纳多种形式的读，并通过合作沟通，理解乌鸦是用什么方法喝到水的，实践活动的开展进一步扩展体验，为学生的语言表达发挥了重要作用。
　　其次课时
　　学习目标
　　1、学习书写“只、石、多、出、见”5个生字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习重点
　　1、能正确书写“只、石、多、出、见”5个生字。










　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学前打算制作字词卡片、多媒体课件。（老师）
　　教学环节
　　导案学案达标检测
　　一、激情导入，温故知新。（用时：8分钟）
　　乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。现在比一比，谁能把这只乌鸦读得更可爱。
　　1、自由朗读课文。
　　2、分小组竞赛朗读。
　　二、学习生字。（用时：20分钟）
　　1、抽学生读生字卡片，全体读。
　　2、出示生字卡片，“开火车”认读。
　　3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
　　4、师范写，生模范写。
　　1、认读生字。
　　2、视察生字的写法。
　　3、描红，仿写。
　　4、作业展览。
　　4、数一数，填一填。
　　只（）画，其次笔是（）
　　见（）画，第三笔是（）
　　多（）画，笔顺（）










　　5、比一比，再组词。
　　三、创设情境，拓展延长。（用时：7分钟）
　　放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？
　　1、畅所欲言。
　　2、比较哪种方法最好，从中选优，优中选特。
　　四、实践活动。（用时：5分钟）
　　1、动手做一做“乌鸦喝水”的小试验。
　　2、读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜爱的词语填在空花朵上。
　　养成自主积累词语的习惯。
　　6、我会照样子写词语。
　　一颗一颗_________一只一只_________慢慢___________
　　板书设计
　　教学反思
　　教学中，老师遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，适时地创设情境，拓展延长，创设了小刚的故事，引导学生开动脑筋想方法，并开展了“动手做一做‘乌鸦喝水’的小试验”的实践活动，在写字教学时，主要以自主学习为主，利用课件直观地展示生字的占格及写法，并采纳文中形式的认读巩固练习，学生完成生字后，刚好赐予评价，用投影仪展示学生的书写，使生字刚好得到巩固。
　　《乌鸦喝水》课堂教学片段
　　品词析句，用词精确（教学难点）
　　（课件出示：对比下列两句话，说一说哪句话说的更精确。
　　1、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。










　　2、乌鸦把小石子放进瓶子里。）
　　师：请同学们读一读，比一比，这两句话有什么不同？
　　生：（静心默读，画出不同的地方。）
　　师：不动笔墨不读书，你们能仔细比较、仔细画圈，可真棒！那谁能来说一说你的发觉？
　　生：第一句比其次句多了“一个一个地”。
　　师：很好，两句话的差别你已经找到了。现在我们再来读一读，看一看哪句话可以更精确地表现当时的情景。
　　（生齐读两句话）
　　师：你能说出你的感受吗？
　　生：我觉得有“一个一个地”更好，乌鸦没有手只能用嘴叼，它一次只能叼一个。
　　师：你是从乌鸦一次能叼食物的多少来说的，这个答案很合理。谁还能来说一说？
　　生：我觉得有“一个一个地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放许多，只能一个一个地放。
　　师：你很了不得，抓住了瓶口的特点。这是联系前文中告知我们的状况来分析的，真棒！
　　生：我觉得瓶子旁边的石头不肯定都能放进瓶子里，乌鸦可能还要挑一挑，所以它只能一个一个地放。
　　师：你的联想真丰富，还想到了小乌鸦可能要选择一下，太可爱了！我觉得同学们像长了火眼金睛一样，你们能结合生活中的阅历并联系上下文，选出了最为精确的句子。当我们写句子的时候也要想一想怎么写更详细、更精确。下面请你们自由读一读第一句话，想一想该怎么读。
　　（生自由读然后汇报）
　　生1：“一个一个地”应当大声读，强调出来。
　　生2：“一个一个地”应当慢点读，因为乌鸦没有手，它用嘴叼，没有那么快。
　　师：好，带着你们的感受再读这句话。










乌鸦喝水教学设计2
　　
　　1、学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。
　　2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。
　　3、激励学生遇到困难要主动动脑，设法解决。
　　
　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确驾驭找、看、放、升的字形。理解到处、上升的意思。正确、流畅地朗读课文。
　　
　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚固地驾驭字形。
　　
　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可打算一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
　　2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
　　3、生字卡片。
　　4、让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?
　　 2课时
　　
　　第一课时
　　一、形象揭题，学习生字
　　1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
　　2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，留意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?










　　二、初读课文，整体感知
　　1、老师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。
　　2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
　　三、以读为主，学习课文
　　1、学习第一段。
　　⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
　　⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
　　⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁情愿表演给大家看看?
　　⑷ 乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段?留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
　　⑸ 他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。
　　2、学习其次段。
　　⑴ 这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示其次段课文)
　　⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢?
　　⑶ 乌鸦望见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢?谁业读其次句?
　　⑷ 学生视察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句?










　　⑸ 谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
　　3、学习第三段、第四段。
　　⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?
　　⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
　　⑶ 老师引读：乌鸦想出的方法是_学生接读第四段。
　　⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。
　　⑸ 引导学生视察：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的'“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
　　⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多兴奋啊，请学生读最终一句。
　　四、朗读课文，巩固生字
　　1、个别读，齐读全文。
　　2、出示生字卡片，开火车读生字。
　　3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
　　其次课时
　　一、朗读课文，进行思维扩展训练
　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。
　　2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗?激励畅所欲言。
　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
　　1、接着完成课后练习2。
　　2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。
　　3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。