2025年二年级语文植物妈妈有办法教学反思.docx

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2025年二年级语文植物妈妈有办法教学反思
二年级语文植物妈妈有方法教学反思1
　　《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一向以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。
　　首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这是引导学生体验自我学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎样样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、趣味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻觉得这首诗怎样样?”学生说：“太美了!太趣味了!太好听了!很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜爱的读书方式自我朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你能够选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐
　　趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的'发展有着潜移默化的作用。
　　教学即将结束时，我设计了先让学生自我说明白哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让学生推想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推想传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。










二年级语文植物妈妈有方法教学反思2
　　
　　师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？
　　生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
　　师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？
　　生：我觉得苍耳硬硬的。
　　生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。
　　师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。
　　生：我闻到苍耳有一种芳香味。这让我想去大自然中去看看。
　　师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？
　　师：看老师给你们带来了什么？
　　生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……
　　师：谁情愿从苍耳身边走过？
　　生：（争先恐后地）我情愿我也情愿！（学生上前表演）
　　师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？
　　生（小兔）：我想到清清的小河边去。
　　生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
　　生（小猫）：我想到漂亮的田野里去。
　　师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？










　　生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。
　　师：小熊，你从苍耳身边走过……
　　生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大。
　　师：小猫，你呢？
　　生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。
　　师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？
　　生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。
　　生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。
　　师：（引说）所以课文中说只要──
　　生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
　　
　　体验是人类的一种心理感受，
　　与个体经验有着亲密的关系。体验不仅对学生的感性相识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、看法和价值观方面有着独特的作用。
　　在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、视察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创建。
　　语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。老师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，主动引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为困难的关联句式就能迎刃而解。










　　其次体验活动的外部行为肯定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的`；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。
　　最终要将体验作为学生创建性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受实力，引起不同的体验，从而丰富着不同的特性。老师要擅长抓住学生在视察、表演、想象中的不同感受，主动引导，让孩子进行创建性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮助学生进行语言创建。
　　通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的实力，运用语言的实力。因此，让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。
二年级语文植物妈妈有方法教学反思3
　　《植物妈妈有方法》这篇课文的资料比较简洁，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，学生理解课文并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的奇妙之处。教学中，经过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的目的。
　　随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，学生也对这几种。种子传播方式记忆犹新。
　　我在授课前布置学生预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方法。，是在老师讲课之前，学生独立学习新课资料，为上好新课做好必要的学问打算的过程。为新课的学习节约了时间，奠定了基础。
　　有人说教学是一门缺憾的艺术，正是因为它的缺憾之
　　处，才会成就更多的精彩。正如我所执教的《植物妈妈有方法》一课，也不乏缺憾之处。










　　1。课堂上的应变本领还需加强，对课堂生成的问题体现自办法识明显不够，老师急于求成。
　　2。教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简洁。
　　3。现代技术的操作水平略逊一筹，有待加强。
二年级语文植物妈妈有方法教学反思4
　　《植物妈妈有方法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。
　　教学时我贴近学生实际，让学生从生活中相识科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从视察好玩的现象起先，自主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供应丰富的探究材料。学生在视察、动手、思索的探究性学习进行活动，突破学问难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点：
　　1、注意语文教学与生活实践的相互联系。
　　植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生视察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生接着视察还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。
　　2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参加。
　　本节课根据发觉问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让学生视察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对四周世界具有剧烈的新奇心和主动的`探究欲。让学生真正成为课堂的主子。










　　新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创建力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。
　　但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。
二年级语文植物妈妈有方法教学反思5
　　《植物妈妈有方法》是一首以自然常识为内容的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。通过教学，可以让学生获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的酷爱和视察事物的爱好。
　　本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性相识。因此，又是学生学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。










　　一、运用实物进行教学
　　上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，相识它们的外形。并让学生看蒲公英的种子顶部有绒毛，外形像着陆伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是用风来传播种子的。同样的.，通过看实物让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。
　　二、教给读书方法，培育阅读实力
　　我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同探讨第三节，学生自己学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。
　　三、激发学生阅读爱好，扩高校生相识领域
　　当学生知道课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，打算召开《植物妈妈有方法》的主题会，从而激发学生阅读课外书和视察大自然的爱好，去获得更多的学问。
二年级语文植物妈妈有方法教学反思6
　　《植物妈妈有方法》是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充溢情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证明学生的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于许多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。










　　老师，请你打开投影仪
　　由于打算出现了问题，在课一起先，我就变更了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小挚友，你们知道在奇妙的大自然中，植物怎样才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，许多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不行以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清晰楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科学问《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有许多，有的靠动物，就是刚才小挚友说的小鸟吃果子，它喜爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，因为他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出惊羡声，丁丁也是满脸的傲慢之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多好玩的方法，有一位诗人就用更好玩的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”
　　看，我的鞋子
　　课文的生字和简洁的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先打算好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以爱护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次试验都挂不住。正值孩子们悲观不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有艳羡不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家独创这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立刻说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思索，还能有所独创呢！”原来学生比我们想象得更聪慧，这就是学生带给我们的生成资源，多奇异呀！










　　我会写
　　学完课文后，我抓住学生的爱好所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更好玩，瞧，“着陆伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用好玩的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：
　　樱桃妈妈有方法，
　　她给孩子穿上红皮袄。
　　只要小鸟将他吞下，
　　就能带它到田野、山洼。
　　菱角妈妈有方法，
　　它让孩子顺水流，
　　漂到东，漂到西，










　　挑个水洼扎下根。
　　椰子妈妈有方法，
　　她给孩子打算了小船，
　　只要海浪爬上海滩，
　　孩子们就能去海岛旅游。
　　凤仙花妈妈很聪慧，
　　它给孩子穿上一件简单破的衣裳，
　　小挚友用手一碰，
　　孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
　　今日的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统老师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。因为老师不行能完全理解学生的思维，甚至不行能覆盖他们的学问。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思索，是不是要等全部的学问都驾驭了，全部的材料都带齐了，才有信念地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。
二年级语文植物妈妈有方法教学反思7
　　《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友的阅读。
　　一、自读自悟，培育实力
　　这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。初学课文的时，让学生自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，学生自己学习第3、４节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。