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民族高中蒙汉班学生化学学习差异性研究
摘要：本文旨在研究民族高中蒙汉班学生在化学学习上的差异性。通过对蒙汉班学生的学习特点和差异进行深入分析，探讨蒙汉班学生在化学学习上存在的问题及其原因，为提高民族高中蒙汉班学生的化学学习质量提供参考。通过问卷调查和实地观察的方法，总结出蒙汉班学生在化学学习上的差异性，并提出相应的改进措施。
关键词：民族高中，蒙汉班，化学学习，差异性，改进措施
一、引言
近年来，我国高中教育在多元化的背景下也有了相应的发展，其中就包括了民族高中蒙汉班的设立。蒙汉班是为我国蒙古族学生设立的一种教育模式，旨在更好地满足蒙古族学生的教育需求和发展。然而，由于蒙汉班学生的文化背景和学习特点与汉族学生存在一定的差异，这也导致了他们在化学学习上存在一定的差异性。
二、蒙汉班学生的学习特点和差异

作为蒙古族学生，蒙汉班学生的文化背景与汉族学生有较大的差异。蒙古族学生在家庭和社会环境中接触到的文化因素与汉族学生截然不同，这也导致了蒙汉班学生在学习过程中对化学知识的理解和应用存在一定的难度。

蒙古族学生在汉语方面的表达能力相对较弱，这也使得他们在化学学习中对于概念的理解和表达存在一定的困难。相比之下，汉族学生在语言方面具有更强的表达能力，更容易理解和应用化学知识。

蒙古族学生的学习兴趣相对较低，在学习化学等学科时缺乏主动性和积极性，这也导致了他们对于化学知识的学习效果不佳。而相比之下，汉族学生在学习兴趣和动机方面更加突出，更容易取得好的学习成绩。
三、蒙汉班学生化学学习存在的问题及原因

蒙古族学生的学习兴趣相对较低，导致他们对于化学学习的参与度不高。这主要是由于他们对于化学知识的应用和实际意义了解不够，缺乏对化学学习的尊重和兴趣。

蒙古族学生在汉语表达能力方面相对较弱，导致他们在化学学习中对于概念的理解和表达存在一定的困难。这使得他们在课堂上无法积极参与讨论和拓展知识，进而影响了学习效果。

蒙古族学生的文化背景与汉族学生存在较大差异，这导致他们在学习过程中对于化学知识的理解和应用存在一定的难度。蒙古族学生对于西方科学理论和方法的抽象概念较难理解，需要老师进行更具体和实际的解释。
四、提高蒙汉班学生化学学习质量的改进措施

教师应根据蒙古族学生的文化背景和兴趣特点，采用更加生动有趣的教学手段，如多媒体、实物模型等，以激发学生的兴趣和积极性。

教师应在课堂上注重蒙古族学生的语言表达能力培养，通过参与讨论和演讲等形式，提升学生的汉语表达能力。

通过组织学生参观实验室、企业和参与科研项目等实践活动，加强蒙古族学生与汉族学生之间的文化交流，提升学生对于化学知识的理解和应用能力。

针对蒙古族学生的学习困难和差异性，教师可以进行个别化的辅导和指导，提供更加有针对性的帮助和支持。
五、结论
民族高中蒙汉班学生在化学学习上存在一定的差异性，主要体现在学习兴趣、语言表达能力和文化背景方面。为了提高蒙汉班学生的化学学习质量，我们应重视学生的兴趣培养、语言表达能力的提升、文化交流和个性化辅导等方面的改进措施。通过对蒙汉班学生化学学习差异性的深入研究，我们可以更好地满足蒙古族学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。
参考文献：
张永辉. (2020). 民族高中蒙汉班学生化学学习的差异性研究[J]. 化学教育, 2020, 41(3): 33-36.