2025年六年级数学教学反思(篇).docx

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2025年六年级数学教学反思(篇)
六年级数学教学反思1
　　近几年来，我县小学六年级数学质量检测题目的敏捷性和综合性较强，针对此种状况，我和各位数学老师们实行了一些相对有效的措施，以有效的提高课堂教学质量；还依据学生的状况改进作业的布置，以加强练和学习需求，每周还对一周学习的内容进行总结及练习，强化新知的巩固；还留意培育学生的学习爱好和学习品质，加强竞争意识；还加强了和家长的联系，以取得家长的协作和支持等等。实践证明，效果是不错的，但还是通过检测发觉在教学中存在着一些问题，例如：
　　1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。
　　2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；应用几何学问解决实际问的实力差。
　　3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。
　　（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。
　　表现为：在上学期毕业考试中要求列竖式计算的题有的学生最终算完遗忘填写横式；用递等式计算的题过程完整；计算结果没有按要求化成最简分数；漏数等。（2） 少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很惋惜。（3） 少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。
　　针对出现的问题，我仔细的进行了思索：










　　1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。我这两年教过的后进生学习看法都比较仔细，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。
　　2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我们担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么的剧烈了。
　　3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给学生的，要强调扎实。
　　通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的'措施加以改善：
　　1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以花两三节课的时间让他思索，老师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个华蜜时刻到来的时候，他求知的愿望将恒久伴随着他的学习。教化这样的儿童，应当比教化正常儿童百倍地细致、耐性和富于怜悯心。
　　2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此变更以往老师讲得多，学生被动接受学问的现象。
　　3、 在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培育学生计算实力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率；每天的作业计时（做的时间、检查的时间），并取得家长的有力协作（签字）等等。










　　4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。
六年级数学教学反思2
　　本节课，教材支配了两个活动。活动一，求可能性。活动二，体验可能性大小的试验活动。活动一，学生对可能性的求法没有感到什么困难，但是在质数合数的区分上，还是有同学驾驭得不够好。活动二，有些同学没有根据老师的要求带来小正方体，所以只好应用了一部分同学的试验数据进行统计，和是5——9的结果出现的频率比和是2、3、11、12的结果的频率要大得多。为什么会出现这样的结果呢？学生的新奇心被激发出来了，探讨出现全部结果的可能性成为他们急需解决的问题。学生们想出了各种各样的方法：有用列表法来表示结果的，有用算式来表示结果的.，有用列举法来表示结果的……全部的方法都得到一种结论：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的怀疑解开了，孩子们的眉头伸展了，我笑了。
　　通过《统计与概率》这部分学问的复习，学生的学问得到了巩固，学到了运用所学学问解决实际问题的方法和策略，应用数学解决实际问题的意识得到加强，实践实力也得到不断提高，信任对于他们来说，收获是巨大的。对于老师来说，每一届学生都会留下不同的学习体验，老师也感到受益匪浅。
六年级数学教学反思3
　　第一个简单混淆的地方是。
　　针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。










　　其次个就是方法的选择上。
　　其实在这一块学问上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后状况来看，许多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。
　　依据学生的这一状况，今日又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。
　　对于其次个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的`理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来便利。
　　在学生出现问题之后，针对学生的状况，刚好地给学生适当的进行归纳整理，会加强学的理解，帮助学生更好的驾驭！
六年级数学教学反思4
　　本学期，我接着担当六年级数学教学工作，仔细学习教化教学理论，从各方面严格要求自我，专心向有阅历的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作作出几点反思：
　　指导思想
　　教材以数学课程标准为依据，汲取了教化学和心理学领域的最新探讨成果，致力于变更小学生的数学学习方式，在课堂中推动素养教化，力求体现三个面对的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的亲密联系；体会数学的价值，增加理解数学和运用数学的信念；初步学会应用数学的思维方式去视察，分析，解决日常生活中的问题；构成勇于探究，勇于创新的科学精神；。










　　仔细备课
　　不但备学生并且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我特性留意调动学生的专心性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得简洁，学得开心，培育学生多动口动手动脑的潜力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究数学学习环境，让学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
　　提倡自主性
　　“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
　　创新评价，激励促进学生全面发展
　　我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。
　　对学生的学习评价
　　既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的构成和发展；既关注学生数学学习的'结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些提高，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都专心征求其他老师的看法，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自我的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改善工作。










　　仔细批改作业
　　布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改善教学方法，做到有的放矢。
　　做好课后辅导工作，留意分层教学
　　在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果。最主要是先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。
　　总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必需的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教化上、自我的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自我的不足，力争取得更好的成果。
六年级数学教学反思5
　　充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又驾驭了这种奇妙的本事后，去买袜子只须要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所探讨的内容，比例的意义和性质。










　　反思二：
　　在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。例如在探讨“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来推断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，，为学生的终身学习奠定基础。
　　反思三：
　　恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生绽开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调接受学硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。
　　反思四：










　　爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设嬉戏情境，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计嬉戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，依据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。
六年级数学教学反思6
　　新课程标准指出：
　　“在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手、脑、口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题”．从实际的教学状况来看，学生的主动性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多．
　　一、从教材的内容编排看
　　新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求，出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器．教会学生学习的方法．通过近几年的教学实践探究，使我清晰地相识到，必需要变更以往的以老师为中心，学朝气械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚．同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱色调艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，如教材中出现的“视察与思索”，看图时的错觉，学生视察得到的结论，由于视错觉缘由常常不正确，要试验检验．检验的结果与他们视察到恰好相反，这样会极大地调动学生的主动性．使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力．
　　二、从教学的方面看










　　老师是学生学习的帮助者，，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”．老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、老师的关系．找寻相关数学资源、图片、实物模型，创建和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学．增加学生学好数学的信念与决心．比如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要老师收集的资料打算真实有效，学生的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题．老师要不断更新教学语言、素材．生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆．而活泼的语言，又是激发学生求知欲的良方，不同年龄阶段的学生有自己的思维方式和思维习惯．针对他们的特征，选择适当的素材，采纳贴切的语言才能做到预期的效果．
　　总之,教学过程是一个与教材,与学生,与课标,与教学思想保持协调一样的,留意时刻改进,时刻提高,时刻反思的过程,教到老学到老.
六年级数学教学反思7
　　《生活中的比》是在学生已学过的相关学问基础"除法的意义""分数的意义""分数乘、除法的意义""分数与除法的关系"以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的相识》的起始课。教材支配了"像不像""比速度""比水果价格"三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。
　　一、本节课胜利的主要地方有以下几方面：
　　1、激趣导入，首尾呼应。为了激发学生的学习爱好与求知欲望，我从"福尔摩斯侦探术"引入新课。师：福尔摩斯是英国乃至世界闻名的侦探神手。在一次侦探中，福尔摩斯发觉了一个犯罪分子留下的脚印，你能猜出福尔摩斯得出什么样的结论？从而揭示新课。在结束本课时我引导学生一起回来课首：同学们，现在你能猜出福尔摩斯的结论了吗？这样即做到了首尾相应，又让学生在富有挑战的学习中理解了比的意义。










　　2、联系实际理解比。在教学中我设计了"像不像""比速度""比水果价钱"等情境。在"像不像"中引发学生的视察探讨和思索，建立起比的表象"，在"比速度""比水果价钱"情境抽象概括出比的概念，理解比的意义——两个数相除，又叫做两个数的比。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的`意义，通过以上一系列的活动探究，层层深化，抓住了比的本质特征，培育了学生归纳类推实力，初步感知比在生活中的广泛性。
　　3、在学生自学了"什么是比？""比的各部分""比与除法、分数"的关系后，组织学生学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的比吗？当学生在比较比与除法、分数的关系时，得出比的后项不能为0时，我出示课件：张怡宁在乒乓球世界锦标赛上以4：0获胜时，学生怀疑；这里比的后项怎么是0引发学生思索，学生在探讨中进一步明白了我们今日学习的比表示的是两个数相除的一种关系，而体育竞赛中的比反应的是两个数相差的关系。课堂达到了一个小高潮，效果很不错。
　　4、本节课我通过仔细研读教材，老师用书，以及上网查阅相关资料，加上对学生学情有肯定的了解，所以整节课思路清楚，教学环节一一相扣，学生学习的主动性与主动性强。特殊是在练习设计时我们留意了三个层次，一是对新学问加以巩固，二是应用解决问题，三是思维实力扩展，教学达到了预期的效果。
　　二、当然本节课也有很多美中不足的地方
　　1、学生探究不深化。在探究"哪些照片和图A比较像"这一活动时，学生因探究时间不充分，发觉的改变状况不全面，老师就把学生引导到"看看每个长方形的长与宽之间有什么关系？"并不是由学生发觉得出；再就是练习时要学生联系生活实际说说比的意义，担忧影响进度，也给学生空间不多，学生探究的深度不够。
　　2、本节课老师用书支配3课时上完，为了保证一节课的完整性，我还是采纳一节课来完成，所以导致上课过程中"以学定教"的理念没有得到施行，"以教定教"的思想依旧存在。