2025年四年级上册数学教学反思（集合篇）.docx

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2025年四年级上册数学教学反思（集合篇）
四年级上册数学教学反思1
　　本节课的教学内容是通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。会将试验中所得的数据绘制条形统计图。教材在85页的'“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这一活动中，经验了数据收集、整理、描述以及分析的过程。教学过程分为三步：第一步，沟通试验视察记录的数据；其次步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，探讨如何将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制条形统计图时，对单位量的选择，老师不要作硬性的规定，每个小组可以依据蒜苗高度范围确定单位量。然后再沟通探讨。
四年级上册数学教学反思2
　　今日领着孩子们学习了《亿以内数的相识》------亿以内数的相识与读法。
　　这节课主要是在学生已经相识万以内数的基础上，进一步相识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。
　　依据孩子们已有的基础与阅历，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。
　　一、调动已有的阅历，促进学问的`迁移
　　首先我利用课本供应的20xx年全国第五次人口普查状况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领悟的很快，立即发觉“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习实力也得到了进一步的发展。
　　二、通过情景教学进一步培育数感










　　大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。
　　三、自主探究，解决难点
　　本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有干脆赐予孩子们答案，而是通过探究、发觉、探讨、实践、沟通获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。
　　在本节课的教学过程中也有缺憾。
　　1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在相识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。
　　2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把留意力放在了计数器上，课堂上时常的出现拨珠子的声音。
　　3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清晰如何读。
　　措施：在今后的练习中注意学生的读数指导。特殊强调：
　　1、含有两级数时，先读万级，再读个级。
　　2、万级的数要根据个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字。如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五。
　　3、每级末尾不管有几个 “0”都不读，中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个0
四年级上册数学教学反思3
　　秋学期，我适应新时期教学工作的要求，仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，从各方面严格要求自己，主动向老老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。下面是本学期的教学阅历及教训。










　　一、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：
　　⑴课前打算：备好课
　　① 仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
　　②了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。
　　③考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。
　　⑵课堂上的状况。
　　组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的`有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
　　二、高教学质量，还要做好课后辅导工作，本班的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之










四年级上册数学教学反思4
　　《角的度量》学生学的效果并没有预想的好，因为之前看过关于如何教量角器这一部分教学的内容，所以很自信，我首先第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境，从而产生学习量角的需求。
　　其次层是让学生相识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分相识量角器、相识1角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。相识量角器时，采纳的方法是让学生细致视察自己的量角器，仔细地探讨探讨，看看你有什么发觉这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，有部分学生是具备这种自主探究实力的。课堂中学生的回答有的也很精彩，如：我发觉量角器上的有数；我发觉量角器最中间有一个点。我发觉量角器上上下两个数加起来正好是 180。相识1角时，采纳的方法是：（1）出示使学生初步感知1角的大小的直观图；（2）猜一猜这个角多大；（3）在量角器上找1的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1角。在量角器上找大小不同的角时，又分以下三个层次来学习的：（1）在量角器上读出一个角的度数（50），（2）读一个刻度上没有标数的角（52）。此题主要是为了让学生留意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要仔细地看清晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。（3）在量角器上找大小不同的'角，并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的阅历，再在量角器上找大小不同的角就简单了，课堂上学生的表现也证明了这点。










　　第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的阅历，用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课堂上有的学生会量但说不出来，有的学生讲量的方法时也讲得可以。
　　从学生的驾驭状况来看，本课的教学状况还是可以的，但还是有一少部分学生没有能够驾驭正确运用量角器测量角的度数的方法和技能， 问题主要是：打算不充分。本课须要学生运用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发觉很大一部分学生所运用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了肯定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有肯定的难度：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。
四年级上册数学教学反思5
　　这节课的教学重难点是能在方格纸上把简洁的图形按顺时针或逆时针旋转90度。数学教学应是活动教学，在课堂上我尽可能地创设机会让学生“做”数学。我带领孩子们细致视察钟表和风车旋转的过程，分别相识这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。我引导学生探讨，视察旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的`一个点来视察简洁
　　些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了改变吗？请同学们用打算好的三角形纸板自己旋转一下，并将旋转前的图形和旋转后的图形都描下来，然后进行比较。并且要求学生明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。引导学生小结旋转时要驾驭了中心点不动，图中的其他点围绕中心点动的原则，作图时就不那么简单出错了。学生在画90度角时找寻起始边就清晰多了。课起先我引导学生学习旋转地方法，有顺时针旋转、逆时针旋转，










四年级上册数学教学反思6
　　在本节课的教学中，我始终把学生置于学习的主体位置，从学生熟识的生活情形入手，敬重学生的生活阅历，让学生多次动手操作和思索，体会多种支配后优化的好处。每个活动都是把学生做为解决问题的主子在设计，我就只当自己是学生的挚友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟合理支配的策略。然而，在好几次的教学中，我都有一种失败感，学生每节课出现的问题都不一样，每节课都没有一种学生充分展示自己思维的**，学生的主动性、能动性都没有得到有效的激发。
　　在反思和调整的过程中，我觉得在把握这一价值取向的详细实施过程中，须要更好地处理好如下两个关系：
　　1、活动与教学的关系。
　　这节课通过 小鬼当家的 3个活动：烙饼、烧水沏茶款待客人、丰富的午餐待客，不断地提高学生在面对详细问题时通过统筹支配的策略解决问题的实力，从而完成教学任务。通过这节课，我更清晰地相识到新课标下的数学课，活动味与数学味是紧密相关联的。活动不是作秀，不是走过场，更多成分是让学生在自己感爱好的活动中学习的，。
　　2、师主与生主的关系。
　　这其实是在解决问题过程中师生两条思维主线的碰撞与融合的问题。在《合理支配》中，我的教学观是一切以学生为主，一切以学生的问题和相识过程动身，发觉、探究、建构学问。可是在操作沟通中，我发觉我找不到了自我，没有当老师的感觉，也就是听课老师感受的，我被学生牵走了。课后我好好反思，发觉对于一个问题，由于学生的关注点与教材（或老师）的预设存在差异，教学中就可能出现两类问题：一类是教材（老师）预设的问题，一类是学生关注的问题。我们老师在课堂中的教学就是老师预设的问题和学生关注的问题的一个融合过程。比如在解决如何让客人尽快喝上茶？这一问题时，学生只会对如何快也就是节约时间上最感爱好，而对运筹问题要留意的处事的逻辑及习惯缺乏考虑，这样在教学中出现了两类问题的不一样。










四年级上册数学教学反思7
　　练习三是课本第三单元的复习专题，本单元学习通过回顾所学的两位数乘三位数、估算等内容，学会将不清晰的问题做好标记，刚好提问解决。同时通过估算大致对乘法算式的结果进行检查，培育检查的习惯。教学重点为乘法中中间含有0，以及末位含有0的因数的计算。教学难点则是乘法的进位。估算时的“以小估大”的策略运用。
　　由于本节课我运用了细心制作的课件，以学生为主题，当学生预习了本节练习课的题目，、估算和计算器的运用后，这节课就是学问积累的运用。我设置的问题有简洁的也有难一点的，各种层次的学生都有机会回答问题。虽然这是数与代数的内容，但始终离不开与生活的联系。在估算一页语文书的字数时，学生知道数出文章的行和列之后，我还补充说，当你写语文作文在没有格子的纸上，语文老师就会用我们这种方法，也会知道你有没有偷懒。从而通过好玩的方式总结估算的方法，让学生体会生活到处有数学。
　　除了以上的优点外，个人还总结了一下的不足：首先，问题的提出要简洁详细，当学生对问题提出疑问说明问题设置不太好。最终，教学的难点要用更细化和可行的问题去引导学生思索。
四年级上册数学教学反思8
　　一、从学生的认知规律动身。
　　三年级学生的空间观念有肯定的发展，但仍以形象思维为主的心理特点，而本课的教学线段、射线、直线和角都是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。
　　二、让学生体验到数学从生活中来。
　　也更让学生在生活中，找到数学几何图形的`原型。射线和角在我们的生活中都可以找他们的原型，而直线又跟射线，线段之间有些亲密的联系。所以基于此，在课堂上学生也例举了许多生活中的射线，如草坪上的探照灯，交通标记灯，光线四射的太阳等等。










　　三、让学生亲自实践和真实体验。
　　作为概念教学课，要有足够的时间让学生深化地感悟学习材料，能充分绽开学习过程，让学生在亲身体验、经验数学的过程中渐渐建立概念。如，经过一点能画多少条直线，经过两点能画多少条直线？让学生亲自画了，体验了，就能得出精确答案，那么“两点确定一条直线”的相识就自然而然地建立了。
四年级上册数学教学反思9
　　本节课的教学目标是通过详细活动，相识方向与距离对确定位置的作用。能依据方向(随意方向)和距离确定物体的位置。 能描述简洁的路途图。在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的'详细位置吗？引导学生发觉还要知道详细的方向。接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的详细位置吗?通过探讨学生发觉还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生立刻能说出还要知道大象馆到猴山的距离。通过这三步的练教学，学生知道了判定方向的方法，再由学生描述，方向就精确的多了，最终用语言写出来。
四年级上册数学教学反思10
　　《除数是两位数的除法》
　　这一周的教学任务是：《除数是两位数的除法》教学效果明显的不好，错题的类型许多。我细致地分析了学生的错题，发觉，这个学问点的学习负迁移的干扰比较大。
　　1、商的位置写错，因为，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。
　　2、除的时候不该落下的零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的个位上原来不须要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。










　　3、基础问题也是运算错误主要缘由之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不娴熟。
　　4、还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的'时候，抄写错误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正确的。
　　总之：《除数是两位数的除法》，教学效果不好，缘由许多，总觉得学生在低年级学得很不扎实。或许是训练不到位；或许是原来计算就枯燥，且有肯定难度，学生学起来爱好不浓；一些家长也不重视孩子的学习，不能很好的协作老师的教学
四年级上册数学教学反思11
　　1．留意学问迁移，主动调动学生已有学问阅历。
　　学生在前面所学的100以内数的相识、1000以内数的相识、10000以内数的相识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥主动的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问基础促进学问的迁移，放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习实力也得到了进一步提高。
　　2．留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
　　数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。
　　3、直线、射线和角
　　教学反思：通过本节课的学习，发觉大部分学生已经相识了直线、射线和角。理解了直线、射线和线段之间的区分与联系，经验了直线、射线、角的相识过程，体验比较的方法。在学生比较三线的区分与联系时没有赐予充分的探讨时间。虽然在三线的区分上学生能较好的说明，但对于联系许多学生就感到模糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预设，后来我采纳了从线段---射线---直线的依次进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍旧让学生感到不好接受。课后思索反过来引导效果可能会更好，既先画直线，然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线段。










　　4、角的度量
　　教学反思：通过这节课的学习，大多数学生相识了量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。驾驭了量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。经验了量角的过程体验合作学习的方法。但是量角的方法还是一个难点，有些学生还是没有学会，量角时不够娴熟，以后还需多讲多练。从学生的作业反馈状况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分学生没有能够驾驭正确运用量角器测量角的度数的方法和技能。
　　经过反思，问题主要有两方面：一是打算不充分，本课须要学生运用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发觉很大一部分学生所运用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了肯定的阻碍。二是考虑不周全，对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有肯定的难度：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，
　　内外刻度要分清更是困难。假如步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简洁些，学生也更简单驾驭。
　　5、口算乘法
　　教学反思：通过本节课的学习，大部分学生已经驾驭了一位数乘二、三位数进位乘法的口算方法，能正确、娴熟地进行计算，经验了口算过程，体验了视察、推理的思维方法和计算方法的多样性。但是在计算的过程中，有些学生马虎导致出错。教学口算方法中，我让学生用自己的学问阅历独立口算，在沟通反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。轰轰烈烈地课堂，使我特别满足。但是，本节课也存在着很多大大小小的问题，如课前的导入时间太长了，从而导致本节课上的很紧促，小组探讨也没有达到小组探讨的效果，本应当有学生总结的口算方法，我自己给说出来了，这样就没有体现出学生的主体性原则。