2025年四年级数学教学反思(通用篇).docx

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2025年四年级数学教学反思(通用篇)
四年级数学教学反思1
　　这节课的教学重难点是能在方格纸上把简洁的图形按顺时针或逆时针旋转90度。数学教学应是活动教学，在课堂上我尽可能地创设机会让学生“做”数学。我带领孩子们细致视察钟表和风车旋转的过程，分别相识这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的'含义，探究旋转的特征和性质。我引导学生探讨，视察旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的一个点来视察简洁
　　些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了改变吗？请同学们用打算好的三角形纸板自己旋转一下，并将旋转前的图形和旋转后的图形都描下来，然后进行比较。并且要求学生明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。引导学生小结旋转时要驾驭了中心点不动，图中的其他点围绕中心点动的原则，作图时就不那么简单出错了。学生在画90度角时找寻起始边就清晰多了。课起先我引导学生学习旋转地方法，有顺时针旋转、逆时针旋转，
四年级数学教学反思2
　　一、教给学习方法
　　方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。闻名的英国生物学家达尔文就特别重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”老师就应教给学生学习语文的方法，让学生知道学什么、怎么学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。
　　比较是思维过程的重要形式之一。通过比较，可以区分对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，。依据不同的内容采纳不同的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词精确、生动形象。










　　重点突破法。对课文里含义深邃不易理解的词句，经常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往须要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。
　　二、抓好教材学习
　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本学问。”
　　班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文基础功底太差，所学的学问如过眼烟云。针对这一状况，系统地要求学生驾驭基础学问。
　　（一）拼音文字过关，积累大量词汇；
　　（二）词句理解过关，精确表情达意；
　　（三）朗读背诵过关，发展记忆实力；
　　（四）基本写作过关，驾驭写作要领。
　　只有对所学的基本学问过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能许久地保持学习的动力和信念。发觉“学困生”完成得较好时，肯定要刚好激励，以此来达到增加其自信念。
　　三、坚持以读为本
　　1、重“句段”贯“全文”。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在体现学问点的几个段落学习的基础上。整体感受课文内容，对课文语言的品尝、感悟。如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描写，分析其写法，引导学生对大自然有新的发觉，的新有收获。
　　2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方面对重点段落进行剖析，把自读课文看作是学问迁移、实力培育的训练课，对“学问点”进行巩固，培育学生阅读实力。










　　四、强化基础训练
　　“从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习；一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不同类型课文的强化练忆性练习为主；巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主；自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创建性练习内容。
四年级数学教学反思3
　　第一单元 《分数乘法解决问题二》
　　在备课时，我思索并确定了本节课的基本目标：不仅仅要体现分数解决问题的特点，更要体现新课程标准的教学理念。基于上面的基本目标，在设计教学时，确定了：“淡化分类，强化对分数解决问题数量关系的分析和理解，着重培育学生画线段图分析分数解决问题数量关系的实力”的教学思路。整个教学体现了以下几点：
　　1、重视教给学生获得学问的方法，使学生主动主动的参加学问形成的全过程
　　教学中，老师在简洁的复习铺垫后，立刻进入新课。例题教学时充分的信任学生，。教学中的每个环节都尽量让学生去独立思索、主动探究和主动表达，力争让学生在独立思索、相互沟通、小组沟通和全班沟通等形式的开放活动中成为学习的主子。使课堂真正成为学生的课堂。
　　2、注意解题思路的训练，发展学生的思维。
　　解决问题教学理当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。本设计在分析例题时，先让学生依据资料得到显性和隐性的信息，然后借助线段图表示这些信息，接着让学生分析每一步算的是什么，最终再比较两种解法的不同点。不仅使学生驾驭了解题方法，而且训练了学生的思维。在这个环节中，老师只是一个引导者和组织者，学生的特性得到了充分的敬重和张扬，分析分数应用题数量关系的实力得到了培育和提高。










　　3、突出在生活中解决问题，展示数学的应用价值。
　　生活中到处有数学，在实际应用中学数学，不仅是一种理念，而应是我们实践中的不懈追求。本设计中，通过解决“降低噪音问题” 、“心跳问题”等，能使学生切实体会到数学的应用价值，从而增加学习数学的动力和信念。在“奖牌数问题”这组练习题中，不仅有刚学的较困难的分数解决问题，还有简洁的分数解决问题题和整数解决问题穿插其中。让学生在新旧学问的交叉练习中，既巩固了新知，又加深了对新旧学问的联系。
　　有待改进的问题：在引导学生对两种解法的比较上，学生说的不是很清晰的时，不能刚好地依据课堂的教学实际，变更教学策略，实行更加有效的引导手段，帮助学生弄清这个问题。
四年级数学教学反思4
　　在课前让学生去收集一些数，课堂上老师又出示大量的数，通过视察探讨这些数的意义，将数据进行分类，从而找到共同的特征，引出近似数。教学完这一内容后，我发觉学生只是知道什么是近似数，但为什么要用近似数还没有完全感悟到。在教学近似数的`求法时，抓住什么是四舍五入法？为什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到万位于精确到万位的意思是一样的。
四年级数学教学反思5
　　1．导入新课是一节课的重要环节。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”在教学中，从导入起先，我就从教材的特点动身，通过讲学生感爱好的故事、猜谜、组织好玩的嬉戏等方法导入新课，使学生很快进入了学习状态，产生学习爱好。
　　例如：在学习“时、分、秒”的相识时，在导入时老师先出示了一个谜语。“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看；弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”学生们的爱好一下子被调动起来了，你一言，我一语地猜了起来，很快“钟表”这个谜语就被学生猜出来了。就在学生充溢爱好时，老师引导说：“今日，我们就来相识钟表，和钟表交挚友，情愿吗？”新课这样导入，何愁引发不了学生的爱好呢？










　　又如：在教“求比一个数多几的数”时，老师可以先出示4朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，先露出比黄花多的2朵。然后再引导学生看图分析题意后，不急于讲解题方法，激励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，老师马上揭开问：“你们看，是这样吗？”果真是6朵！孩子们的心情更为高涨。就在此时，我话锋一转“红花6朵是怎样的得出来的呢？”把学生学习的外在爱好引入内在爱好；由形象思维转入抽象思维。
　　。在学习过程中，既须要学生的自身努力，也须要对学习过程产生爱好。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，帮助学生驾驭新知、形成技能、发展智力、培育实力。所以在教学中，我努力营造良好的教学氛围，创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，不断引发学生思维的碰撞，通过组织学生相互沟通把学生的探究、发觉引向深化，使学生在自主学习中，把学生逼向学习的观念，随着问题的提出、解决、把学生推到一个又一个的思维的波峰浪谷，通过让学生不断体验到胜利的快乐，保持学生的学习爱好。
　　如在学习《两位数加减两位数（进位、退位）》时，引入新课之后，老师让学生视察图，提出数学问题，并列出了算式，给这些算式分类，学生们很快就分出了四类；第一类是两位数加两位数不进位的；其次类是两位数减两位数不退位的；第三类是两位数加两位数进位的；第四类是两位数减两位数退位的。前两类学生们都已经学过，能正确计算。但是后两类是这节课要学习的内容，然后老师引导：“孩子们，你们同组之间能相互帮助，解决后两类算式的计算吗？”学生很快地就找到了多种计算方法，并在班上进行了沟通，在学生们的`自我沟通中。他们驾驭了新学问，调动了学生们的学习主动性，提高了学生的思维实力。
　　由此可见，教学不仅是师生双方信息沟通的过程，同样是情感沟通的过程。老师细心设计教学，主动激发学生的爱好，必定激活和加速学生的认知活动。老师对学生真挚的爱，主动的激励，会心的微笑，殷切的期盼，老师为学生创建的愉悦和谐的课堂气氛，必定会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素养的培育。










四年级数学教学反思6
　　由于本课教学资料是线的相识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必需的困难，不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：
　　1、创设情景，导入新课：
　　起先就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生更好的驾驭学问并且贴合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课资料，培育了学生的的学习数学的进取性。
　　2、小组合作、深化探究：
　　在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思索3分钟），用自我的话说你想到什么就说什么，让学生放开心扉，对三种线的理解究竟是怎样的，再经过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间，这样的教学我个人认为是不完备的，是不以不一样学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思索时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。
　　3、实践活动、体会规律。
　　让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自我玩中体会经过一点能画多数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的`、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自我应有的特性特点。










　　有付出定会有收获，仔细反思，我认为本节课有以下几点处理的较妥：
　　1、目的性与情境性相融合：
　　在教学中很多资料较抽象，老师教得费劲，学生学得吃力，抽象资料的学忆。直角在本册资料中就比较抽象，教学时我变更了老师讲学生听的教学方式，奇妙的以拟人的方式，把一个直角说成一个活生生的人物，以故事的形式展示给学生，如：你们能在生活中找到我吗？你能给我画张像吗？等富有挑战性的语言，激起了学生深厚的爱好，好胜的心理，在简便的玩中学到了新的学问。
　　2、兼顾各层次学生学习需求，体现分层教学
　　学生是学习的主子，假如学生对数学不感爱好，老师再努力也无济于事，我们在平常的教学中发觉，学生对数学不感爱好的主要缘由在于教学资料与学生实际水平不相适应，异样是学困生，在旧学问尚未驾驭的情景下，又要学习新学问，长时间失误积累只能更加厌倦。而本课实施分层教学，体此刻资料分层、练，充分调动原有学问阅历，运用各自的思维方式解决不一样问题，使每个学生能在适合自我的层面上进行学习，得到不一样程度的发展，都有成就感，提高了学习数学爱好，使学生的主动性、能动性、独立性得到了发展。
　　3、改善教学方式，适时为学生的思维活动搭设脚手架
　　新的教学观认为，数学教学是数学活动的教学，数学学习过程不是单纯的学问理解，而是以学生为主体的数学活动。在以往的教学中是以教为基础，先教后学，学无条件的听从与教，使教学由共同体变成了单一体。在本节课教学中，我力求变更原有的单纯理解式的学习方式，经过创设情景，为学生供应要探究的对象，让学生自主探究，进取参加到学习活动中，从而发觉、驾驭学问。在合作沟通的过程中，不仅仅展示出自我的想法，还能够相互启发、相互汲取、相互补充，使相识渐趋完善、深化，这样学生就能够逐步构成具有特性化的学习方式。










四年级数学教学反思7
　　三位数除以两位数的除法已经教完考完，感觉除法竖式计算和四则递等式运算教得比去年好些，大部分的学生已驾驭，很少出现形式各异的错误，个别学习实力弱的学生试商仍感觉困难，我也感到力不从心了，只能渐渐来。 除法这一单元，由于计算都是死算，不像简便运算那么难，相关的解决问题也较为简洁，只是在三年级的`三位数除以一位数的问题情境中把数字改为除数是两位数而已，所以大部分学生简单接受理解其中的数量关系。 今年教除法的体会是，不再是示范，让学生仿照。而是变更教学方法，让学生因充溢怀疑而变得有爱好。我在教商不变的规律竖式计算时，实行和学生竞赛的形式，学生都输给我了，不服气，进而对我的方法很感爱好。自行视察发觉简便省时之处，就轻松学会了。我只须要强化下难点：如末尾有O：7800/30= 和有余数的状况：7700/300= 还有不够商要补0：7560/70= 的计算方法即可。另外利用商不变的规律进行简便方法计算时也可用此种方法，效果不错！ 另外，充分利用好学生错误的生成资源，把错误全部暴露，让学生多做“森林小医生”找出计算毛病，集体分析订正。这样，学生犯的错误就渐渐少了，印象也比较深刻。 发觉，计算教学的单元简单让学生产生成就感，他们会发觉只要自己细心计算就能拿A+，这样，让中等生和中下生都找回了一些学习数学的信念，有利于他们以后的数学学习。
四年级数学教学反思8
　　
　　我非常重视这次的教学活动，看法是端正的。变压力为动力，很早就起先打算：仔细备课，仔细制作课件；多次修改课件、教案。
　　










　　《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教化民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学实力为核心的教学理念的'形成。最终的设计“导游讲解”部分好玩，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，运用很多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。
　　
　　１、实现两个目标：字串1
　　培育学生思索、表达和搜集材料的实力，运用有关课外材料理解课文内容的实力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯，从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。
　　２、完成本单元重点训练目标：
　　教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
　　不足之处：上课惊慌有余，教学机灵不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。字串3
四年级数学教学反思9
　　时间荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担当了四年级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。










　　依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
　　一、加强口算的练习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。
　　二、加强小数加减乘除法的笔算。学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。
　　三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点，针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
　　四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。
　　五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。
　　一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成果，如：提高了教学质量，学生的学习成果也有所上升等等，但同时还存在着肯定的不足。比如：
　　一、课堂上没有足够的时间让学生自主沟通合作学习。
　　数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题须要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生足够的时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习主动性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。