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教育心理学
学习目的
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了解技能及动作技能的定义与分类；
举例说明熟练操作的特征及其心理机制；
了解动作技能形成的过程及各个阶段的任务和要解决的重点问题；
对动作技能保持和遗忘的特点作出适当的解释；
结合学校情境中教学实例对动作技能教学提出指导建议。
动作技能的概述
动作技能的形成
影响动作技能学习的因素
请言简意赅的阐述您的观点。
01
请言简意赅的阐述您的观点。
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内容提要
技能的概念
技能的分类
动作技能的成份与分类
请言简意赅的阐述您的观点。
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请言简意赅的阐述您的观点。
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第一节 动作技能的概述
技能是通过练习而形成起来的合乎一定法则的活动方式。
克伦巴赫（）:最好把技能定义为习得的、能相当准确地执行且对其组成的动作很少或不需要意识注意的一种操作。
按广义的知识观，技能实际是个人习得的一套程序性知识并按这套程序办事的能力。
动作技能 & 智力技能
外部的、物质活动的动作方式 ，表现为骨骼肌的活动
按广义知识观，动作技能是一种程序性知识，是按照一套规则或程序顺利完成身体协调任务的能力
精细的肌肉控制是动作技能的重要特征。
动作技能（运动技能）
01
智力技能指通过练习而形成起来的合乎一定法则的智力活动方式
按照广义的知识观，智力技能是运用某种习得的规则或程序顺利完成智慧任务的能力，
（智慧技能、心智技能）
02
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初级技能 & 高级技能
02
通过掌握一定的知识和模仿而形成起来的、尚未巩固的活动方式
03
巩固的、自动化了的活动方式
专门技能 & 一般技能
（1） 描述如何进行运动的规则
（2） 因练习与反馈而逐渐变得精细和
连贯的实际肌肉运动
（1）认知成份
（2）知觉因素
（3）肌肉协调能力
（4）各种个性和气质特征
三 动作技能的成份与分类
(Robert Mills Gagné 加涅 )
(一)动作技能的成份
（)
费 茨
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