高二语文《雨霖铃》的教案及原文.docx

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一、教材内容分析：
这首词被选编在人教版一般高中语文必修三第三单元。本单元主要是唐宋诗词鉴赏。《雨》这首词作为婉约词派的代表作之一，此词情真意切，艺术上又颇具特色，后人称之为离别词中的绝唱。教读此词不仅可以让学生了解婉约词风，感受本词的艺术魅力。更重要的是可以通过对本词的赏析为学生今后学习古典诗词供给一个范例，从而提高他们对古典诗词的审美情趣和鉴赏力量。
二、教学目标
：
(1)把握诗词朗读的节奏、速度、轻重等，提高朗读技巧。(2)鉴赏意象，把握情景交融和虚实结合的写法。
(3)比较豪放派和婉约派的不同风格，提高诗词鉴赏力量。：
通过课堂教学与教学用具的整合，引导学生学进展自主式、探究式学习。
通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的力量。：
(1)体会作者的感情，领悟作者当时的抱负; 三、学习者特征分析
一般特征：
学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法，已初步把握感受诗词的语言美、意境美。赏析情景交融的词句，准确理解意象与意境力量有待提高。
所教的班级是文科班，他们对诗文阅读与争论具有较高的水平和兴趣。
初始力量：
口语表达力量较强，具备较好的文本解读力量。信息素养：
根本具备收索和筛选信息的力量。
能利用多媒体声像图文获得音乐美，图画美，在鉴赏中感知意境美。
四、教学策略选择与设计
诵读法。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文章的“气质”。
情境法。通过赏析情景交融的名句，开放联想，体会婉约派词风常见意象，体察营造的意境和词人情境。
争论法。以教师为主导，学生为主体，培育学生自主合作探究的学习习惯。
五、教学过程
(一)创设情境，**导入
以别离为导入，创设情境，回忆所学的诗句。悲莫悲兮生别离。(屈原《九歌?少司命》)
黯然销魂者，唯别而已矣。(江淹《别赋》) 举手长劳劳，二情同依依。(《孔雀东南飞》)
在这众多的离别作品中，宋代词人柳永的《雨霖铃》堪称离别词中的绝唱。
(二)作者简介及写作背景
柳永(约 987--约 1053 年)，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试， 流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表
现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重， 潦倒一生，功名不扬。
最终，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”渐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。晚年死于润州(今江苏镇江)，有《乐章集》问世。
由于他患病坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴实，接近口语。他精通音律，又吸取了民间声的优点，写的词不仅音律和谐，奇特动听，而且创制了大量乐调繁复的慢词，大大扩大了词的体制容量，对词的进展有肯定的奉献。(在词的进展史上，他是第一个大量创作慢词的人)在表现手法上他擅长铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上，柳词大都是反映大都市中的繁华风光，表达市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的苦痛，表现妇女不幸的患病和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。足见柳词深受当时市民的欢送。
这首词写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。是柳永的代表作之一。
(三)美读课文，整体感知1、听读全词感受离别 第一步：教师范背全词
其次步：学生初读全词，读准字音第三步：师生听多媒体范读
师生共同探讨诵读要留意的问题：感情基调断句语意的连贯2、品读全词体会感情
学生分小组争论重点分析上下阕写景抒情局部，并概括词的上下片内容
学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》景语情景交合
情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济
思别后(虚)--景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月
依据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经受过的惜别大事。
作者在本词中抒发了什么情感?他和我们的情感一样或是相像吗?(学生再次集体朗读全词，留意读出感情，然后答复以下问题)
(四)品读课文，深层探究
揣摩重点文句，进一步抓好朗读，体会情景交融的艺术手法 (1)提问：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”要用怎样的语调
来读?这句词描绘了一幅怎样的画面?抒发了作者怎样的感情?
教师明确：一幅秋雨黄昏送别图。以“寒蝉”“长亭”“骤雨” 酿造了一种足以触动离情别绪的气氛，给人一种无可奈何的感受， 打下全词情感的根底。这句要读得凄凉、落寞。
(2)提问：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”要怎样来读? 句中的“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系?
教师明确：三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长;如沉沉暮霭般的浓重;如楚地天空一样无边无际。这句要读出苍茫、孤独味来。
教师明确：“杨柳”和别情有关，古人有折柳送行的习惯，以寄予眷恋之情。晓风残月是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别 凄凉，难以忍受。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，
增加了抒情颜色，渲染了浓烈的气氛，更能呈现出微妙的心理活动， 挑动读者的心弦。
(五)学生听两个雨霖铃的音频朗读,作比较评析后齐读.
(六)从苏词“大江东去”和柳词“杨柳岸”两词比较豪放派与婉约派的两种风格的不同
柳永词具有婉约美，它是一种优雅的美，柔性的美，静态的美。
①描绘景物：景物具有轻、柔、纤、巧的性质，颜色严峻，纵如浩渺烟波、空旷楚天，也不给人宽广雄伟的气概;而是借此反衬自己孤身行人的飘落渺小。
②情感具有阴柔之美：悲恸的离别情怀，思念之苦细致入微，消沉缠绵。
③创设的意境有阴柔之美：景为“清秋节”，情为“伤离别”， 状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，即景抒情，融情入景，到达物我交融。
这种客观之景与主观之情融成一种幽婉、轻柔的感人艺术境地， 颇能打动人心。
(七)听两首雨霖铃的演唱并作评论(八)布置作业
2、反复诵读课文。
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幼儿园小班《小刺猬背果子》教案
幼儿园小班《小刺猬背果子》教案活动目标：
1、连续学画半圆形
2、用添画的形式或重复图象的方法把画面画满。
3、探究、觉察生活中小刺猬的特征。
4、训练幼儿的绘画力量。活动预备：
蜡笔、纸、课件活动过程：
1、介绍内容，引导观看出示课件。提问：这是谁？
小刺猬的身体是什么外形的？它的身上有什么？有什么用？〔刺可以用来刺食物，又可以用来抵抗敌人，保护自己〕
2、以故事的形式，引出主题。〔课件〕小刺猬来到树林，看到树上有很多果子，可是它不会爬树，正在这时，风姑娘帮助它把果子吹了下来。小刺猬想把果子被回家，就在地上打了一个滚，把鬼子插在刺上，然后就回家了。
3、教师示范小刺猬背果子的时候，肚子直直的还是平平的？
〔平平的一条直线〕弯弯的背在肚子的上面〔画一条弯弯的弧线〕 果子是怎么背上去的？〔插在刺上〕
4、请幼儿上来示范
5、创作要求小刺猬观察地上还有很多果子，请小朋友帮它多找一些刺猬一起来背果子，把全部的果子都送回家。
6、讲评
7、完毕小刺猬请了这么多的`朋友不停的背果子。把果子送回家， 吃也吃不玩，预备明天请小朋友一起来吃。
课后反思：
此活动教师先让幼儿观看真实的刺猬，然后用简笔画的形式来画刺猬，使幼儿知道简单的事物可以用简洁的图形表现出来。教师能运用课件，一个故事来引出绘画主题画刺猬。教师在活动中应留意语言的生动如：在进展涂色时可以说：给小刺猬穿衣服，背上背了红红的苹果，黄黄的梨，绿绿的……。请幼儿上来示范后，教师要做一些简洁的讲评，说说哪些地方不好，让幼儿在绘画的时候可以留意。
环境保护教育教案
环境保护教育教案教学目标：
1、初步了解我们的生存环境有哪些严峻的问题？人与自然环境之间的关系。树立保护环境的观念，明确保护环境是我们每个人的责任。
2、学会做一些保护环境力所能及的事情〔向家人做一次保护环境的宣传〕。
3、思考我们小学生能为环境保护做些什么？ 教学重点：
1、让学生了解人类与自让的关系
2、树立学生保护环境的观念
3、让每位学生的环保概念落到实处教学难点：
1、让学生从事实中了解人类对环境破坏的严峻性
2、如何使学生了解保护环境的重要性
3、如何使学生从实际生活动身保护环境课时安排：一课时
教学预备：
1、学生对环境保护资料的一些收集。
2、调查生活中破坏环境的普遍现象。
3、生态环境被人类破坏的图片和一些事例。
4、动物因生存环境被破坏而导致死亡的图片和资料。教学步骤：
一、课前的一些观看：看看身边的环境和几年前有什么不同。
二、从近几年我们四周生活环境的逐步转变导入学习，初步了解人和环境的关系。
1、让学生分别谈一谈这几年我们四周生活环境的转变，教师拿出环境被严峻破坏的”照片，让学生意识到环境保护。
2、通过观看人类生活的不断提高同时对环境的不断破坏，初步了解人类与环境的关系
3、出示因环境污染而死亡的案例和数字，让学生破坏环境也直接威逼到我们自身生活。
4、动物一些因生存环境被破坏而导致死亡的图片和资料。
5、让学生思考人类、动物和自然之间的关系。
6、让学生意识到保护环境的必要性。
三、播放录像〔人类自己造成的灾难,例如：1998 年长江流域的特大洪灾是由于我们的围湖造田，乱砍乱伐〕。
四让学生谈谈观后感和体会。
五、进展分组争论，我们小学生应当如何保护我们的生存环境。六、留意观看我们身边哪些人还在污染环境，我们是否做过这样
的事情。
七、世界人民为保护环境的所实行的一些行动，我国对环境保护的一些法律规定。
八、小记者的调查
学生汇报：我们大家在生活中对环境的一些破坏，谈谈生疏。
九、制定环保措施
1、学生争论〔引导学生从实际生活动身想方法〕。
2、制定环保措施并实行。
3、教师小结。十、总结延长
1、设计环保广告语，宣传环境保护。
2、向家人做一次保护环境的宣传。
3、如何在实际生活中保护环境