初中语文166个超棒的作文金句 素材（6份打包）.docx

该【初中语文166个超棒的作文金句 素材（6份打包） 】是由【1772186****】上传分享，文档一共【47】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初中语文166个超棒的作文金句 素材（6份打包） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。初中语文166个超棒的作文金句素材（6份打包）
01
1、青年时种下什么，老年时就收获什么。—易卜生
2、人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。一一托尔 斯泰
3、人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。一一达芬 奇
4、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有 限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。一一雷锋
5、人的天职在勇于探索真理。一一哥白尼
6、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基
7、人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母， 一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。一一雨果
8、人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临， 而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了 时间。一一罗曼・罗兰
9、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。一一列夫•托 尔斯泰
10、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。一一 萧楚女
11、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。一一高尔基 •任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。一一爱迪生
12、如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心 为兄弟，以希望为哨兵。一一爱迪生
13、如果是玫瑰，它总会开花的。——歌德
14、如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的 缘故。——牛顿
15、善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。一一华罗 庚
16、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好 学，如炳烛之明。 刘向
叫做移情。
【例如】
露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》杜甫
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——《春望》杜甫
（谐音）、双关
口利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义， 言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。
在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感, 往往采用隐语、双关的修辞手法。
【例如】
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
—《竹枝词》刘禹锡
“晴"与“情”同音，是双关隐语。在此处，是一种含蓄的传情 方式。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
—《无题》李商隐
表面上指蚕丝和蜡泪，实指“相思”和“眼泪”。

口借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事 物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的 叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。
借代的运用使语言简练、含蓄。
【例如】
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
—《自京赴奉先县咏怀五百字》杜甫
“朱门”代指富贵之家。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
—《琵琶行》白居易
“管弦”指音乐。

□夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地 放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰 或铺张。
【例如】
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
—《寄李十二白二十韵》杜甫
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
—《望庐山瀑布》李白

□排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致 的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
（例如】
菊，花之隐逸者也；
牡丹，花之富贵者也；
莲，花之君子者也。
—《爱莲说》周敦颐
我心匪石，不可转也。
我心匪席，不可卷也。
—《诗经・柏舟》

■ □反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使 用某些词语、句子或者段落等的修辞手法。
【例如】
少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋。
——《丑奴儿・书博山道中壁》辛弃疾

■ □对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句
子来表达两个相对应或相近或相同意思的修辞方式。
对偶句语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美, 加强语言的感人效果。
【例如】
落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。
—《滕王阁序》王勃
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
—《闻官军收河南河北》杜甫
欲穷千里目，更上一层楼。
—《登鹳雀楼》王之涣

■ □为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问
自答。这种修辞手法叫设问，常用于表示强调作用。
正确的方法运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明， 结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章 起波澜，有变化。
【例如】
借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。
——《清平调》李白
问渠那得清如许？为有源头活水来。
——《观书有感》朱熹
.反问
反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语 气的一种修辞方式。
【例如】
知否？知否？应是绿肥红瘦。
《如梦令》李清照
本自同根生，相煎何太急？
——《七步诗》曹植
.比喻
□比喻是根据事物之间的相似点，把抽象的事物变得具体， 把深奥的道理变得浅显的修辞手法。
【例如】
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
—《白雪歌送武判官归京》岑参
大漠沙如雪，燕山月似钩。
—《马诗》李贺
.联想
□联想，具体来说，是借助想象，把形似的、相连的、相对 的、相关的或某一点上有相通之处的事物，选取其沟通点加以联结。
【例如】
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
—《白雪歌送武判官归京》岑参
千里澄江似练，翠峰如簇。
—《桂枝香・金陵怀古》王安石
.通感
□通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言 使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相 沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙 感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
【例如】
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
—《琵琶行》白居易
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
—《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》李白
.互文
■ 口在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两 个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分, 看似各说一件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充，说的是一 件事。
【例如】
烟笼寒水月笼沙。
—《泊秦淮》杜牧
秦时明月汉时关。
—《出塞》王昌龄
将军百战死，壮士十年归。
—《木兰诗》
将士（将军和战士）们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙 场，有的凯旋归来。

■ □拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事 物变成和人一样具有动作和感情的修辞手法。
【例如】
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《咏柳》贺知章
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——《凉州词》王之涣

■ □拈连是指利用上下文语义关系，把通常只用于甲事物的词 语顺势拈来，巧妙地运用在乙事物上的一种修辞方式。
在语法上和甲事物搭配的词语，本来不能和乙事物搭配，搭配之 后，虽然不合事理，但依靠上下文语境，往往能产生独特的修辞效果。
运用拈连时，不能仅仅追求字面上的联系，而应从语义出发，把 握事物间的内在关系，只有内容相符，才能“拈”得自然，"连“得贴 切。
【例如】
一夜东风，吹散愁多少？
数声啼鸟，梦转纱窗晓。
——《点绛唇》曾允元

■ □比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比 拟是将人比作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。
比拟可以增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生, 抒发爱憎分明的感情。
【例如】
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
——《山园小梅》林逋
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
——《春夜喜雨》杜甫

■ □指故意颠倒词序以避免形成对偶的一种修辞手法。
（例如】
倚杖柴门外，临风听暮蝉。
——《车田川闲居赠裴秀才迪》王维
昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。
——《始闻秋风》刘禹锡

■ □呼告又称“顿呼”“突呼”，就是在说话或写文章的过程中， 叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而 直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。
【例如】
硕鼠！硕鼠！无食我黍。
——《诗经・硕鼠》
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
——《蜀道难》李白

■ □示现是一种修辞方法，就是把实际不见不闻的事物，说得 如见如闻，活灵活现。示现分为：追想式示现、预感式示现、悬想式 示现。
追想式示现：即把过去的事情说得历历在目。
预感式示现：即把未来的的事情说得如同出现在眼前。
悬想式示现：即把想象中的情景，说得如同真情实景一般。
（例如】
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。
——《念奴娇・赤壁怀古》苏轼
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山？
——《茅屋为秋风所破歌》杜甫
.复迭
■ □复迭即把同一字词接二连三用在一起的修辞方式。复迭分 迭字和迭词两种形式。
（例如】
暧暧远人村，依依墟里烟。
——《归园田居》陶渊明
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
一一《迢迢牵牛星》
.跳脱
■ □跳脱是一种因为特殊的情境，例如语意的含蓄，心思的急 转，事象的突出等等，有时故意中途断了语路的修辞方法。它又分为 急收、遮断和突接三种。
（例如】
柳丝长，春雨细，花外漏声迢递。
惊塞雁，起城乌，画屏金鹏鹄。
——《更漏子》温庭筠
辇下风光，山中岁月，海上心情。
——《柳梢青•春感》刘辰翁

■ □对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，
进行对照比较的表现手法。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的 本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
(例如】
四海无闲田，农夫犹饿死。
——《悯农》李绅
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
——《出师表》诸葛亮

■ □映衬，是利用客观事物之间相类或相反的关系，以次要形 象映照衬托主要形象的修辞手法。一、作者简介
鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家 庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文 学的奠基人。代表作有：我》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆 性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
1881年9月25日，鲁迅先生诞生在浙江绍兴。周家是一个大家 族，到鲁迅祖父一辈，已日渐衰败。鲁迅的父亲是个秀才，在仕途上 终生不得意一直没有考上举人。12岁那年，祖父因科场案入狱，父 亲受此打击日渐病重，在他15岁那年病逝。这段时间里，作为家中 的长子，鲁迅计划每天出入于当铺和药店之间，深深地感到事态的炎 凉。17岁，鲁迅离开家乡，先进了南京水师学堂，后转入路矿学堂。 1902年，以优异成绩毕业，东渡日本深造。两年后，进了仙台医学 专门学校学习医学，幻灯片事件使他深刻地认识到改变中国人麻木的 精神比医治肉体更为重要，于是弃医从文。1909年回国，回国以后， 鲁迅先后在杭州、绍兴等地教过书，后又去北京的教育部做事，其间 目睹了辛亥革命从胜利到失败的整个过程，更加坚定了中国社会的当 务之急是国民性的改造的认识。1917年前后，新文化运动以及文学 革命已经开始提倡，鲁迅开始写作，随着第一篇白话小说《狂人日记》 的发表，一发不可收拾，创作了大量的文学作品。
二、写作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三 一八"惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨政府的无 耻行径，遭到政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后 避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗 和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在 惨案发生之前写作的《狗 猫 鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集 《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦 门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也 是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地 进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注 了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很 多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》 《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另 五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》于
1927年出版。
三、主要内容和主题思想
《狗猫鼠》一一在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行： 第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去； 第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；
第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；
第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫 所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这 篇文章取了 “猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫 相似的人。
《阿长与〈山海经〉》一一阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时 与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满 肚子是麻烦的礼节"的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山 海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位 劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》一一所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十 四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先 生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老 莱娱亲”和“郭巨埋儿"两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露 了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜。
老莱娱亲：老莱子，春秋时期楚国隐士，为躲避世乱，自耕于蒙 山南麓。他孝顺父母，尽拣美味供奉双亲，70岁尚不言老，常穿着 五色彩衣，手持拨浪鼓如小孩子般戏耍，以博父母开怀。一次为双亲 送水，进屋时跌了 一跤，他怕父母伤心，索性躺在地上学小孩子哭, 二老大笑。
郭巨埋儿：郭巨，晋代隆虑（今河南林县）人，一说河内温县（今 河南温县西南）人，原本家道殷实。父亲死后，他把家产分作两份, 给了两个弟弟，自己独取母亲供养，对母极孝。后家境逐渐贫困，妻 子生一男孩，郭巨担心，养这个孩子，必然影响供养母亲，遂和妻子 商议：“儿子可以再有，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省些 粮食供养母亲当他们挖坑时，在地下二尺处忽见一坛黄金，上书 “天赐郭巨，官不得取，民不得夺"。夫妻得到黄金，回家孝敬母亲， 并得以兼养孩子。