2025年地震中的父与子说课稿集锦7篇.docx

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2025年地震中的父与子说课稿集锦7篇
地震中的父与子说课稿 篇1
　　一、教材编排的特点
　　《地震中的父与子》是九年制义务教化小学语文（鲁教版）第八册第三单元的一篇略读课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。
　　这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，讲解并描述了人们对总理的爱戴，怀念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍. 依依惜别之情；。因此，本文对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。前面我们已经初步驾驭了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解和运用。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨。，真正做到“以读为本，关注人文。”
　　二、教学目标的确定
　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
　　学问与实力目标：
　　1、通过自读，。
　　2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
　　3、有感情的朗读课文。
　　过程与方法目标：










　　通过“”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不得。
　　情感看法与价值观目标：
　　感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。
　　教学重难点：
　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大.
　　2、让学生明白这对父子为什么了不得？
　　三、教学方法
　　教无定法，但采纳科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。
　　1、以读代讲法。我国闻名教化家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，。
　　2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的汲取，避开了生吞活剥。
　　本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。
　　四、学习方法
　　教化家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白 “书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。










　　五、教具打算
　　本课教学我主要借助远程教化资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。
　　六、教学过程设计
　　（一） 读出“父与子”的情
　　1、谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。）
　　2、播放课件。（了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.）
　　3、揭示课题，解读课题。
　　[设计意图：起先以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的宏大做好铺垫。]
　　4、自由朗读全文。思索：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（学生读书前讲清晰读书要求，读准音，读通句。遇到问题做上记号，想方法解决，教会学生读书的方法。）
　　5、沟通学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。这不仅是学生概括实力的训练，同时学生的书写习惯也得到了培育。）
　　6、抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。）
　　[设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同时也自学了本课的生字词。抽生读，是在学生读通课文的基础上的品读。读人物的语言，品人物的思想。]
　　（二） 说“父与子”的的情
　　1、换课题。（依据课文所表现出来的情感和那种精神，你想想，能不能给它改一个更好的题目。假如你认为这个题目很好，你就读课文，提出理由来。怎么读，拿出笔来，一边勾画一边批注找出依据来。从小培育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）










　　2、学生汇报。（告知学生发言的方法：先亮明观点；再从书上找依据；最终讲道理。，克服学生在课堂上发言三言两语的现象。学生可能会改成《了不得的父与子》，为什么这么改？牵引学生去寻求答案。因为别的父亲都无望了，离开了，只有他，还那么执着；38个多小时不吃，不喝，不睡，常人能做到吗？儿子在面临生存的机会却让给别人。所以我要说他们了不得。这样一来，加深了学生对课文的理解。当然，学生还可以改成《英勇的父与子》、《宏大的父与子》等等,。）
　　[设计意图:老师问学生换不换题目,其实是“醉翁之意”。通过这么一个似呼不着边际的问题，,,.]
　　（三）写“父与子”的情
　　1、写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话。）
　　2、展示学生的佳作，让学生与文中的父子达到心灵的交融。
　　3、作业：将生活中你最难忘的人，选一两件事把他（她）登记来。回到课文开头，首尾照应。
　　[设计意图：让学生将内心感受写出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。]
　　七、板书设计
　　板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
地震中的父与子说课稿 篇2
　　语文五年级上册第17课《地震中的父与子》.正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我 从教材、教学目标,教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。










　　一、教材
　　课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。
　　二、教学目标
　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念和学生的实际状况，制定以下目标:
　　学问与实力目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。
　　过程与方法目标：通过“”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不得。
　　情感看法与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。
　　三. 教学重点．难点
　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大.
　　2、让学生明白这对父子为什么了不得？
　　3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。
　　4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
　　四、说教法和学法
　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受,所以采纳以下的教与学的方法:










　　教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。
　　学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，特性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大
　　五、教具打算
　　本课教学我主要运用多媒体借助远程教化资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。
　　六、教学过程设计
　　(一) 、 导入新课,初读课文
　　俗话说得好:一个好的起先就相当于胜利的一半,那么在课堂教学中也一样,,我结合四川大地震这一现实素材,教学起先出示四川地震的图片,勾起学生对08年这一沉痛事务的回忆, 既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进行.
　　（二）、指导朗读，悟父子情
　　1．接着让学生回顾第一课时，并用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括实力的训练，同时，又找寻到阅读本文的突破口。
　　2、体会父亲的了不得。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不得的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深化阅读，深化思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深化的把握，获得精确、细腻、深化的体验，以增加语感，同时，体会作者的写作方法。或许学生会找出以下句子:
　　3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读:










　　，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，。
　　，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
　　，向那片废墟走去。”
　　，说：“太晚了，没有希望了. ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。.
　　如: “这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：'谁情愿帮助我?'”救火队长,警察的话看出他在想什么?
　　学生在有滋有味的朗读中感受, 加深对父亲的相识，使学生更深刻地体会到父爱的宏大.
　　，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了36小时，没人再来阻挡他 感受父亲的了不得：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词,更深一层的感悟父亲的劳累,和这种了不得的宏大的父爱。在感受父亲的宏大时，我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的乏累与辛苦.
　　再如:感受儿子的了不得：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，呈现出了儿子英勇的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。,从容的品质
　　4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不得，找一找，儿子的那些地方感动了你？
　　（1）“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就肯定回来就我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”










　　（2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。”
　　[ “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。]
　　5、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”
　　[抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父敬爱的了不得”和“儿子‘让’的了不得”。这是文章的精华所在！]
　　[ 以上这些句子通过反复地朗读,“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，驾驭课文的语言形式，积淀语文素养。]
　　6． 最终一刻，激烈人心的场面出现了:这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别华蜜的呢？（因为父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵相同，最终团聚了。父敬爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们华蜜着。）
　　（三）、课外拓展, 感情升华
　　一堂好课的结束意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。
　　[让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。]
　　（四）、作业设计;
　　新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以依据本课的教学目标和学生的实际状况我布置以下作业:










　　1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积累诵读。
　　2、小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、挚友、同学之间相互关爱的事情。(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母
　　（五）、板书设计
　　板书是一篇文章的精髓， 一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分,它反映了文章的主要内容和中心。这堂课的板书既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
　　17、地震中的父与子
　　不论发生什么，我总会跟你在一起
　　父 子
　　了不得
　　七、说说本课教学效果的预料
　　听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，，紧紧抓住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生达到情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。
地震中的父与子说课稿 篇3
　　今日我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课《地震中的父与子》，其次课时。










　　一、教材及学情分析
　　《地震中的父与子》是一篇感人至深的精读课文。课文讲解并描述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章所表现的是特别环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
　　五年级的学生已经具备了肯定的阅读和理解分析实力，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次剧烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经验，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮助学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。
　　二、教学目标
　　依据课标对本节课的要求及学生的学问水平，我确定如下教学目标：
　　，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取
　　的力气。
　　、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
　　。积累文中描写人物外貌、语言的好句。
　　三、教学重难点
　　其中，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。
　　感受父爱的宏大力气——父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气则成为本节课的教学难点。