2025年用电筒造句（共6篇）.docx

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篇1：用电筒造句
1、给她一把手电筒让她看清道路。
2、他们将电筒光照向灌木丛，但越狱团伙们已经离开了。
3、头灯也好，胸灯也好，手持式电筒也好，无论哪样，请至少保证有帮你照亮道路的工具。
4、他们说的话我一句也听不懂，但我还是紧握着电筒！
5、电筒光划破黑暗形成一个光洞。
6、他两名儿子则手持电筒，盯着火焰。
7、我将电筒照向走廊，看是不是有人在那。
8、但他们只有独木舟、一些电筒和两柄长矛。
9、借着电筒光，他看见一个人。
10、他缓缓起身，一寸一寸搜索着地面，找到电筒所在拿起了它。
11、进屋前就要打开电筒，因为如果屋内煤气泄漏，打开电筒可能会引起火花。
12、康晨的脸上沾满了污垢，脖子上用绳子挂着一个电筒。
13、他借着微弱的电筒光看了条。
14、我哥哥有三个小孩，最大的8岁；我们三个大人，一人背着一个小孩，手拿电筒，想找安全的栖身之处，但根本找不到。
15、在住旅店，晚上起来时，开小夜灯或拿上一个笔形电筒。
16、那人拿着电筒把整个屋子里里外外搜查了一遍。
17、他打着电筒在沙发和床上下照着，等到走近最大的那张床，他看到了两只棕色的毛茸茸的耳朵从下面竖起来。
18、这样的照片只需要一把手电筒和一些特殊工具就能完成，，将相机设置成长曝光模式，然后手里拿着手电筒在镜头里随意舞动。
19、请把电筒往这底下照。
20、电筒的光束随着他的步履而上下跳动。
21、我把电筒照向声音发出的地方，什么都没看到。
22、另需带上电筒、劳工手套以便钓鱼或游泳之用。
23、我吓坏了！本拿出一把微型电筒，帮我找到了掉在我袖子上的眼镜片。
24、我们现在处于马塞马拉漫长的雨季的开端，偷猎者们这个时候大都在夜里使用强光电筒和训练有素的猎狗偷猎瞪羚。
25、其中的一个手里拿着个又大又黑的电筒。
26、下课看、上课看、睡觉的时候打电筒看。
27、这电筒没有用；电池没有电了。
篇2：《做手电筒》
执教整理：江苏省金坛市河头实验小学  吕国庆 指导评析：江苏省金坛市河头实验小学  李俊 教学目标： 过程与方法 ●能够通过教师提供的材料探究手电筒亮起来的秘密； ●通过具体操作认痘?镜缏返淖槌桑?⒒峄?黾虻サ缏吠?B>。 知识与技能 ●认识常见的电路符号，及电流、电路和电路联接方式的一些知识，并能画出简单电路图。培养实验操作能力和创造能力。 情感、态度与价值观 ●愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣，树立在实际生活中解决问题的信心。 ●尊重科学，学习科学要事实求是。 教学准备： 教师演示材料：手电筒、电路连接帮助卡。 学生分组材料：导线、灯泡、开关、电池、实验记录表。 教学过程： 一、从生活出发，探究基本电路的连接 师：同学们这是什么？（教师出示一只手电筒） 生（齐答）：手电筒。 师：你能使它发亮吗？ 生（齐答）：能。 师：谁来试一试。 （学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。） 师：手电筒亮了，它为什么会发亮的呢？ 生：有了电池，它就能发亮了。（板书电池） 生：还需要小灯泡。（板书灯泡） 生：还要把开关打开，手电筒才会发亮。（板书开关） [评析]：新颗标强调教学要从学生认知特点、已有经验出发，手电筒是学生身边常见的物品，学生更喜欢探究自己熟悉的事物，研究的问题要来源于生活，这样即激发他们的探究热情，又为下一步探究活动定了个方向。 师：如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗？老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗？利用桌上的材料试一下。 （学生动手尝试，没能成功。） 师：老师再给你们一些导线，你们再试试。（板书导线） （学生再次尝试，小灯泡亮了。） 师：你们发现了什么？
生：没有导线小灯泡就不亮。
生：用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了。
生：我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。
生：我同意李波的意见，手电筒没有外壳，刚才的电路没有导线，灯泡都不亮，所以手电筒的外壳就相当于导线。
[评析]：学生是科学学习的主体，学习科学应是他们主动参与和能动的过程，设计了这样的对比实验，通过学生亲自动手实践，这样更容易激发他们的探究兴趣，既让学生从中发现了手电筒外壳的作用，又为学生认识电路做了一个很好的铺垫。 师：同学们真聪明！你们能把刚连接好的电路画下来吗？只要自己能看明白就行。
（学生动手画图，教师巡视把先画好的展示出来。） 师：同学们都画好了，老师还有一种简单而又科学的画法，你们想不想学？ 生（齐答）：想。 （教师指导电路图的画法，完整示范画出符号电路图） [评析]：在学生的自主探究中，这样设计是由学生的年龄特点和认知方式决定的，学生对科学探究的一些手段和方法不熟悉，教师的主导作用是不可或缺的，该指导的地方一点都不能省，这也是学生进入下一步探究的基础，同时也让学生了解到科学是严谨的，是来不得半点马虎的。 （学生动手画，教师巡视指导并把画得较好的予以展示。评价时挑出有问题的，直接借助投影予以更正。） .师：通过连接和画电路图，你发现比简单的电路图有哪几部分组成？ 生：一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。 二、从材料出发，自主探究电路的连接 师：同学们刚才都画得很好，现在老师再给同学们增加一倍材料，你还能使灯泡都亮起来吗。 [评析]：这一探究活动的设计讲究开放性、目的性、生成性，让学生充分利用材料进行探究，从中产生各种电路的连接方法，发现一些的问题，从而为下一阶段的探究活动做好准备。 生（齐）：能。 师：在连接的时候要注意：两节电池要先用导线连起来，小组合作成功后就用刚学的新方法画出电路图，连在一起的电池要这样画(板书示范)。先讨论再动手。 （学生先讨论怎样连接，再进行实验。教师巡视。） [评析]：学生在探究中往往在动手前缺乏对实验目的的思考。这儿教师有意让学生思考一段时间，先设计一下实验方案，明确了实验方向和目的，让学生在思维的基础上再动手，这符合科学认知的规律，也使学生的探究更有效。 师：都连接好了，哪个小组的同学来汇报你们连接的电路，把你们的电路图带上来说说这一电路的特点？ 生：我们是从电池先连到一个开关再连到一个灯泡，再连一个开关和灯泡，无论打开哪个开关，两只灯泡都可以熄灭。但是要想两个灯泡都亮，就必须同时按下两个开关。 生：我们是连了两个开关后再连了两个灯泡，断开一个开关，灯都不会亮，一定要两个开关都合上灯才亮。 师：还有和他们的连接方法不同的吗？ 生：我们的连接方法不太相同，不过小灯泡也可以发光。 师：噢，说说看。 生：我们是将小灯泡的连接在一起，然后两头各连接一个开关，再连接在电池上。 生：我们有一个发现，我们和第三组的连接方法差不多，就是断开其中一个开关两个灯就都不亮了，而且不可能让一个灯单独亮起来，和家里的灯不一样。 师：大家都是这样的'现象吗？ 生：都是这样的。 三、从问题出发，探究并联电路的连接 师：你们真聪明！发现了这个问题，那么我们其它组能不能一起想办法，连接出和家里一样的电路呢？一个开关控制一盏灯，再动手尝试一下，如果实在想不到办法的，请组长到老师这儿领一张电路连接帮助卡。 （学生分组实验） [评析]：课堂教学是一个动态生成的过程，教师要有敏锐的洞察力，及时抓住课堂生成性的资源，因势利导进行教学。学生在开放的活动中，只连接出了各种串联电路，并没有出现教师期望的并联电路，但是教师抓住学生的发现，将教学引入认识并联电路。教师设计的“电路连接帮助卡”也达到了很好地教学效果，为一部分学生及时解决了困难。 师：许多小组都已经连接好了，速度非常快，有没有什么新发现？ 生：老师我们有新的发现了。 生：老师我们也有有新的发现了。 （学生都争先恐后抢着汇报） 师：好，不错，你们来说一下你们的新发现。 生：我们连接的电路，一个开关控制一个灯泡，断开一个开关，另一个灯泡还亮着，只有两个开关都断开，两个灯泡才都熄灭。 生：我们的发现也是这样，不管断开哪一个开关，都有一个灯亮着，断开两个开关两个灯才会都熄灭。 师：同学们真善于动脑子，能发现这么多新的东西，你们还能用刚学的新方法把这电路图画下来吗？老师和大家一起画。 （教师将画好的电路图在投影上展示出来，并深入每组进行指导） [评析]：对并联电路图的画法学生也是一时摸不着头绪，这就体现出探究指导的价值，教师不能因噎废食，该指导的地方就要指导。同时教师适时鼓励的话语，会增强学生的自信。老师和学生之间的情感交流不仅表现在教师的语言上，教师的一个手势、一个眼神也常常会激起学生心中的浪花，给他们自信，给他们一片自由想象的空间。 师：同学们的电路图画得真不错！（出示制作简易手电筒的材料）课后你能把这些材料连接成一个电路，把它们变成一个手电筒吗？ 生（非常有信心地齐答）：能。 师：好，今天的课就研究到这儿，下课。 [总评]：1、这节课学生探究活动层层深入，从手电筒入手连接基本的电路，到提供材料学生自主探究简单电路的连接，并从中发现问题，深入探究并联电路的连接。问题、材料的呈现以及探究的难度都层次分明，所以学生探究的兴趣始终高涨，探究的效率很高。2、教师的语言比较精炼准确，贴近学生的生活。问题指向性和要求很明确，实验常规也很到位，保证了教学的顺利进行。3、教师作为课堂的组织者、促进者，是学生学习的伙伴，只要是学生的学习需要，教师就必须创造充分的探究机会和条件，提供足够的时间，让学生主动探究。这节课的一个亮点就是教师创设了一个开放的探究活动，并及时抓住学生汇报时的生成性资源，抓住学生的需要，引起学生共同的探究欲望，将探究引入更深处。教师就像一个“导演”，让“小演员们”在轻松、愉快的氛围中“演好戏”，并在“演戏”过程中得到发展，内化科学素养。4、这节课的总的设计思想是按照建构主义观点，重视“意义建构”的过程，不一味追求“意义建构”的结果，挖掘可以超越本身价值的知识，结合知识的教学渗透可兴趣、方法、科学精神以及科学情感态度与价值观的教育，使这一节课成为“聚沙成塔”的“沙”、“滴水穿石”的“水”，为学生的终身学习和科学素养的形成添一块砖，加一片瓦。 篇3：用果然造句
1、天气预报预告明天下雨，明天果然下雨了。
2、高考的成绩果然出乎我的意料。
3、我军训练有素，果然旗开得胜，一举击退来犯的敌人。
4、她说今日来陪我玩，今日早晨她果然来了。
5、天气预报说今日有雨，果然下雨了。
6、帮忙小明的好心人果然是小红。
7、小名最近学习很尽力，果然考了一个好成绩。
8、小明果然如小郑所预言在今日结婚了，小郑好像有未卜先知的本事。
9、一场春雨过后，大地上果然涌出了鲜嫩的小草。
10、大明湖畔的美景，果然仍是吸惹人的哟。
11、不出所料，他果然没有在家。
12、你果然没有按照教师的安排做作业。
13、天气预报说今日晚上有雨，黄昏时分果然下起了瓢泼大雨。
14、需要减肥的同志来医院，果然是最好的选择。
15、明明果然像大家说的那样，做起事情来有条有理。
16、你果然想跟他和解，就应当主动找他谈谈。
17、果然有几团磷火拌着一个女孩走了出来。
18、好多年不见了，若然不出我所料，她还是像以前那么美丽。
19、早就听说了你的故事，见到你果然名不虚传。
20、我先吃生果，而后喝水，果然拉肚子了。
21、那么冷的天还穿一件衣服，果然不出意外的感冒了。
22、我刚心里想着她果然有够丑的，却忍不住也笑了起来。
23、小名最近学习很尽力，果然考了一个好成就。
24、春风吹来了，小鸟儿果然又从南方飞回来了。
25、我猜你会把分给我，你果然给我了。
26、她果然是深爱着另一个人，不然此刻怎样会对我如此冷漠?
27、日本的核电站正如我们预感的果然报废了，但从日本公民生涯上看上却并没有太大的影响。
28、都说张家界山水很美，身临其境一看，果然名不虚传。
29、不出我所料，他果然在码头上等着。情景果然不出我们所料。共页:下一页。
30、这个人果然神出鬼末，庆幸的是我早就晓得端倪了。
31、他果然不是说说就算了的，还算讲信用。
32、事情的发展果然如你所料，真是神机妙算，令人折服!
33、气象预告说今日有雨，果然下起了滂沱大雨
34、考试前我努力的复习，最终，苍天不负有心人，我果然考了喜人的好成绩。