2025年《称赞》教学设计.pdf

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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计 15 篇
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计
可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学
设计才是好的呢？下面是店铺帮大家整理的《称赞》教学设计，欢迎
阅读，希望大家能够喜欢。
《称赞》教学设计 1
一、导入
1 、 影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的
轻风，给人带来凉爽。
2、 学生自由读，个别读，集体读。
3 、 师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接
下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文
1、 教师范读课文。
2、 学生自由读课文。
3 、 师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，
你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读
给我和小朋友听，好吗？
4、 学生练读。
5 、 学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引
导称赞别人。）
6、 齐读课文。（读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练
1 、 这 个 故 事 中 写 了 谁 称 赞 谁 呀 ？ 出 示 ： xxxxxxxxx 称 赞
xxxxxxxxxxx 。（学习生字：刺猬）
2、 它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈：出示： xxxxxxx 称赞 xxxxxx ，它这样称赞：
“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx” : .
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
A：显示：“你真能干 ，小板凳做得一个比一个好！”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：
板凳，并书写“板”字。
B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。
4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自
然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）
学习生字：瞧、椅
6 、 出 示 ： 听 了 xxxxxx 的 称 赞 ， xxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词
1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚
椅子 留下 瞧 清晨 消除
能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬
（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）
2、 自由读，抽查读，开火车读。
3、 写字（绿色的字）。
4、 个别作业展示，并让其它同学称赞。
《称赞》教学设计 2
一、设计思想
1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一
个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，
分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，
它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
二、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级
上册第18 课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助， : .
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是
人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情
味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生
想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、学情分析
1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不
相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教
学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认
知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较
通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位
学生的朗读能力得到了提高。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的
称赞？为什么要称赞？
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，
进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养
学生之间相互合作的能力。
四、教学目标
1、认识 10 个生字，会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、重点难点
1、认识 10 个生字，会写 8 个字
2、体会相互称赞带来的快乐。
六、教学策略与手段
自主学习合作探究
七、课前准备
1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。
2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。 : .
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等
道具。
八、教学流程
教学设计
乡镇意见
教师体会
（一）导入新课
1、同学们，今天这节课我们一起学习第 18 课《称赞》，看到这
个问题，你有什么问题要问吗？
学生：什么是称赞？
课文中谁称赞谁？
因为什么而称赞？
称赞的结果怎样？
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让
我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）
【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什
么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】
（二）初读课文
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样？老师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
（开火车读、齐读生字）
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方 : .
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课
文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】
（三）朗读感悟
1、教师范读课文
同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？
3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文，
回答：他们是怎样称赞的？
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！
【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深
入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】
（四）分角色表演读
小组练习，指名汇报表演
【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，
然后在向大家汇报。】
（五）写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课
堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时
中，培养学生良好的书写习惯。】
九：板书设计
18 、称赞
小刺猬小獾 : .
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
消除疲劳有了自信
（善于发现别人身上的优点）
十：作业设计
1．自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的
学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说
说。
2．回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
《称赞》教学设计 3
一、 导入
1、复习生字词
师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生
字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得
又准又好。
2、出示词语：
①齐读词语
②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好
③开火车的形式，大家跟读
④男生一个词，女生一个词