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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
小学四年级数学教学随笔
北师大版小学四年级数学教学随笔
在学习、工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔通常作者通过
修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么，怎样才能写
好随笔？下面是店铺精心整理的北师大版小学四年级数学教学随笔，
供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北师大版小学四年级数学教学随笔 1
教数学这么多年，我一直有个困惑：不管带哪届孩子，我都是花
更多的心思去关注并帮助看似弱势的学生。上课回答问题的机会让给
他们，课堂作业时巡视的时间挤给他们，批改作业的大部分精力投给
他们，甚至因为他们可能再听一次就会懂，不惜占用课堂时间反复地
讲给他们听。可不管怎样努力，结果总是令我大失所望，知识掌握仍
是含含糊糊，作业仍是错误百出，成绩自然一塌糊涂。
我百思不得其解，逐渐以为班容量的不断扩大、家长素质客观偏
低（本班家长 96% 无稳定职业，多数以打工为生，普遍知识水平偏低）
而新课程所安排的课时又没有辅差时间，这是班内不断出现学困生的
主要原因，出现学困生不足为奇，但一次体育课中孩子们的表现却深
深触动了我：
一次体育课，突然获知体育老师请假不在，孩子们个个像霜打的
茄子——焉了。看着他们失望的神情，我索性自荐当一回体育老师，
带着孩子们做准备活动、游戏、练武术……在朝气蓬勃的快乐气氛中我
发现竟没有一个孩子掉队。游戏中他们是那么团结努力，做动作时虽
然参差不齐，却看得出他们每一个都在力求做得标准……为什么所有的
孩子在体育课中表现得那么优秀？在百思不得其解中是教育家苏霍姆
林斯基的《给教师的 100 条建议》给了我启发。书中的“请记住：没
有也不可能有抽象的学生”一节，苏氏的观点令我茅塞顿开。苏氏认
为“不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条
件”，他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。“可以把教
学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不 : .
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
存在的。”教师对学生的教育就需要个别对待。
这样，每个学生都能在他能力范围之内得到限度的发展。想要做
到这点，就要做到：
1、看到差异。
差异存在我们的身边，学生间的差异并没有随着分到一个班级智
力、体力、脑力、思维、心理、思想等代表学生个性心理特征的要素
而同一到一个水平线上，相反，坐在一个班级里的每个学生，都有很
大的差异，“一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持
的长久而牢固；而另一个学生——————对教材的感知很慢，知识
在记忆中保持的不久而且不牢固。”作为教师必须首先承认这种差异，
承认个体之间的巨大差距，把学生都看成一个个活生生的，有血有肉
的，有待进步的人，这是做好教育的起点。
2、分层教学，因材施教。
课堂中教师的讲授一般适合普通学生学习的需要，既没有充分考
虑“吃不饱”的，又没有体现到“吃不了”的，最后照顾到只是教室
里那几个默默不得语的普通学生。打破“一视同仁”做法做好的办法
就是因材施教，个别辅导。帕夫雷什中学教师阿？格？阿里辛柯和姆？
阿？雷萨克数学课的分组辅导的教学，不但充分尊重了个体间的差异，
而且还充分发挥了个体中所蕴涵的巨大的学习潜力和人格力量。
3、做到有效激励。
课堂中学习方面的激励方法很多，苏氏提到的这种分组辅导让每
个学生都看到学习曙光的激励，更能激发出学生学习的潜质和力量。
“在学习中取得成就，—————乃是通往儿童心灵中点燃着
“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。”对学生人格的
关注，对人格方面的激励成为获得有效激励效果的捷径，特别对那些
试图捣乱破坏课堂纪律的学生来说。“如果教师善于把学生引进一种
力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就
连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！这些学
生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全
两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。” : .
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
“没有也不可能有抽象的学生”是把学生看作活的、有血有肉的
有生命的个体，教师应充分尊重这样的个体之间的差异，并能在课堂
教学中体现因这些差异而实现因材施教的理念，作为激励学生有效的
方法，莫过于让学生获得精神上的满足和尊重感的实现。教师就应该
在课堂中尽量发掘学生进步的起点并及时给予满足，特别是在脑力劳
动方面获得进步。
领会到这里我也更能清晰地认识到学生在数学课堂和体育课堂迥
然不同表现的原因了：
1、体育课与数学课课堂形式不同，体育课更多是用形象直观的肢
体语言引导学生学和生活经验基
础上来探究发现新的数学知识，而学生数学基础的差异我也关注在课
堂的设计中力求做到让不同的学生都有收获，但在更多时候却被我
“想当然”地设计在同一起跑线上，统一提出要求。对于这些挂在统
一高度的“苹果”，有的孩子踮起脚张嘴就能咬到，而有的孩子却使
劲跳也够不着。长此以往，这些“够不着”的孩子不掉队倒不正常了。
体育课中孩子们的表现启发我：设计起点低一点，要求具体一点，孩
子们的收获就会多一点。
2、学科教学目标不同决定着教师完成课程教学所承载的压力不同，
而压力的不同直接影响教师的心态不同。相对于只是考察课的体育课
来说，数学课却要面临一次又一次的统一考试。考试的结果不仅是学
生学期学习的总结，更是评价教师的重要依据。教师的价值很多时候
就在这个依据中被认可或否定。所以，过重的思想压力让更多的老师
缺乏了更多的耐心。殊不知正是这种急于求成的心态使我们的后进生
越“补”越糟。
一个走在探索路中的学习者，只有多给自己阅读的时间，多让自
己博览众长，我们才能少走一些弯路，多做一些改进和创新，用我们
的智慧使教育更具有魅力！
北师大版小学四年级数学教学随笔 2
小学四年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的
学习氛围。但是，要想让学生一堂课 35 分全神贯注的听讲确实不易， : .
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》
就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老
师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有
悬念，而且是最能吸引他的还得不要胜利之中。我曾经教过郑煊，他
就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很
少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚
心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该
多关注些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本
不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够
得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取
得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉
得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要
想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚
持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻
松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生
讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
北师大版小学四年级数学教学随笔 3
一个学期很快过去了，下面我来谈谈这学期在教学上的得与失。
一、要严格要求学生，必须先严格要求自己
教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。小
学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师
说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是因为
工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言
而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，
一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。
1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的
实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。 : .
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成
作业。
3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学
生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解
决问题。
4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的
学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，还可以让他们自己找互帮
小组，进行比赛学习，激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用
了后，效果还是很好的。
5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情
况，以便及时地调整自己的教学行为。
二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。
数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就
是什么。我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问
题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充足的时间
和空间。因为我们担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲
一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应
该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利
于提高学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们
喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。
三、加强学生的计算能力训练
1、加强口算的学习。通过课前的 3 分钟的口算练习，采用多种
形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行
“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔
算也是提高和帮助。
2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经
学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解
的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出
错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至
个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几 : .
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，
特别是乘法分配律。
四、单元检测方面
根据平时检测成绩情况，本学期在认识更大的数、乘法两单元检
测考的比较好一些。在图形变换、除法这单元学生学习的比较困难，
考得较差，相当部分学生对空间图形认识较次，空间想象能力不强。
除法运算方法以及除法的相关运算规律掌握的不够好。
五、解决问题方面
应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的情况，
更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，
我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能
力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。增加实践活动，培养学生
体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵
着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理
解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
六、在培优辅差方面做了这些工作：