2025年大班语言教案集合8篇.docx

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2025年大班语言教案集合8篇
大班语言教案 篇1
　　课程分析
　　《不要再笑了，裘裘》是日本闻名的女艺术家庆子？凯萨兹所作，这是一本特别幽默诙谐的绘本，是一个让你微笑、让你惊慌，最终让你喷饭的故事，短小的故事中包含着悬念和惊异，在大家以为是个美妙的大结局时又带来反转的故事。这本不仅可以让幼儿通过视察画面以及故事情节感受妈妈对负鼠宝宝的爱，还让幼儿明白欢乐对于每个人特别重要，一个人在给别人带来欢乐的同时，自己也会获得欢乐，让幼儿学会用微笑面对世界。
　　课程目标
　　1、会细致视察画面，感受书中情节的改变，体验故事的趣味性。
　　2、能试着讲解并描述画面内容，驾驭词语：闻、戳、晃。
　　3、通过阅读，明白负鼠妈妈不想让宝宝笑的缘由及大熊想学会笑的缘由，体验阅读的乐趣。
　　课程打算
　　1、阅历打算：玩过木头人的嬉戏。
　　2、物质打算：多媒体课件。
　　课程过程
　　一、嬉戏导入，激发爱好。
　　师：小挚友们，你们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）那我们今日一起来玩一个木头人的嬉戏，会不会玩？（会）那请我们全部小挚友轻轻起立，到前面找一个位置为站好。我们一起来玩，山山山……我来看，现在我们全部小挚友都已近变成木头人了，有的小挚友造型摆的很酷，这三个小挚友合作摆一个造型，真棒！变身！（手张开）
　　师：还想不想再来玩一玩？那其次次玩嬉戏我要增加难度喽。保密，起先。第一招，我拍一拍，（中招了吧，请你到旁边。）其次招，是用手指，挠一挠。（你的大门牙露出来了，中招了，请你到旁边去）还有这么多人，我要用第三招，我要抱一抱这个小挚友，我看看有没有中招，他真的是个木头人，一点都没动呢！好，变身！










　　师：请全部小挚友还回到原来的位置上坐好，不要再笑喽。
　　师：今日，我们要一起来看一本书，书名叫《不要再笑了，裘裘！》
　　师：猜猜哪个是裘裘？对了，这个是小负鼠裘裘，那你们看看他的动作是什么样的？（笑）笑成这样了（做动作）说明他的心里怎么样？很快乐，还有呢？兴奋，很兴奋。
　　师：可是你们来看看裘裘妈妈的动作和表情是什么样的？（一边指，一边说）我们一起来学一学。说明她的心里是怎么样的？很担忧/快乐吗？
　　师：为什么裘裘这么快乐，他的妈妈却这么担忧，不快乐呢~我们一起来看一看这本书。
　　二、分段观赏，理解内容。
　　（一）观赏故事前半部分
　　1、讲故事第一页至其次页：
　　师：裘裘要学的最重要的本事是什么？（装死）妈妈为什么教裘裘学装死的本事？（因为裘裘只有学会了装死，才能不被敌人吃掉）
　　小结：对了，负鼠妈妈真的很疼爱自己的宝宝。
　　2、讲故事第三页至第六页
　　（1）提问：妈妈用的第一招是什么？妈妈假扮成一只饥饿的狐狸，用鼻子在裘裘身上闻来闻去，我们一起来学一学。现在我请一个小挚友假扮成饥饿的狐狸，去闻一闻这些小负鼠。
　　师：小负鼠们，刚才狐狸来闻你们的时候，你们心里是怎么想的呢？（看来装死的本事真的还蛮难学的。）裘裘又是什么样的呢？
　　（2）视察画面提问：妈妈假扮成可恶的狼，她在干什么？戳来戳去。我们一起相互戳一戳，记住不能笑哟。这次裘裘又是怎么样呢？（笑的手都舞个不停，又笑又叫的）










　　（3）情境表演，老师假扮成一只可怕的野猫，请幼儿做小负鼠。
　　视察画面提问：妈妈假扮成一只可怕的野猫，这次她是怎么做的？（妈妈用手把裘裘拎了起来，晃阿晃）
　　情境表演：啊呜，我就是一只可怕的山猫，我要来晃晃你们这些小负鼠。
　　提问：小负鼠，刚才晃你的时候，你心里怎么想？（肯定不能动）
　　小结：我们这些小负鼠真棒！都骗过了野猫。那裘裘是怎么样的呢？（他笑着一翻身掉在了地上。）
　　提问：为什么每次裘裘都笑呢？（他觉得很好玩，一点都不胆怯 ，是妈妈和他在嬉戏/对呀，因为那是最敬爱的妈妈，裘裘知道妈妈是肯定不会损害他的）妈妈对小负鼠说一只死了的负鼠是怎样的？（不能动，不能笑，不能叫的）
　　师：裘裘的妈妈在教裘裘学本事，可是裘裘学会了吗？看一看这幅图上妈妈的动作和表情，这个时候，你们觉得她的心情是什么样的？（不快乐/难受/难过/胆怯 ，胆怯 自己的孩子遇到敌人的时候不能靠装死的本事爱护自己。）
　　（二）观赏故事后半部分，感受故事的趣味性。
　　师：于是妈妈确定带裘裘出去练习，看看，是什么地方？
　　师：细致看看还有谁来了？（小负鼠学的这个本事真的很重要，他的好挚友都来看了。）大熊打算做什么？猜猜看。（大熊是个很厉害的动物，他就是吃负鼠的，所以妈妈这次就是装成一只大熊。）
　　师：发生了什么事情？谁能把三张图连起来说一说。
　　师：这个小挚友说的真好，把大熊先做了什么，再做了什么，最终做了什么都说的很清晰。现在，我们一起来说一说。大熊先在裘裘的身上闻来闻去，再在裘裘的身上戳来戳去，最终把裘裘拎起来晃来晃去。










　　师：这一次裘裘是什么样的`呢？（一动也不动）为什么裘裘没有笑呢？（因为他知道这次是真的危急到了，不是妈妈和他在练习）
　　师：看一看，这幅图大熊是什么样的动作？裘裘又是什么样的动作？再来看一看这一幅图，大熊是什么样的？为什么大熊会一会哭，一会笑呢？猜一猜。我们一起去书里找一找答案。
　　师：看到这，你们知道大熊为什么会一会哭，一会笑了吧。是谁教会了大熊笑的，大熊又教会了裘裘什么本事？
　　师：现在裘裘和妈妈依偎在一起，猜猜裘裘现在会问妈妈什么？妈妈会答应吗？
　　师：看看刚才都笑的小动物为什么都不笑了，为什么？小动物们都在干什么？负鼠妈妈和裘裘是什么样的表情？（惊奇/惊异）他们是怎么想的？怎么我们负鼠装死的本事他们也学会了？
　　三、再次嬉戏，体验乐趣。
　　师：今日小负鼠裘裘学会了一个什么样的本事？请你们现在做小负鼠，我们也来玩一个装死的嬉戏，好不好？我们还是用木头人来玩装死的嬉戏。
　　师：今日我们的小挚友也像裘裘学会了装死的本事，现在让我们再去教室里玩一玩这个嬉戏吧~
　　课程反思
　　在进行这节活动时，我秉持着课程嬉戏化的精神，用幼儿最喜爱的木头人嬉戏进行导入，激发幼儿参加活动的爱好，让孩子们知道做好一个真正的木头人是不能笑，不能说话，不能动的，有机地将教学活动和嬉戏紧密联系在一起。接着，通过逐步观赏绘本的内容，让幼儿学会细致视察画面，感受书中情节的改变，体验故事的趣味性，同时能够能试着讲解并描述画面内容，驾驭词语：闻、戳、晃。在整个活动中，幼儿非常投入，跟随着紧凑的环节，大胆地表达自己的想法，乐于参加其中，较好地实现了本次活动的教学目标。










　　此次活动，我发觉了我的优点有：
　　1、以生动形象的多媒体为基础，便于幼儿理解。
　　《指南》中指出：“常常和幼儿一起阅读，引导幼儿细致视察画面，结合画面探讨故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。”在此次活动中，我结合大班幼儿的年龄特点，以生动形象的多媒体课件吸引幼儿主动去理解故事内容，所以孩子们在观看完几幅连续的图片时，能够有完整地说出故事所发生的内容。
　　2、以清楚完整的流程为载体，激发幼儿的爱好。
　　我的整个活动流程完整清楚，环节紧密相扣，以嬉戏的形式导入，激发幼儿的爱好和情感，接着深化观赏，理解故事内容，学说词语。孩子们能够跟随着我的步伐，一步一步地表达自己的想法，主动地参加其中。
　　3、以多种形式的嬉戏为手段，让幼儿身临其境。
　　在前期引导幼儿视察图片中的负鼠妈妈用了哪几招来和小裘裘练习的时候，我通过让幼儿细致视察图片，说一说、学一学等让孩子充分学习“闻来闻去”、“戳来戳去”、“晃来晃去”这三个词语，并通过幼儿与幼儿进行嬉戏、老师与幼儿进行嬉戏等表演形式，让幼儿身临其境，懂得在危急来临的时候小负鼠应当是什么样的。这正和《指南》中“激励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”这一教学手段相吻合。
　　在活动之后我进行刚好地反思与询问老老师的看法，发觉了我还有以下几点不足的地方：
　　1、表演故事还不够生动好玩，未能渲染出惊慌的气氛。
　　在前期试教过程中，听课老师对我的故事讲解并描述提出了要生动好玩，每个动物之间的对话要有明显区分的要求，我也在一次一次练习中学习着，尝试加入动作、变更讲解并描述地形式等等。但是在正式上课的时候，我还是未能完全放开，故事讲解并描述地还不够生动，没有渲染出小负鼠面临危急时的惊慌气氛，所以孩子们在初期表达自己的情感时还没有真正地融入其中。










　　2、没有充分地让幼儿表达情感，未能很好地提升活动内容。
　　在此次活动中，我有放入几个开放回答的环节，但是我在一两个孩子进行回答之后，就自己进行了小结，并没有让幼儿在相互探讨中自己明白其中的道理，没有让幼儿充分成为活动的主子，而活动的内容也没有得到很好地升华。
　　此次活动，让我有了更多学习与熬炼的机会，学习了很多老师新奇的教学方法，我也在不断地试教中发觉了自己很多不足的地方。在今后的教化生涯中，我将在活动中不断地尝试、反思、修改，获得更多的阅历，让自己更快地成长起来，让孩子们也在各项活动中获得更好地发展。
大班语言教案 篇2
　　活动目标：
　　1、幼儿能够正确地运用表示单个物体的量词，初步练习当物体的状态或数量发生变更时该运用什么量词。
　　2、在感知了解“量词歌”的基础上，依据儿歌的句式仿编量词儿歌，体验编儿歌的乐趣。
　　活动打算：
　　1、 与《量词歌》相匹配的图。
　　2、 Flash制作的图片（各种不同量词的物体图片）3、 幼儿人手一份有两个对应物体的图片。
　　活动过程：
　　1． 看图片说量词。
　　（1）师：“小挚友，我带来了一个大家都相识的汉字，请小挚友来看一看，你相识他吗？”幼儿回答：“一”请小挚友来玩一个跟“一”字宝宝找挚友的嬉戏。请把你望见的东西用一个（或只……）* *说出来。
　　（2）幼儿看Flash图片说量词，假如说错则请其他幼儿说。假如大家都不会，老师也参加说。










　　（3）突出当物体以单个及多个出现时所选用的'量词。如“一排”、“一群”、“一束”等。强调物体的数量不同所用的量词也不同。
　　。
　　（1）请幼儿说说图片上有什么？他们有什么不同？（幼儿：一只西瓜一个桃，大小不同。）（2）请幼儿用一个大一个小，一 * * *一 * * *来编一编。
　　（3）（出示全部的图片）让幼儿选择一组编一编。先看看图上有什么，他们有什么不同？然后说一说。
　　（4）让幼儿沟通所编的量词歌。老师帮助幼儿编完整。
　　（5）老师将幼儿编的量词歌完整地念给幼儿听。
　　（6）幼儿尝试将自己编的量词歌念一遍。
　　3．请幼儿任选两个图片先说说是一 * *，然后用量词歌的句式来编一编。
　　（1）先自己说说，然后与同伴沟通。
　　（2）请幼儿上前面沟通。
　　（3）将编好的量词歌说给后面的老师听。
大班语言教案 篇3
　　活动目标：
　　1、相识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“坐享其成是不会胜利的”。
　　2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
　　3、续编成语故事，信任只要自己努力，就会有所收获。
　　活动打算：
　　字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸
　　活动过程：










　　一、通过猜字，相识成语“守株待兔”
　　老师出示画面，引导幼儿揣测后面躲得是什么字？相识“株、兔”
　　“守株待兔”是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！
　　二、通过动画片结合详细的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。
　　1、谁在什么地方见到了野兔？
　　2、见到野兔以后他是怎么想的'？怎么做的？
　　3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。
　　依据幼儿出现的状况分组探讨：
　　1、能等到
　　2、等不到
　　双方说出自己的理由。老师刚好总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等最终等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最终还是没有等到野兔
　　他究竟有没有等到野兔呢？我们接着往下看（接着播放至结束）
　　4、他等到了吗？为什么等不到呢？
　　5、他没有等到野兔，反而怎么样了？
　　老师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最终一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告知我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得胜利的。
　　6、你认为他应当怎么做呢？假如是你，你会怎么做？
　　三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”
　　延长活动：
　　幼儿可以表演“守株待兔”。
大班语言教案 篇4










　　活动目标：
　　，倾听故事，感知同伴之间要相互关切、相互帮助的道理。
　　，能够依据故事供应的情节线索，进行大胆想象与续编。
　　，并用比较连贯、完整的语言进行讲解并描述。
　　，说完整话的好习惯。
　　，感受阅读的乐趣。
　　活动打算：
　　背景图一张，动物图片若干。
　　活动过程：
　　，引出故事。
　　师出示猫医生图片，问：小挚友们，这是谁?猫医生要去做什么呢?
　　师讲解并描述故事前半部分，并出示各种动物图片，提问：小挚友们，你们说谁来帮助猫医生过河?它会怎样帮助猫医生过河呢?
　　师帮助幼儿进行梳理、归纳与提升。(小动物帮忙过河：;。)
　　，续编故事。
　　，小动物们会想什么方法来帮助猫医生过河，它们会怎么说，怎么做?
　　(引导幼儿依据各种动物的特点进行故事续编，并大胆讲解并描述。)
　　请幼儿依据选择的小动物来分组视察图片并续编故事。
　　激励幼儿依据图片上的线索进行合理的分析，讲出不同的故事内容。
　　(谁来帮助猫医生过河?它是怎样帮助猫医生的。)
　　请个别幼儿讲解并描述：老师请各组幼儿代表分别完整地续编故事。
　　(老师请幼儿仔细倾听故事，并对幼儿的续编故事进行适当的评价。)










　　提升故事，结束活动。
　　师：小挚友们，刚才猫医生遇到了困难，你们替小动物们想了许多方法帮助猫医生过河，你们真热心。其实，在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，当望见别人遇到了困难，我们应当怎么做呢?
　　
　　经过第一轮执教、研讨与自我反思，在朱老师及其他同事们的帮助下，让我对大班语言续编故事活动有了较为清楚的相识，并意识到了自己在活动设计与执教过程中的不足之处。经过自我反思与斟酌，我在原教案上进行了适当调整与修改(增加老师帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节)，并进行了其次次的执教活动。
　　原以为自己教案设计合理，环节层次清楚，但在执教过程中发觉：整个活动下来，我还是没能很好地激发幼儿完整续编故事的欲望，幼儿依旧停留在简洁帮助小动物们想方法或者简略地表达自己所喜爱的动物是怎样帮助猫医生过河的想法。且幼儿在本次活动中的活动爱好点好像随着活动时间的持续增长而渐渐下滑。
　　针对以上执教过程中我觉察到的幼儿活动现象，经过自我反思，：首先，我对文本故事的处理存在问题。在活动一起先我把故事梗概已基本讲完，导致幼儿在接下来的续编故事环节中，除了替小动物们想方法帮助猫医生过河，其余没有太多内容可以讲解并描述，以致幼儿无法很好地完整地续编故事。其次，在给幼儿供应图片支架，帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节中，我的支架并没有给幼儿带来实质性的用处，没有很好地帮助幼儿完成续编故事的小任务。再次，在执教过程中，我觉得对幼儿活动的指导语言缺乏引导性，并没有清晰地指导幼儿了解老师真正教学活动设计的意图。比如当我出示图片支架引导幼儿如何完整地续编故事，须要做到哪几点要求时，幼儿并未真正理解并根据要求去完整地续编故事。
　　依据上述执教过程分析与执教活动反思，我觉得我须要对我的教案接着进行调整与修改。首先，需对故事文本进行处理。把单一、完整的故事内容讲解并描述调整为开放式的故事内容提问与理解，从而增加幼儿活动的参加性与主动性。其次，在给幼儿供应支架进行续编故事的环节上需做调整。让幼儿先集体分组探讨讲解并描述再个别幼儿代表讲解并描述的固定模式调整为让幼儿先进行个别讲解并描述再进行自由选择分组集体探讨讲解并描述最终再请幼儿代表讲解并描述的自由模式，可能幼儿分组探讨续编故事的环节更有实效性。再次，在对幼儿的指导语言中，还需加强学习，尽量在活动中留意老师语言的技能技巧与方法，从而达到帮助、指导幼儿更好活动的目的。