2025年实用的教学设计方案模板汇总9篇.docx

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2025年实用的教学设计方案模板汇总9篇
教学设计方案 篇1
　　教学目标
　　1．用欢乐的心情和美丽的歌声演唱《牧童》，表达牧童欢乐的生活。同时，让学生正确驾驭歌曲的旋律、节奏，并培育他们二声部合唱的演唱实力。
　　2．感受切分节奏所表达的欢乐心情。
　　3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。
　　教学重、难点
　　1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。
　　2．精确地驾驭歌曲中的切分节奏。
　　教学过程
　　一、组织教学
　　学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，其次段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。
　　二、复习歌曲《田野在呼唤》
　　师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？
　　生：感受到了。
　　师：你最喜爱大自然中的哪些景色？
　　生1：我最喜爱碧波万顷的大海……
　　生2：我喜爱早晨的蓬勃红日……










　　生3：我喜爱漂亮的黄昏……
　　师：假如你现在身临其境，你最想做什么？
　　生1：我很想拿起画笔，把漂亮的黄昏画出来。
　　师：你的想法太浪漫了。
　　生2：我很喜爱田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的`静……
　　师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！
　　学生随伴奏演唱《田野在呼唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜爱的动作）。
　　师：你们奇妙好听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？
　　生：好！鼓掌……
　　师生一起再次演唱歌曲《田野在呼唤》。
　　师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时老师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）
　　生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，闲情逸致地吹着笛子的景色。
　　师：看到这样的景色，你想到了什么？
　　生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。
　　师：你能背诵一下吗？
　　生：能（学生有感情地背诵古诗）。
　　生：老师，我还想到了袁枚的《所见》 。
　　师：你真聪慧，你能为我们再背诵一下《所见》吗？ （学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）
　　师：你背诵的真有感情，能不能简洁地为大家讲解一下诗意？
　　生：能（学生讲解，不足之处老师补充）。










　　三、学习歌曲《牧童》
　　1．引入新课。
　　师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？
　　生：想。
　　师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。
　　老师用有感情且美丽的声音演唱歌曲。
　　师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳动，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学的节奏。
　　学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。
　　2．学习歌曲旋律。
　　师：首先来学习高声部的旋律（老师指导学生唱高声部的旋律，特殊提示要唱准1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
　　学习低声部。
教学设计方案 篇2
　　
　　1、品尝本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言精确、周密的特点作对比。
　　2、相识桥之美，进而观赏美，感悟美。
　　
　　1、理解桥美在何处。
　　2、揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美实力。
　　
　　探究作者说明的技巧。










　　
　　1课时。
　　
　　一、新课导入
　　(出示赵州桥的结构图)
　　上节课，我们学习了《中国石拱桥》。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。
　　二、文本解读
　　1、画家眼里的桥之美：
　　桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。(出示小桥流水人家的图片)画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。
　　2、不同环境中的桥之美：
　　为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?
　　乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径终点的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。
　　3、赏析、品尝桥之美：
　　⑴ 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。










　　⑵ 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
　　写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。杨柳岸，晓风残月是宋人柳永的名句，这里说即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。
　　⑶ 湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
　　写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的'水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现，他好像也具有生命力。
　　⑷ 广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。
　　写形式比较独特的桥──风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。
　　以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
　　4、我看桥之美：
　　⑴ 文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢?










　　⑵ 凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!请说说你的理解。
　　三、拓展延长
　　找寻、发觉生活中的美：
　　同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍找寻一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。
　　四、课堂小结
　　同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!
　　
　　桥之美
　　吴冠中
　　乌镇石桥──安逸──开阔疏朗
　　江南石桥──销魂──刚柔相济
　　长桥卧龙──满意──灵动和谐
　　风雨桥──观赏──安详自由
　　桥感受美
教学设计方案 篇3
　　一、教学要求：
　　，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的酷爱；
　　，引导学生把文中的生动美丽的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；










　　3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。
　　二、教学重点难点：
　　运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中详细的语句来体会、感悟。
　　三、教学过程：
　　（一）谈话导入。
　　同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美妙的，早晨的时间是珍贵的。今日，我们来学习一篇新课文。
　　板书1：
　　（读课题《小镇的早晨》）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）
　　（二）自学课文。
　　有感情地朗读全文，思索这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？
　　刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？
　　（安静、喧闹、惊慌）
　　谁能将这三句话组成一句话？
　　（三）学习第1自然段。
　　师朗读第一自然段。
　　重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。
　　现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？
　　说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）
　　同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠然的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么安静啊！课文还在什么地方向我们呈现了小镇的安静呢？（第2自然段）










　　（四）学习第2自然段。
　　1、请学生有感情地朗读第2自然段，思索：
　　下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思索：
　　（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。
　　（2）、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。
　　（每人3张）
　　小河
　　 小船
　　石桥
　　2、检查。
　　那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）
　　这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）
　　（小河、小船、拱形石桥）
　　小镇的早晨是安静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（安静）
　　安静是什么意思？（宁静）
　　既然安静就是宁静的意思，那么我爽性将课文中小镇的早晨是安静的这句话改成小镇的早晨是宁静的，行不行？（不行）
　　既然你们说不行，那么从这段文字中，除了宁静，你们还感受到什么？
　　请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。安静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌探讨、沟通。
　　3、探讨、学习反馈，体会情境。










　　我请同学来说说，你读出了什么是静的？
　　㈠河水穿过小镇，小河是静的。
　　A． 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
　　你从哪些词看出小河安静的美？你为什么选这些词？抓住净、透亮、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解安静。
　　a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！
　　b 河水银鳞，使你想到什么？它原来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
　　，透过这透亮的河水，你看到了什么？（学生想象说话）
　　现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？
　　e 轻轻地说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。
　　（指名读，齐读。）
　　㈡小船是静的。
　　B．①沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。
　　哪些词看出船许多？（停、各种各样、一只紧挨着一只）
　　在这么的`小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）
　　②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得特别醒目。
　　（指名读，齐读，背读）
　　③这么多的船，怎么会给人安静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）










　　㈢石桥是静的。
　　两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。
　　你读懂了什么？
　　遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！
　　（一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的灵巧与安静。）
　　指导示范朗读，指名读，学生评。
　　多静的石桥，多灵巧的小舟，你能把它读出来吗？
　　读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）
　　，知道小镇特别安静。假如让你给安静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（打算不同的音乐，听了以后让学生选择）
　　播放音乐，齐读朗读其次自然段。
　　多安静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
　　现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这安静的小镇。
　　（五）小结。
　　小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的安静。下节课，我们将接着学习第3、4自然段，小镇早晨的惊慌和喧闹这两个特点。
　　（六）布置作业。
　　1、用安静写一句话；
　　2、摘抄第1、2自然段中你喜爱的句子。