2025年实用的科学教案模板六篇.docx

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2025年实用的科学教案模板六篇
科学教案 篇1
　　教学目标：
　　1、感知油和水混合在一起互不相融的现象，并能表达自己的发觉。
　　2、大胆地探究油水融合的方法，产生对新型洗涤用品的关注与新奇。
　　3、主动参加探究操作活动，感受探究活动的乐趣。
　　4、学录自己的发觉。
　　5、激发幼儿对科学活动的爱好。
　　教学重难点：
　　重点：大胆地探究油水融合的方法。
　　难点：引导幼儿探究感知洗衣粉、洗洁精等洗涤用品能让水油相融。
　　教学过程：
　　一、视察油和水，运用各种感官初步感知其特点。
　　1、引导幼儿看颜色、闻气味、尝味道的方法辨别油和水。
　　二、引导幼儿做水和油混合的试验。
　　1、提出操作内容和要求。
　　今日，水宝宝想邀请油宝宝到家里去玩，我们来帮助油宝宝到水宝宝家里去好吗？要细致视察哦？然后再用筷子来搅一搅，玩一玩，看一看，你能发觉什么隐私？
　　2、幼儿自由操作，视察。
　　3、组织幼儿绽开探讨，引导幼儿用适当的语言表达自己的发觉。
　　三、引导幼儿探究感知洗衣粉、洗洁精等洗涤用品能让水油相融。
　　1、你们有什么好方法能使它们融合在一起呢？










　　2、幼儿相互探讨。
　　3、引导幼儿参观感知所供应的操作材料并说一说它们的名称。
　　4、幼儿操作，尝试，记录，老师指导。
　　5、集中，引导幼儿讲解并描述操作结果。
　　总结：原来，洗涤用品可以帮助水宝宝和油宝宝融合在一起的。所以人们洗衣服、洗碗、洗手都要用洗涤用品。
　　教学延长：
　　在生活中，还有一些东西也是不能融合于水和油的.，小挚友可以去试一试、找一找，找到了来告知大家好吗？
　　教学反思：
　　油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起究竟会出现什么现象，这是在生活中常常出现的但又不太留意的现象，我抓住这一现象，意在通过视察记录和试验操作激发幼儿的探究爱好。整节活动连接紧密，稳扎稳打。在活动过程中老师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探究、发觉的原则，培育幼儿主动探究的实力，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的视察中发觉“油和水”的奇妙。也培育了幼儿敢于质疑、乐于猜想的科学看法。活动达到教化目标。
科学教案 篇2
　　活动目标：
　　1、让幼儿相识动物的家。
　　2、发展幼儿的分析、概括的实力。
　　3、培育幼儿的环保意识及爱惜动物的情感。
　　5、学录自己的发觉。
　　6、主动参加试验探究。










　　活动打算：
　　1、音乐嬉戏磁带；
　　2、各种动物卡片；
　　3、动物的家背景图。
　　活动过程：
　　1、激趣导入
　　出示图片引出课题，激发幼儿的活动爱好。
　　2、了解动物的家
　　师：动物有家吗？它们的家在哪里呢？
　　幼儿自由探讨，回答。
　　3、给动物找家
　　4、引导幼儿依据已往的学问、阅历进行沟通探讨，进一步丰富幼儿的学问，并激发幼儿爱惜动物的情感，培育幼儿的环保意识。
　　①师：除了这些动物，小挚友还相识哪些动物，它们的`家在哪里？
　　②师：动物是我们人类的挚友，我们该如何对待动物？
　　5、嬉戏：动物找家
　　玩法：设置嬉戏场景。一名幼儿扮演猎人，其他幼儿贴胸饰扮演各种动物，音乐响起，幼儿随着音乐做相应动物的仿照动作，猎人来时（音乐停），“动物”抓紧跑回自己的家。
　　6、结束活动：老师小结，激发幼儿接着探究动物奇妙的爱好。
　　教学反思：
　　在整个活动中利用幼儿的新奇心引起他们的学习爱好，并且达到了预期目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的视察力及动手操作的实力，这个活动在中班开展是特别有意义和有必要的。










　　小百科：动物是生物的一个种类。它们一般以有机物为食，能感觉，可运动，能够自主运动。活动或能够活动之物。包括人。依据化石探讨，地球上最早出现的动物源于海洋。早期的海洋动物经过漫长的地质时期，渐渐演化出各种分支，丰富了早期的地球生命形态。在人类出现以前，史前动物便已出现，并在各自的活动期得到旺盛发展。后来，它们在不断变换的生存环境下相继灭亡。但是，地球上的动物仍以从低等到高等、从简洁到困难的趋势不断进化并繁衍至今，并有了如今的多样性。
科学教案 篇3
　　活动目标：
　　。
　　。
　　活动打算：
　　阅历打算：幼儿对水果的外部特征有了肯定的了解，也对不同水果的味道有初步的体验。
　　物质打算：各种水果实物，塑料刀、记录表。
　　教化挂图："领域活动·科学·切开的梨子"。
　　活动过程：
　　一、谈话引入主题。
　　：秋天是个丰收的季节，许多的水果都成熟了，我们一起来看一看。（逐一出示水果图片）
　　，发觉不同水果外形也不同。
　　（1）师：你们看看这些水果的外形是什么样的？像什么？（个别幼儿回答）










　　（2）师：说的真棒，苹果的形态像爱心，香蕉像弯弯的月亮。
　　二、集体探究梨的内部结构。
　　。
　　（1）师：那这些水果的内部和外面会是一样的吗？它们的内部会是什么样子的呢？请小挚友猜猜。（幼儿回答）
　　（2）师：老师这有一个梨，那我们可以用什么方法才知道梨里面的`样子呢？（幼儿回答）
　　（3）师：对了，可以用刀切，那我们可以怎么切？
　　（4）师：对了，可以横切，也可以竖切。（依据幼儿回答，老师在展示板的表格内用"i"表示竖切，用"-"表示横切。）
　　：梨的竖切面。
　　（1）师：接下来我们一起来看看梨竖着切开后里面是什么形态的？里面有什么？（老师示范，有视察并回答）
　　（2）师：竖着切开的梨是半圆形的，里面有种子。它们是怎么排列的？种子在梨的什么地方？（幼儿回答）
　　（3）师：种子是在梨的中间左右排列。
　　：梨的横切面。
　　（1）师：假如把梨横着切会和竖着切的形态会一样吗？（幼儿猜想）
　　（2）师：你们看，横切开后变成什么形态了？（幼儿回答）
　　（3）师：对了，是圆形的，再细致看看，里面的梨核像什么呀？（幼儿回答）
　　（4）师：对了像小花，每片"花瓣"里藏着是什么？（幼儿回答）
　　（5）师：花瓣里藏着种子，种子的数量和"花瓣"的数量是一样多的。
　　：竖切面和横切面的不同。










　　（1）师：刚才我们把梨用横切和竖切的方式切开了，那竖切面和横切面出来的切面一样吗？（幼儿回答）
　　（2）师：对了，不一样。接下来我们一起来看看它们哪里不一样。（出示教化挂图"切开的梨子"，引导幼儿从外形轮廓、梨核、种子三方面找寻不同。）
　　（3）师：对了，横切的外形轮廓是圆形的，梨竖切的是半圆形的
　　三、分组探究不同水果的内部形态。
　　，提出操作方法。
　　师：今日老师给每位小挚友打算了2个苹果和2个猕猴桃，一把水果刀，一张泥工板，一张记录单、笔、盘子。等一下小挚友可以用刀对苹果和猕猴桃进行横切和竖切，看看它们的内部特征是什么形态的，并在记录单上画出来。
　　。
　　师：现在老师有几点要求，小挚友在操作时要留意用刀平安，不行以拿水果刀和别人开玩笑；水果要在泥工板上切，切开后的水果不能吃要放在盘子里。
　　。
　　。
　　（1）师：刚才小挚友都对猕猴挑和苹果进行的探究，现在请你们说说你切出来的猕猴挑和苹果是什么形态的？（幼儿回答）
　　（2）师：横切的猕猴挑和苹果都是圆形的，竖切的猕猴挑和苹果都是半圆的。
　　四、活动结束
　　师：今日你们发觉了许多水果的隐私，老师就把这些水果嘉奖给你们，一起品尝吧！
科学教案 篇4
　　教材分析：










　　在学生对生活中的冷热现象有肯定相识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
　　本课主要教学活动有三个部分：
　　第一，形成温度概念。教材首先支配了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的说明，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。
　　其次，学习测定水温，学习运用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
　　测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
　　第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育学生的记录实力，特殊是连续视察并记录的实力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发觉降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。试验结束后，还要求学生通过探讨来说明这个现象，这是培育学生科学分析和推理实力的重要环节。
　　教学目标：
　　过程与方法：
　　能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。
　　学问与技能：
　　1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。
　　2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。










　　情感、看法与价值观：
　　1、对科学探讨有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。
　　2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
　　教学重难点：
　　重点：会用温度计测量水的温度。
　　难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
　　教学打算：
　　演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
　　分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
　　教学过程：
　　一、 相识温度
　　同学们，上课前，我们来做个嬉戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生探讨后站起来）
　　好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？
　　看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？
　　好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）
　　
　　哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）
　　是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应当一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）










　　噢，是这个缘由致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想精确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。
　　二、 正确运用温度计
　　过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么运用温度计，老师介绍，大家要听细致。
　　
　　（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以运用时，肯定要轻拿轻放。为了便利大家视察，老师特意做了个大模型。
　　（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
　　（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能遇到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
　　（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，肯定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
　　大家清晰了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读数）变更液柱的高度，学生接着读数。
　　
　　大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的温度。留意，先测冷水再测温水，最终测热水，测量过程中，要分工合作，刚好记录下所视察到的温度。
　　起先测量。
　　汇报测量结果（老师板书，一至两组测量的数据）










　　我们发觉冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？
　　三、 连续测量一杯热水温度的改变。
　　1、过渡：大家这么快就学会了运用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不得。大家知道，一杯热水放在这里，它会慢慢变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是匀称下降呢……
　　2、学生揣测。
　　3、老师依据学生的回答（板书：快——慢，慢——快，匀称）老师：为什么这样猜？
　　
　　（一）方案设计
　　4、大家的看法都不一样？那该怎么办呢？
　　5、学生答：测。
　　6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出改变？两次呢？（也不行）那你认为测几次？
　　7、对，必需经过多次测量，须要一个相对较长的时间，才能发觉温度改变的规律！大家统一一下，测6次好吗？
　　8、那隔几分钟测一次呢？
　　（1、2、3、4、5……）
　　9、一分钟时间太短，可能不易发觉其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的精确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把视察到的温度刚好记录下来，好不好？
　　10、除了测量次数和时间间隔，还有什么须要留意的？
　　（运用温度计……）