2025年实用的语文教案6篇（实用）.docx

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2025年实用的语文教案6篇（实用）
语文教案 篇1
　　教学目标
　　●能把握本文的说明依次，并根据依次说出文章的主要内容
　　●能精确推断本文运用的说明方法，并说出其作用
　　●教学重点：
　　通过学习本文，在理清说明依次，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增加对生物入侵的紧迫感和责任感。
　　●教学难点：
　　引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？
　　●教学方法：
　　1课文学习以合作探究为主，老师只作必要的点拨指导。
　　。通过多种形式的收集资料，探讨归纳主题，共同解决。
　　●教学过程
　　一、导入新课：
　　出示“斗争”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的'词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟充满……）由次你会联想到那些斗争？（依据学生的回答板书）在什么状况下才发生呢？领土、尊严受到侵扰时斗争就爆发，这场没有硝烟的斗争的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的斗争，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“斗争”做一番考察。










　　二、展示目标（生仔细识记）
　　三、实施目标
　　（一）小组长带领组员自学，完成以下问题。
　　1、说明文的三大要点：说明对象依据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的依次常见的说明方法
　　2、给下列字注音或者依据拼音写汉字。
　　劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择
　　（二）依据目标朗读课文，小组探讨，合作探究，结合自己读课文状况完成以下问题。
　　1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的学问？
　　2、作者按什么思路来告知我们这些学问的？
　　3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果
　　4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？
　　5、针对生物入侵增多的缘由和途径提出一条或几条防范措施？
　　（三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，老师点拨）
　　小组在完成上述目标的同时，深化挖掘，找出有价值的问题，归纳沟通。
　　（四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？
　　（五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明依次运用的说明方法及作用（举例说明）
　　（六）拓展延长
　　你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？
　　依据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位）
语文教案 篇2










　　一、教学目标
　　1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱惜自然的观点。
　　2、理清层层推动的论述思路，了解对比和反问的作用。
　　3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
　　4、培育科学理性精神和人文关怀精神。
　　二、教学重难点
　　1、通过反复阅读，体会作者的感情。
　　2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
　　三、教学方法
　　探讨法
　　四、课时支配
　　一课时
　　五、教学过程
　　（一）导入
　　请学生讲讲看到的环保广告
　　人是大自然创建的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
　　然而随着现代科技的进步发展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇到自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然原委是什么关系？
　　阅读本文后，我们会多一些思索。
　　（二）整体感知










　　1、读一读，写一写
　　蓬篙
　　咫尺
　　狼藉
　　呼喊
　　自不
　　量力
　　相形
　　见绌
　　精致
　　绝伦
　　美味佳肴
　　2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路
　　人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类恒久只是一个天真无趣的孩童。论关系，人类只是大自然机体上一般的一部分。论才智，自然指挥是大海，人类才智就只是大海中的一个小水滴。
　　第一自然段，作者着重比较人类的才智与大自然的才智。
　　在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。
　　第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。
　　其次，人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的相识还无趣得很。
　　第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
　　第四，作者推断，在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。










　　大自然的才智则是无与伦比的。大自然创建了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不赞美大自然才智的深邃、超群；大自然创建了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创建宇宙的一切。全部这一切，都是人类才智所不及的。
　　作者进一步的阐述人类才智与大自然才智的关系。
　　一、人类才智也是大自然所给予的，人类才智是自然才智的一部分，是宇宙自我相识的工具。二、人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是同一才智的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体。天经地义，人类应当爱惜自然。
　　作者从自然才智进而论述宇宙生命，得出结论。
　　3、思索问题
　　（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？
　　（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？
　　[明确]
　　（1）本文谈论的是人与自然的关系。
　　作者认为，人类不要再宣称什么折服自然，应当敬畏自然爱惜自然。
　　（2）文章最终一段我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们折服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇宙才智的创建物，看做是宇宙之美的展示者，首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
　　4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？
　　因为人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。










　　敬畏自然之所以就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的`家园，就是爱惜我们自己。
　　（三）研读赏析
　　我们感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱惜。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？
　　1、本文从表达方式看有什么特点？
　　2、文章是怎样推出争论中心的？
　　3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？
　　[明确]
　　1、本文以争论为主，富有文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调，可以说是一篇争论性的散文。
　　2、作者运用了层层推动、水到渠成的论述方法，最终引出结论。
　　如，从否定折服自然到做出敬畏自然的结论。
　　比较人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也是大自然所给予，人类的才智也就是大自然的才智，是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。
　　3、运用对比、拟人、反问。
　　（1）对比：
　　人类的才智和自然的才智，不但两大方面构成对比，而且两个方面的争论又有对比，用自然的眼光看人类的才智，就包含着对比。










　　（2）拟人：
　　宇宙的才智、宇宙的生命。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创建，那么这种创建的才智真是太奇妙了。
　　人本身就是自然才智的最高体现，是她最接触的作品之一，就是拟人的说法。
　　（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果）
　　（3）反问：
　　我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。
　　谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？反问语气更剧烈，更发人深省。
　　那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？反问更能激发读者的思索，语气也更剧烈。
　　你莫非没有听到石头里也有生命的呼喊吗？反问句的语气更剧烈，且有催人深思的效果。
　　（四）体验反思
　　本文有很多富有哲理的句子，请同学们相互沟通，谈谈看法。可以写在摘抄本子上。
　　1、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。
　　2、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。
　　这句话的意思是，宇宙创建了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工具，人类对于宇宙的相识即是宇宙对于自己的相识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创建。










　　3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。
　　宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是同等的生命，是我们的弟兄。
　　（五）小结
　　长期以来，人类就宣称自己是万物之灵，本文的作者却提出人类只是大自然机体上一般的一部分，正像一株小草只是她的一般部分一样。因此，我们应当同等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱惜自然。
　　（六）作业
　　以人·自然·生命为话题，写一篇感想
语文教案 篇3
　　内容预览：
　　《观潮》
　　第一课时：
　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
　　其次课时：
　　:
　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。
　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
　　3. 体会作者留心视察，抓住事物特点有依次的描写方法。
　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）










　　四．教学难点：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。
　　五．教学方法：目标教学法 感悟发觉法 引导发觉法
　　六．学习方法：小组合作（读书发觉--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发觉法
　　七．教学打算：多媒体课件 钱塘大潮录象
　　八．教学流程：
　　（一）． 激趣导入，引出壮丽
　　1． 谈话，板题。
　　2． 理解观的意思，引出天下奇观。
　　3． 导入3、4自然段。
　　4． 出示学习目标。（目标教学法）
　　（二）、观看录像，感受壮丽 。
　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
　　（三）、小组合作，感悟壮丽
　　1． 谈话激发学习爱好。
　　2． 合作学习提示：，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？，你们小组是怎样帮助你解决的？，你都学懂了些什么？
　　3． 组建合作小组
　　4． 组内合作学习 (感悟发觉法)
　　5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
　　6． 引导小组感悟。;;(想象和实践表演);。(引导发觉法)










　　（四）、听听读读，发觉作者观潮依次
　　1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的'依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。
　　听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
　　师读生听：
　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。
　　2． 感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。
　　3． 齐读课文，感受壮丽。
　　（五）、思路引导，背诵壮丽
　　1． 出示思路提示句子
　　2． 出示音乐、画面，激发背诵爱好
　　3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！
　　（六）、创设情境，运用语句
　　1．积累词汇
　　今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂）