2025年家的教学反思篇.docx

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2025年家的教学反思篇
家的教学反思1
　　针对当今社会许多孩子都是独生子女，他们在家中倍受宠爱，在父母的溺爱呵护中长大，他们只知道索取，却不知付出，养成了自私、不愿与人共享的性格特点，结合我园开展的《弟子规》特色经典教学特选择《小猪家的桃花树》这节教材。《小猪家的桃花树》是一篇清爽美丽、充溢童趣的童话故事，童话中的小猪住在一个如诗如画如仙境般美丽的地方，更重要的是小猪是一只欢乐，乐于共享的小猪。小小的桃花瓣给各种动物带来了惊喜，使人感受到欢乐是无处不在的。这教材适合大班幼儿的年龄特点、认知实力及幼儿语言发展水平。通过这个活动可以提高幼儿语言交往的爱好并且本次教学活动对幼儿有肯定的教化意义，那就是让他们知道与人共享是一件欢乐的事。
　　依据幼儿的年龄特点、认知实力及幼儿语言发展水平我设定了以下3个目标
　　1）引导幼儿视察，想象，表达，理解故事内容，感受小猪将欢乐带给大家的情感。
　　2）激发幼儿体验与人共享的欢乐，激励幼儿说一句完整的话。
　　3）认读词语：欢乐。
　　在设计方案的时候，我依据大班幼儿的学习特点和年龄特点激发幼儿理解共享欢乐，现就本次教学活动作以下反思。
　　亮点：在整个活动中，我有意识地结合幼儿的年龄特点引导他们视察、想象、表达、表演，营造氛围，体验欢乐，使幼儿的相识阅历、表达阅历及情感体验得到整合，其次，我把故事教学与手工制作有机整合，进一步激发幼儿体验共享的欢乐。第三，体现了融洽的师幼关系，详细表现在：在整个活动中我始终表现出对孩子的理解和观赏，对孩子爱好、意愿、想法的敬重，对孩子活动的热忱参加和支持、以及留给孩子足够的自由发挥空间，把幼儿 的认知、情感和行为有机地融为一体。










　　不足：
　　1、在活动起先的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿通过观看多媒体课件引导幼儿视察、想象、表达来理解故事中小猪是如何把欢乐带给其它小动物、其它小动物收到礼物后的欢乐心情，激发幼儿产生与人共享欢乐的欲望。接着通过观赏故事、表演故事帮助幼儿理解故事的内涵。最终通过制作花瓣礼物、送礼物让幼儿体验与人共享的欢乐。可是在今日实施的过程中，，使得很多幼儿没有了讲解并描述的机会。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学是有差距的，老师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲解并描述的机会，可以让先看懂图意的幼儿自己讲，或讲给同伴听，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种宽松的语言交往环境，幼儿就能想说、敢说、有机会说了。
　　2、从活动开展的状况来看，我所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的“阅读”要求并没有明显地表现出来，因此依据这种状况，我试想在设计环节中，可以尝试这样来调整环节：幼儿在边看课件，就可以支配幼儿讲解并描述、表演的内容，幼儿在通过多种形式的感知后就能积累较多的语言阅历，然后老师再支配幼儿的观赏、复述活动中，并重点放在指导幼儿的视察依次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。
　　在以后的故事教学中，我会尝试运用其它的教学模式，并依据这次活动中所出现的问题加以调整和改进。同时也希望各位专家老师赐予指导帮助，让我在以后的教学中做的更好。
家的教学反思2
　　《布勒门的音乐家》选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》。蕴含着浪漫的想象，幽默的讽刺，真挚的情感。通过一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡因为年老体弱而受到了主子们的厌弃和迫害，它们没有消极德坐等厄运的驾临 ，而是从无情的主子家逃离出来结伴而行，怀着美妙的希望，打算去布勒门当音乐家。










　　童话故事总能使读者受到一些启迪，从而思想得到升华，所以深受人们宠爱。但对于童话故事的教学，我总有一些困惑：在教学童话故事的过程中，应当帮助学生收获什么，从什么地方入手能使课堂气氛更活跃，使学生学习爱好更深厚呢？在教学《布勒门的音乐家》一课时，我有了新的收获。《布勒门的音乐家》选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》。蕴含着浪漫的想象，幽默的讽刺，真挚的情感。通过一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡因为年老体弱而受到了主子们的厌弃和迫害，它们没有消极德坐等厄运的驾临 ，而是从无情的主子家逃离出来结伴而行，怀着美妙的希望，打算去布勒门当音乐家。这篇课文情节比较简洁，但内涵比较深，、英勇、团结的精神以及乐观的人生看法；感知童话丰富的想象力。体会懂得邪恶势力如此不堪一击。在预习课文时，有学生提出：强盗们为什么会被吓跑呢？初步了解课文后，学生以为强盗做了那么多坏事都不胆怯 ，怎么会胆怯 四只年老体弱的动物呢？学生出现困惑的缘由所在是没有看透四只动物想出的“好方法”。所以在教学过程中，我刻意引导学生从“好方法”入手，深化理解四个伙伴为了应付强盗所想出这个方法的奇妙之处；从而使学生更进一步体会四只动物聪慧、英勇、团结、的精神。在谈论过程中，学生很简单说出：四只动物叠在一起，猛然间闯进屋去出现在强盗们面前；再加上天黑屋暗，强盗们一下子不简单看出是什么东西，肯定会胆怯 的。学生最初没能体会到“一齐大叫”的奇妙。我引导学生做了个小嬉戏，让四位同学分别扮演四只动物一齐大叫。同学们一下子就明白了其中的妙处。我看到他们的眼神中闪耀出顿悟的喜悦目光。他们纷纷举手说出自己的感悟：四只动物一齐大叫，猛然间是辨别不出什么声音的，所以强盗肯定会被吓跑的。 接下来，孩子们的兴致更高了，主动主动的到课文中去找寻那些体现四个伙伴聪慧机灵、英勇团结的句子。边读边悟，其乐融融。在探讨四只动物为什么从主子家逃出来时，同学们有的说：“四只动物年老了，主子嫌弃它们赶不动活了，就想杀了它们。”有的说：“人类太馋了，喜爱吃动物的肉。例如驴肉可以作成酱驴肉，狗肉可以烤着吃，公鸡吃法就更多了，有烤鸡、烧鸡，还可以煨汤喝。”还有的说：“我认为这些人太坏了，动物们真可怜！”我抓住这一动情点，进一步引导他们说：“这四只动物命运如此凄惨，但它们还是充溢信念的去布乐门当音乐家。你觉得它们怎么样？”学生说它们很坚毅、不灰心、有志气。我告知学生这就是“乐观”，并激励他们说：“每个人都有可能会遇到不幸，最重要的是对生活充溢希望。”我想：教学童话故事时，就应当抓住一条感情线索，引领学生进入故事情景之中，挖掘故事内涵。通过探究领悟故事所阐述的道理。这样一来，学生的学习爱好深厚，情愿读书，情愿探究故事的道理，，从而帮助学生养成爱读书、会读书的好习惯。










家的教学反思3
　　这堂观赏课，我支配的是管弦乐曲《可爱的家》和萨克斯曲《回家》两首作品的观赏。
　　这两首作品，有许多相像之处，首先，学生对两首作品的旋律，应当来说，还是有肯定的认知度的，《可爱的家》是由一首声乐作品改编的管弦乐曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式出现，而萨克斯曲回家更可以说是家喻户晓。
　　上完课之后，在多位老师的的点评之下，我对一堂课上多个教学内容有了一点自己的看法和相识。
　　观赏课假如支配两首音乐作品，以往我往往是以纵向的、依次性地让学生一听而过，观赏、分析段落、介绍作者等环节。这在观赏一首作品时，是常常用到的手法，也是比较中规中矩的教学手段。但是假如一堂课里面要观赏两首作品时，那“对比”就是一个特别必要的手段了。我虽然在课堂上也讲了两首作品的对比，但是我认为讲得不够。
　　两首作品应当怎样进行对比呢?音乐作品的分析，主要还是要抓住音乐的`要素，旋律、节奏、速度、心情，以及乐曲的演奏形式，所用到乐器，甚至是作者，以及所要表达的思想内容都是可以用来“比”的。正所谓“货比三家”，学习学问必定不能如购物那么随意，要做到严谨和系统。但是，许多学问点，只要一对比，不但能让学生一次能了解两首乐曲的音乐要素，更是便利学生区分两首乐曲的异同点，加深学生记忆的一个好方法。“对比”必定是要排列要素，可以书写板书，或者事先制作好幻灯片，个人认为，后者更能提高效率，在音乐课上，也更能吸引学生的留意力，假如能够在幻灯片对比的形式上增加肯定的趣味性，那就更能够提高效率了。










　　以后，假如在教学支配上，有一堂课两首作品的学习时，我会更多地尝试“对比”这个手法。
家的教学反思4
　　《家》这首儿童诗，通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，过渡到赞美自己的家，使家的概念更加详细形象。主旨是写家暖和华蜜。表达了爱家的思想感情。
　　我在本课的教学设计上，以促进学生的主动发展为动身点，以促进学生互动探究学习为基本形式，使学生成为学习的主子，体验学习的`乐趣，让课堂充溢创建活力为最高境界。
　　开课伊始，和学生进行谈话，通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松开心地走进课文。
　　在新课的教学中，通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有一个整体感知，为后来的感悟打下基础。
　　让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习的权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展供应了空间，激活了学生的自主参加意识。富有实效的小组学习，使学生不但学会了思索，而且学会了与他人合作。
　　在学生初课文的基础上，让学生选择喜爱的诗句读，我采纳多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，自然形成语感。
　　课近尾声，通过“帮小主子找家”的嬉戏，让学生在生动、好玩的气氛中学习，激发学生积累语言的爱好。
　　在本课教学后，我感觉到，在对课堂生成性学问的引导上做的不够，在以后的教学中要深化思索。
家的教学反思5










　　我执教这节课是长春版义务教化课程标准试验教科书一年级上册第6单元《家》。本节课思路清楚，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培育。在整个教学过程中着力为学生供应学台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获得学问收到了较好的效果，情感在读中得到升华。教学中我留意做到以下几点：
　　一、重视学生在朗中的主体地位，让学生充分朗读。
　　《课标》指出“阅读是学生的特性化行，不应以老师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字比照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容。这样的读，营造了“曲调未成先有情”的氛围；这样的读，引领学生进入潜心会文的情境；这样的读，既保证了阅读的面，又保证了学生充分阅读的时间，既保证了学生的阅读实践，又落实了学生在阅读中的主体地位。
　　二、重点放在指导上，并且使学生读中悟情。
　　读是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。如何让学生情愿读书，又会读书，在读中悟情。悟中升华呢？我把功夫下在指导学生充分朗读上。在教学这篇课文时，我把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云是怎么样的?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……设计这些问题的目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。读着读着，学生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗读怎能不感染学生。琅琅上口的一首儿童诗，如涓涓的溪水，芳香的荷塘，孩子的心底留下挥之不去的记忆。










　　三、句式迁移，刨编诗歌
　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
　　四、课堂教学留意实效性
　　本节课我很留意落实基础学问，如：指导学生书写生字，跟老师书空，指导学生按依次说话，说完整话等，对词的理解不是抽象的说教，而是结合朗读、做动作和学生的生活阅历感悟理解，如读出舒适的感觉、抚爱等词的理解，依照第一、二小节的句式，说说自己知道的其他小动物的家，用上“谁的家，是什么？的句式，以此训练学生的语言。课后的延长能由学生的家联系到班级和祖国这个大家庭，对学生进行爱国情感的教化，板书精练并且课件图文并茂，体现了文章的重点，拓展练习给学生留下想象的空间，较有创意。
　　这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标，学生的实力得到了培育，特性得到了充分的发展，较好地完成了我的预设目标。
　　当然，我个人的业务实力和教学水平有限，对课标的理解还很肤浅，教学法中肯定存在着很多不足，有些地方的处理还不够科学，我将在今后的教学中逐步改正。
家的教学反思6










　　教学本课时，我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入到新课标理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分让学生自由地朗读，在读中整体感知课文内容，并在读中感受语言文字的美。通过多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象，主动奇妙地开发了学生才智，让学生绽开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深化地理解了课文内容，又于无形之中培育了学生对家的酷爱，同时也渗透了爱护地球、爱护环境的`意识。
　　整节课学生的主动性很高，主动探究的愿望很强。在最终一个环节里，为了培育学生的发散思维，拓展想象的空间，我还设计了这样练习： “蓝天是（ ）的家，（ ）是羊群的家，泥土是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。” 让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达实力。
　　这节课里，我看到孩子们个个费尽心机，仔细十足，间或还兴奋得载歌载舞，我心里有种说不出的兴奋。让我倍感意外的是他们精彩的回答。不足之处是阅读没有调动起学生的主动性，朗读不够到位，效果不够突出。
家的教学反思7
　　在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时
　　又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的'歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。










　　在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理 效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。
　　因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。
家的教学反思8
　　《可爱的家》这节课直指心灵，音乐以情动人，歌曲以理服人。听音乐含泪微笑，唱歌曲情深意长，看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学，教学整体设计做到：前有蕴伏——中有突破——后有发展，伏延千里。优点有三：
　　1音乐容量大。本课以音乐为本位，以情为核心，以听唱为重点绽开教学，层层深化：从对家庭的深情——对弱者的怜悯——对父母的恩情；用听——唱——思——听，营造“含泪微笑”的课堂氛围，回味无穷。










　　2．教学内容有弹性。教学中，难的地方“潜出”，简洁的地方“深化”，德育渗透点到即止。，如对弱起的讲解，就是化繁为简的典例；简洁的地方，如观赏《布娃娃》的情景创设，撞击心灵，点燃爱心之火。音乐教学有张力，学生学习才有动力。
　　3．多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”：音乐是听觉艺术，看协助听，艺术修养才会提高。本课中音乐火车的出现，从复习节拍到学习弱起仅仅用了５分钟，多媒体引领学生直观思维，突破难点。这就是多媒体合理运用的好处——高效。另外，观赏《布娃娃》时，不足一分钟的情景创设，多媒体引领学生从欢快的天真嬉笑走到无声的冷静深思。这就是多媒体恰当呈现的力气——无声胜有声。
　　4．方法运用大胆。激励学生走在学习的前面，激发他们用自己喜爱的方式表达、表现音乐。多学科相互渗透，关注教学细微环节，教学语言明确，具有启发性。充分体现老师引领，学生自主的学习方式。
家的教学反思9
　　《我的家》是一篇表达对爸爸妈妈爱的短诗，在我上完课后并在黄老师的指导下得出了以下几点反思。
　　首先是好的地方：
　　一：识字教学
　　对于一年级语文来说识字应当是很重要的环节，所以我在识字教学过程中充分渗透字的规范，如：字在田字格中的位置，还有很重要的一点是字的笔画笔顺的重要性，包括笔画笔顺的名称、共有几笔以及第几笔是什么，通过不断的重复加深学生的印象。
　　二：趣味竞赛
　　一年级的`学生留意力简单不集中，什么方法能让他们集中留意力又能够学到学问呢?我想到了竞赛的方法，在课堂上实行加分的竞赛方法来吸引学生的留意力，让每个学生都参加其中，为自己的小组赢得荣誉。加分视小组成员的参加度和完成度来加分，几堂课下来，学生的参加性和主动性很高，都想着为自己的小组加分。