2025年小学一年级数学上册教案.docx

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2025年小学一年级数学上册教案
小学一年级数学上册教案1
　　教学内容：北师大版一年级数学上册其次单元“高矮”
　　教学目标：
　　1、培育学生仔细视察事物的良好习惯，体会生活中到处有数学。
　　2、体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。
　　教学打算：挂图、三枝笔
　　教学过程：
　　一、 情境体验、感知高矮
　　师：同学们，开学的第一天我们到学校来，都做了什么事，谁还记得 呢？
　　生1：发新书，大扫除。
　　生2：支配座位。
　　师：谁还记得当时我们是按怎样的依次支配座位的吗？
　　生：我们是按从矮到高的依次排。
　　师：高矮就是我们今日要学习的内容，板书课题。
　　请少武到前面来，你们说他是高还是矮呢？
　　生：有的'说高的，有的认为矮的，有的说不出。
　　师：有的认为少武是高的，有的认为少武是矮的，少武是高还是矮的呢？现在来比比看，请你找一个比你矮的同学上来。（学生去找）
　　师：你们比一比，谁高，谁矮？
　　生：少武高，宁辉矮。（请两 个同学说）
　　师：请你再找一个比你高的同学上来。（学生去找）










　　师：你们比一比，谁高，谁矮？（请两个同学说）
　　生：建东高，少武矮。（请两个 同学说）
　　师：为什么少武一会儿高，一会儿矮呢？
　　生：因为少武和宁辉比，少武高；少武和建东比，少武就矮了。
　　师：说得好！谁来说一说，少武和他们两 人比，少武比宁辉怎么样，少武比建东怎么样？
　　生：少武比宁辉高，少武比建东矮。
　　师：比高比矮至少要有两 个人才能推断。
　　（设计意图：学生参与比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，而且也初步学会比较高矮的方法。）
　　二、 主动参加，理解高矮
　　师：请同桌同学站起来比一下，谁高谁矮？（同桌同学比较）
　　同组同学相互沟通，运用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的相互说一说。
　　（全班同学沟通反馈）
　　师：谁能说说在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮吗？
　　生1：爸爸长得比妈妈高。
　　生2：椅子比桌子矮。
　　生3：课桌比讲台矮。
　　……
　　(设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织学生联系生活实际，说说高矮的比较，既发挥了学生的想象力，又训练了语言口头表达实力。)
　　三、 体验相对、确定高矮
　　（老师手握三枝笔）










　　师：老师手里握着三枝笔，你们猜一猜，哪枝笔最长？
　　生：（随意猜一枝）
　　师：（亮出谜底）要怎么比，才能道哪枝笔最长呢？（学生上台比）
　　师：这个同学把三枝笔的一端都放平，也就是说：有几样东西比较长短，必需有一端对齐，或者说要站在同样的高度才能比较。可是有时候遇到像这样的状况怎么比呢？（出示课本“三只小兔比高矮”的挂图）
　　（设计意图：学生在嬉戏中，体验到事物比长短或比高矮时，必需一端对齐的比较方法。随后又引出，现实生活中无法达到一端对齐后再比较的特别状况：领奖台上小兔高矮的比较，从而让学生进一步学习利用数量进行刻画再比较的方法。）
　　四、 应用学问、开展探究
　　师：三只小兔比高矮，从这幅图中，你发觉了什么？
　　生：他们没有站在同一高度上。
　　师：那该怎样比呢？你能想出什么方法来比一比三只小兔的高矮吗？
　　（学生探讨沟通，再反馈）
　　师：同学们想了好多方法，真棒！老师在这张图上画了一些格子，不知道这些格子能不能帮上你的忙？（出示其次张挂图）我们看，大白兔的后面，有一格一格的格子，请大家边看边想一想，可以同组的同学说一说，你是怎么比的，谁最高谁最矮？
　　（探讨沟通，再反馈）
小学一年级数学上册教案2
　　教学过程
　　一、创设情境，激趣引入。
　　1、师：老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里，动物乐园要实行盛大的庆祝活动。小动物们都要来帮忙，可喧闹了同学们相不相去帮忙呀?我们就去看看，究竟来了哪些动物?(出示课件：场景1)










　　2、师：从这幅图中，你发觉了来了哪些小动物来帮忙?请你数一数、找一找。(反馈沟通，请学生说说是用什么方法数的?)
　　二、引导比较、学习方法
　　1：大家用了不同的方法数出了来帮忙的小动物的个数。现在动物乐园的老师要点名了，他想看看究竟哪些动物来得多，哪些动物来得少。于是小动物们就争辩起来了。(课件出示争辩的场面及声音)小熊和小鹿争辩得最激烈，你们能不能帮助他们呢?
　　2：我们先来数一数小熊吧!出示课件(小熊从场景中跳出来)学生边看边数。小熊有多少只?(生反馈，师板书)我们再来数小鹿有多少只?课件出示小鹿，学生齐数。(板书)
　　3：小熊现在要找小鹿当挚友，一只小熊只能找一只小鹿，你发觉了什么?(出示课件——对比)(小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的)
　　同样多我们用什么表示呢?(我们用等号表示。4和4中间就用等号连接起来。)
　　出示课件(等号)这就读作4等于4。(指导学生读一读，再学习等号的写法。)
　　4：现在我们来看看小白兔和小猴子吧。(出示课件)
　　请学生摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。
　　师：现在你为小白兔去找小猴子作挚友，1只小白兔只能找1只小猴子作挚友，你们找找看，你发觉了什么?(学生视察、操作后沟通。)
　　小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。
　　那么5和3中间应当用一个符号表示，用什么呢?
　　(出示课件)我们就用这个符号表示。 >这个叫大于号。这就读作5大于3。










　　(请学生读一读。)
　　5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢?
　　(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)
　　3更小写在前面，5更大写在后面。3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示?
　　(我们用这个符号(出示课件)，3 5大于3
　　3<5 3小于5
小学一年级数学上册教案3
　　[教学目标]
　　1．能正确地数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数；掌握20以内的顺序；初步体会11-20各数的组成。
　　2．通过生活化的实例认识计数单位“十”；初步了解十进制；体会数与生活的联系；产生学习数学的兴趣。
　　3．参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感。
　　[教学重点]
　　认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性
　　[教学难点]
　　认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要
　　[教学过程]
　　（黑板上贴出数字卡片、花、蝴蝶）
　　一、学习新知










　　1、初步感知（猜一猜，数一数）
　　今天老师来和大家一起玩个游戏，比眼力。看看谁看得又快又准。
　　图上有几个巧克力呢？（五个）
　　我们再来，图上有几个巧克力呢？（六个）
　　再来，注意看要变多咯，有几个？（10个）
　　这是我们学过的10以内的数，10以内的数我们还学过哪些？
　　我们一起来从小到大数一数。
　　谈话小朋友：在生活中，像这样，满10根捆一捆的现象经常可以看到。昨天老师去买铅笔，我要买10根铅笔，营业员阿姨数都没数，就给我一捆，我很奇怪，一数这一捆正好有10根铅笔。满10根捆一捆，这样拿起来多简单啊！不要1根1根的去数。我又想买10本小本子，营业员阿姨又数都没数，给我了一包，猜猜里面有几本？这一条餐巾纸里面也有10包。
　　10个一是1个十（课件）
　　你能数出10根小棒捆一捆吗？满10根捆一捆，一捆是1个十，所以我们可以说，10个一是1个十。我们来轻轻读两遍把它记住了！
　　2．认识“十、十几”）
　　（1）12根
　　现在老师要你摆出12根小棒，你会用这种好方法摆一摆，能使人一眼就看出是12根。
　　你是怎样摆的？
　　生：左边摆1捆，右边摆2根，师：1捆里面有多少根？对呀，学习数字10的时候，老师说过，满10根可以捆一捆。12根小棒，这样摆，使我们可以更清楚的看出是12根。这个方法真好！（课件出示）
　　（2）12根、11根、19根、20根










　　①12根：
　　刚才我们摆出了12根小棒，你能看着自己摆的小棒
　　②11根；
　　如果拿走1根，看看现在是多少根？师贴出11根，老师觉得这个数很特别，你知道特别在哪吗？这两个1表示的意思一样吗？（黑板出示小棒和数字）
　　③19根：你能快速摆出19根小棒吗（学生摆的时候，老师在上面摆）19根，先摆1捆，再摆9根，对吗？谁也摆对了？
　　④20根
　　如果我们在19根旁边再添一根，现在变成多少根了？对极了！满20根了！右边单根的满多少根了？满10根我们又可以怎样了？现在你桌上有几捆了举起来给我看看！ 2捆就是多少根小棒？把小棒轻轻的放在铅笔盒旁边，然后看上面。
　　2个十是多少？你们真聪明！刚才我们摆出了一个比较大的数：20。几个十是20？（20黑板出示小棒和数字）（板书2个十是20）
　　（3）草莓雨伞（14 17）
　　数好了花儿蝴蝶，我们来数草莓小伞吧！估一估，草
　　莓多还是小伞多？猜对了！（如答案不同：到底谁猜对了呢，知道了它们的个数就知道谁多了！图上的草莓东西既不能像小棒一样满10个捆一捆，也不能像花儿蝴蝶一样先摆出10个，有什么好办法，使我们更快的看出有多少个呢？数一个就可以在草莓上划一下做一个记号，满10个圈一圈。
　　三、练习
　　（１、抓一把小棒，数数有多少根）
　　2、11-20










　　（1）补缺少的数13、15、 18（教师贴出11-20各数）
　　看！在活动中，我们认识了很多新的数，-------，它们都比10大，它们也想从小到大排排队！哪个数排在10的后面呢？
　　（2）揭示课题：这些就是我们今天学习的11-20的各数
　　（3）从7数到17，从11数到20
　　（4）提问题
　　师:这些新朋友乖乖的从小到大排好队了！一起来读一读。看到这儿也有很多数，小明有4个问题，我们一起来想一想。
　　比12多1的数是几
　　和18相邻的数是几和几？
　　10和12中间的数是几？
　　15在几和几的中间？
　　3、0-20
　　（1）我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……
　　从0到20，我们都会一个一个数，那么从0开始，你会2个2个数吗？5个5个数呢？10个10个数会吗？100
　　（2）下面来数数生活中的物体
　　这是什么呀，鞋子！2只鞋子是一双，这里一共有多少只鞋呢这么快！你是怎样数的？
　　这是？香蕉，一把有几只香蕉？怎样数，更快！
　　（3）0-20，这些数，有大有小，你能帮他们从小到大排一排吗？谁最小？接下来是？
　　4、找生活中的数
　　（1）身边的数：尺、书










　　尺：看！老师学习上的好帮手尺子请来了。看到这些数了吗从0开始，越往后，数就越来越大？
　　数学书：15页19页
　　在我们的数学书上也藏着今天学习的数呢！我们来翻书比赛吧！我说一个页数，看谁最先找到。第15页，是小猴捞月亮的这一页，你找到了吗再翻到第19页，你怎么翻的这么快你是从15页开始往后翻还是往前翻为什么呀？
　　（2生活中的数
　　其实，在我们的生活中，到处都能见这到些数。
　　老师收集了几张图片，找一找这些图上面的数。
　　（图1）公交站牌
　　提问：这是18路公交车的站牌。你看到了哪个数
　　（图2）绿灯
　　提问：这是什么12是绿灯闪烁的秒数，根据你平时的观察，谁知道12后，下个数是几接对！红绿灯上秒数的变化是从大到小的，当从12变为0时，变为接下来绿灯会当到0时就显示黄灯了。一会儿马上要变红灯了。我们过马路的时候要知道，绿灯行，红灯停。
　　（图3）米袋
　　提问：见过这样的图吗大米重20千克，这里的千克是表示重量的单位。平时我们要节约粮食。
　　（图4）电梯图
　　提问：这是电梯的按钮。如果小红家在10楼，她想去16楼的好朋友家去玩，小红就按了数16,那电梯开始是往上还是往下我们一起说一说电梯里数的变化，10接下去是-------.
　　四、课堂总结










　　在生活中你见过这些数吗？我最喜欢其中一个数，它比12大，你猜猜是哪个数（大了小了----）是18,现在大人的身份证号码就是有18个数字组成的，同时，它也是一个很吉利的数！你最喜欢哪个数请你用这个数说一句话。
　　我们的周围就是一个丰富多彩的数字世界，数字无处不在！希望我们每个小朋友做个有心人，注意观察和思考，这样我们会越来越聪明的！
　　[板书设计]
　　认识11～20各数
　　（10）个一是1个十
　　（2）个十十20
　　[教学反思]
　　《11～20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:
　　1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。
　　一年级学生年龄小，，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先让孩子复习了0～10的数，从而导入新课：认识11～20各数。这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫。
　　2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。
　　教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解，我还请一位学生当小老师上台演示，让孩子们去说一说，从而突出这个重点。