该【2025年小学体育教学反思(精) 】是由【liuliu】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年小学体育教学反思(精) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年小学体育教学反思(精)
小学体育教学反思1
残弱学生是一个被遗忘的角落，在体育教学中他们属于弱势群体。他们有的由于先天或后天的缘由，身体残疾；有的身体特别，肥胖或弱小；也有得因智力问题，造成生活、学习、运动等实力较差。类似这些状况的很多学生由于家庭和社会的缘由，他们大都跟班就读。但由于生理心理缘由，这些残弱学生在平常学习生活中表现出缺少暖和，缺少关爱，缺少挚友；体育教学中，表现出不喜爱运动，运动技能较差，往往有自卑心理。
好动是孩子的天性，事实上他们多么想和正常人一样渴望运动，追求自由，假如体育老师能主动地关切他们的身心状况，向他们说明老师会依据他们的不怜悯况，支配不同的内容，让他们参与一些力能所及的熬炼，并告知他们参与一些体育熬炼对其功能的复原将起有益的作用，同时教化全体同学一起关切爱惜残弱学生。这样使他们感到老师和同学们并没有遗忘他们，大家都是集体的一员，一个也不能少。关爱，有利于帮助残弱学生解除心理障碍，引导他们主动参加到体育熬炼中来。
几年来，我在激励残弱学生在上体育课时，进行了一些尝试并收到了肯定的效果。在支配残弱学生上体育课时，我主要从身和心两方面实行了以下措施：
身---残弱学生上体育课时，必需加强区分对待，因人而异。
1、对于一些身体机能“弱”的的学生，要区分对待，降低要求，适当调整。肥胖、弱小或因其他因素造成运动实力弱的学生，他们在驾驭某些技能技巧方面有肯定的困难，不管怎么努力，要完成相应的学习任务还是有肯定的困难。为了解决这个问题，对这些“弱”的学生在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和教学评价上区分对待，尽量帮助他们获得胜利，让他们也能体验胜利的欢乐，感到自己不是弱者。如耐久跑练习中，恰当降底运动强度，允许他们掉队；学习分腿腾越时，把纵箱改为横箱，降低难度，加强爱护，使他们也能顺当完成任务；在接力跑嬉戏中，相同的距离他们可能会落下一大段，因而在竞赛中，可以缩短他们跑的距离或让他们先跑，这样避开了拖后腿或落后太多的尴尬局面。有的也可以变更教学方法，如障碍跑中，残弱学生可以不用跨越障碍而是进行直跑。当然，要求的降低，方法的变更，都要依据实际状况，区分对待，做到既不打击残弱学生的主动性，损害自尊心，又要对大家的成果影响不大，使同学们都乐于接受。对这些较“弱”学生的评价上要从发展的眼光看待，可能实行多重标准：一是根据教材规定标准考核，二是降低要求难度（一般适用于技巧类）考核，三是学习前后成果的对比。当这些学生进步了，我们要刚好进行表扬，提高他们的自信念。
2、对于一些“残”的学生，要因人而异，多加照看，敏捷机动。有的学生是残疾的，或因受伤未愈的，不适合某些活动。在上课时遇到这种状况，他们不我们不能让他们干巴巴地坐在场外，眼睁睁地看着同学们在练习。因伤的可以让他们随队旁听，理解一些动作要领，学习一些运动学问，等身体康复了，知道了学习的重难点，能较快地驾驭运动技能技巧。残疾程度高的，不宜参与相应运动的，要多加照看，可以让他们选项练习一些体育项目。如在学习跑跳类内容时，对于上肢残疾的同学，可以给他一个篮球，让他们拍拍球；上肢残疾的，有双手练习的内容，如双手抛实心球，跳山羊等，我们可以给他一个足球，让他踢踢球，或者支配一些腰腹练习。当然在处理以上状况时，要教化他们不要影响其他同学上课。一些残疾状况不是很严峻的可以跟队学习，敏捷机动，和身体机能“弱”的学生一样对待。
残弱学生驾驭技术动作对于他们来说有肯定的难度，在调整变更教学方法的同时，更要教化他们克服心理障碍，激励他们英勇地参与熬炼。参加活动，享受欢乐，调整心理，还要从“心”字着手。
心----共同关爱，不断激励，享受欢乐
残弱学生在上体育课时，因其特别的缘由，在分组时，尤其是在竞赛中，
往往不受同学们的欢迎，有的甚至会遭到同学的指责或讪笑，这样对他们的的自尊心是一个打击从而产生自卑感，常常这样，会给他们造成严峻的心理障碍。有时心灵的创伤比身体的缺陷更使他们受到打击。因而老师要教化大家不卑视他们，认同他们是队伍中的一员。关切爱惜他们，一起嬉戏，共同进步，争取成功。
1、师爱、友爱，以爱心抚慰他们的心灵。关爱每一个学生是我们师德所要求，残弱学生所须要的不仅仅是怜悯，他们比其他同学更想得到老师的关注、激励和爱惜。在体育课中，有很多的教学内容有着肯定的竞争性，残弱学生由于他们的运动技术或学习成果长期落后，这些客观因素长期得不到改善造成心理创伤而产生自卑心理，它将严峻影响着学生正常的学习和身心健康的发展。我们的教化要让每一个学生都得到健康发展，对残弱学生我们更要以情动情，真诚相待。残弱学生的自卑是失之于情，因而我们要补之以情。老师应对学生献出一片爱心，在教学中信任他们，激励他们主动练习。我的一个三年级学生叫轩诗董，他是这学期刚转入的外地学生，起先时，他立定跳远不到1米，垒球投不到3米，50米13秒多，跳绳一次也不会，同学们都不情愿和他同组练习，他也很自卑、内向，其他同学热火朝天在玩，他是一个人在角落数石子。对他我没有放弃，主动和他沟通，同他一起做嬉戏，如在二人三腿、携绳跑等双人嬉戏中我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁边为他加油。当感受老师真心关怀的同时，他也进步了。
残弱学生更多时间是和同学在一起学习活动，他们组成的是群体，因而要教化同学们和残弱同学做挚友，共同进步。在教学中采纳一帮一，强帮弱，集体帮个体等，以友爱来感化残弱学生。在课堂教学中，通过加强师生、同学之间的沟通，教化大家不嫌弃、讪笑残弱学生，这样同学之间的心情相互沟通，相互感染，造成心理上的共鸣，心情上的共鸣，使个体的心情趋向一样，从而形成良好的集体心理气氛。久而久之，让残弱学生在集体的熔炉中，在任知上相近，心情上相溶，心理上互动，残弱学生在活跃的课堂气氛下，高涨的心情下，学习主动性得到提高，自信念得到增加，在享受愉悦和快乐中使身心得到健康的发展。
2、激励。随着时间的推移，自己的努力，残弱学生在上课时确定会有进步的时候，也有其闪光点的时候。事物总是有其相对性的，如胖的同学虽然敏捷性相对较差，但其力气一般有肯定的优势，投掷项目可能比较好；弱小的同学可能敏捷性较好，如滚翻、钻爬会好一些。我们在上课时往往会遇到一些跑不动，投不远，跳不高，协调反应实力也很差的，甚至于是常常淘气捣蛋的所谓差生，对这类学生此时，老师更要有耐性，要刚好地，即使仅有一点点的进步，，让他们也感到自己有出头的时候，让他们在胜利中享受欢乐，进一步提高其参加熬炼的主动性，不断进步，使其身心得到有益的康复。对残弱学生的激励，我们的语言和行动要刚好恰当，如当他有胜利时，老师在他身边的，可以摸摸他的头，表示老师为你的胜利而兴奋；离他远时，发觉他进步了，刚好送去赞许的目光，朝他竖起大拇指，让他体会老师是时时关注他。对于残弱学生来说那怕是一点点的进步胜利，也是件大事，值得兴奋的事；当他落后或失败了，但有时难免会引起同学的一片笑声，同学的一句责怪，这对他的自尊心是一个打击，此时此刻他更须要的是关怀爱惜，老师要刚好教化同学：残弱学生的失败和落后，原来是个意料之中的事，我们不能讪笑，要帮助。受到创伤时的激励和劝慰，让残弱学生倍感爱的暖和。事物总是有其辩证的方面，抓住残弱学生主动因素的有利时机给他们激励，并教化他们正确对待胜利与失败，增加心理承受实力，让他们体验到只要努力就会有成效，以主动的心态参加到体育活动中去。
让我们一起关爱残弱学生，上好体育课，不要让幼小的心灵再受到创伤，让他们和大家一起健康地成长。
小学体育教学反思2
“嘟--”的一声哨音，同学们站在我的四周，全神贯注地倾听着┄┄(四周随意站立的起先形式，拉近了我与学生的距离。)
“同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”(变更过去一上课老师首先宣布课的内容，而设置一个问题，给学生留下一个悬念。)经过了短暂的缄默后，同学们纷纷举手回答：“风上由空气对流形成的'。”我满足的赐予确定，接着告知大家，“今日老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的嬉戏。”老师便从事先打算好的口袋里，取出一支玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷出许很多多的肥皂泡来，学生们兴奋的追逐着；老师让四个小组长和老师一样，拿着泡泡枪，向操场的四周喷射。在阳光的照耀下，七彩的肥皂泡，满空飘舞着，同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着┄┄学生们玩得正好玩的时候，我又让事先打算好的塑料袋，把泡泡“装”起来，只见奋力地把泡泡“装”在塑料袋里。(好玩的活动，使同学们在不知不觉中完成了打算活动，)
“同学们，空气的没有阻力？”我向学生提出了其次个问题，学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今日老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋，帖在胸前，做着快速跑的示范动作的，塑料袋帖在胸前文风不动。同学们根据老师的要求分散开来，朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，我让大家帮他想一想“什么状况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、探讨找寻答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，提高学生的学习爱好。在巡回视察中，我提示大家“用前脚掌着地”、“留意两臂前后摇摆”、“跑直了，上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习主动性却越来越高，最终，老师发挥了竞赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热忱再一次推向了新的高潮。
“塑料袋不仅可以练习快速跑，还以用来做其他嬉戏和活动吗？”学生们马上散开来动脑筋去尝试，一个个金点子闪亮登场了：有的同学吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的学生把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的嬉戏┄┄
下课了，老师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱。
小学体育教学反思3
在新课程标准实施的状况之下，作为体育老师肯定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成果的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参与体育熬炼。使同学们身体素养和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体都“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标之一。长期以来，学校体育的目的是要增加学生体质使身体变得更健康，而每周有限的体育课，往往是不能满意增加体质、增进健康的目的`的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个按部就班的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能改变是有肯定规律的。在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育熬炼的爱好和热忱。逐步地培育他们爱好和自觉参与体育熬炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到胜利的味道；找到真正的自我。渐渐的让体育运动成为他们生活中不行缺少的一部分，伴随他们的一生。
课堂不仅是建构学问的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有剧烈的欲望，有主动的心情，有充足的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，()迸发思想火花，产生奇思妙想。建立同等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。老师首先必需开阔心胸去理解学生，然后再放开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依靠和信任！作为体育老师就应当放开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加敬重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为挚友。
小学体育教学反思4
本节课通过学生进行嬉戏创编和活动的状况，体现出以学生为主体，老师引导学生进行学习的过程。新课改给我们带来了新的改变。在教学实践中，以新课程改革理论为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主子”的主题策略，努力变更老师的教学方式和学生的学习方法，主动探究适合学生学习的各种课堂模式，为有效提高教学质量此文来自优秀斐斐，课件园努力完善教学的各个环节。主要体现在以下两个方面：
一、课前的组织有效，学生的心情高涨
上课前由体育委员提前将队伍带到上课地点，有序地进行队伍的集合，整理队伍后体育课的队形进行课前一分钟的常规练习。做得好方面：学生能根据体育委员的指令进行集队，动作比较快速、规范。存在问题：个别同学的留意不是很集中，动作比较慢，以后须要加强。
二、课的内容设计合理，教学方法得当
课堂教学是以构建以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的'高效课堂。通过探究实践，相识到教学过程应当是：学生在老师细心设计的问题探究中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，时而兴奋，在起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“创建”着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦，使学问变成自己的精神财宝。如：在本课堂起先部分就给学生一个自己展示的机会，让学生从所学所知大胆地表现自我，使课堂的学习气氛提高。变更了以往的老师先做，然后学生才跟着做的教学的“填鸭式”的教学方法。运用启发式的教学方法丰富了学生的学习思维，通过运用各种器材进行嬉戏的创编与活动，学生的运动心情高涨，活跃了课堂气氛，又能熬炼学生身体素养，从而达到教学效果。
三、真正树立学生是教学活动主体的思想。
学生成为教学活动的主体，说起来比较简单，但真正落实在课堂上，并不是一件很简单的事。首先老师必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探究对问题以好挚友和引导者。在上课的过程中，通过嬉戏“找挚友”激发学生学习爱好，很自然地过度到假如进行嬉戏的创编与活动的过程，分组教学让小组长成为学生的“小老师”真正地为老师减轻了负担，能够有效地组织本小组的同学进行活动，从中可以发觉在部分的小组在小组长的组织很有序地进行嬉戏的创编与活动，运动的气氛很活跃；但有个别小组长由于组织不是很合理，学生的运动主动性也就削减了，运动心情也不那么高涨。这须要老师与小组长更多的沟通，使小组的活动发能更好地开展，充分体现学生与学生之间、老师与学生之间合作的重要性。让学生真正成为学习的主子。最终的环节通过分组的嬉戏竞赛活动使学生感受成败的心情改变，使学生相识团结就是力气的重要性。课的结束部分，运用了情境教学法使沉醉的“水中世界”里轻松的游动，达到很好放松效果。整一节课师生互动、学生之间的相互合作都很主动，真正实现了学生是教学活动的主体。
小学体育教学反思5
三跳竞赛，是我们朝阳小学每年定期实行的大型体育活动之一。一般在12月实行，包括跳短绳、跳长绳、踢毽三个项目。跳长绳这个竞赛项目，从三年级起先。本期我教学三年级4个班，提前为三跳竞赛做打算，本学月我教学了跳长绳。教思相长，教学之后，我对跳长绳，有了一些新的启示，那就是：
一、精选绳！
长绳各种各样。有细一点的，粗一点的；有软点的，硬点的；有棉绳，麻绳等。初学时，我给学生摇绳，倒没发觉绳的好与不好。竞赛时绳是由学生自己摇，所以学生平常就要学会摇绳。学生摇绳摇得不好，引起了我对绳子的思索。纯麻绳，太硬不柔软，不好摇；纯棉绳，太软重量不够，也不好摇；棉麻混织的，既有肯定重量，也比较松软，比较合适。我们平常用的是棉绳，可以适当喷点水，增加一点重量，摇起来效果会好一点！
二、巧摇绳！
绳子选好了，学生也不肯定会摇绳。摇绳人站的距离、绳子的长短、摇绳的力度、摇绳的方向等都会影响摇绳的好坏。为了让孩子们尽快把握摇绳技术，我想法子帮助孩子，效果很好：
1、确定距离：
竞赛时的距离是4米远，我在地上点2个点，相距4米，让学生站在点上摇绳。
2、确定方向：
摇绳的方向学生把握不好，一会向这边，一会向那边，我就启发学生向着小挚友站位的方向摇，固定下来就不简单错。
3、把握绳长：
绳子的长度把握不好，我就启发孩子两脚前后站，前脚站在点上，一手摇绳，一手拿着绳端，绳子短了，摇绳的手就可以适当的放一点，绳子长了，拿绳端的手就可以收一点。
4、把握力度：
摇绳的力度把握不好，个别学生摇的幅度小，就只手腕在动，有的摇完还要向后拉一下。我就启发孩子，在体前画立圆，摇的时候手臂用力。
孩子们练习主动性很高，都争着来摇绳，，如三（10）班的刘俊豪、宋蕊琳、王丽、杨婉仪；三（9）班的邓雨舟、李梦竹；三（8）班的张子欣、郑欣玲；三（7）班的邓先宇、王涵麟等！
三、跑着跳！
跳长绳，摇绳技术和跳绳动作都很重要。摇得好跳不好，或是跳得好摇不好，都将干脆影响跳绳的质量。只有摇绳好，跳得连贯，才能取得好的成果。
另外，跳长绳时，跑进的时机、跑进后跳的时机、跑进后跳的位置等都将影响跳绳胜利与否。所以，跳长绳时位置的确定、时机的把握、跳绳的动作方法等都将影响跳绳的连贯性和连续性。
1、直线跑：
跳长绳可以直线跑进、斜线跑进。学生初学时，对跑进的时机、跳的时机等都没有体验，且喜爱排着队直线跑进跳长绳。这个时候我就顺应孩子们的习惯，让他们直线跑进跳长绳。为激励学生，我就降低要求，能大胆地、英勇地冲过去就算过关,哪怕没跳、哪怕跳“死”了,也算过关。在我的激励下，学生更大胆了、更主动了、更仔细了！
2、斜线跑：
三跳竞赛要求2人摇绳，10人绕“∞”字跳。在学生对跳绳过程有了一些体验和意识之后，我就要求学生斜线跑进绕“∞”字跳长绳。为了让学生尽快熟识路途，我在地上画虚线“∞”字，赐予学生帮助。
3、“两落一中”跳长绳：
“两落一中”跳长绳，就是要
握跑进的时机，跑进后跳的时机，跑进后跳的位置。初学时，我发觉，部分学生不大胆，要么抱着头跑过去，根本就不跳，要么就从摇绳的人一边钻，能够大胆的跑进去跳过的人不多。我就帮助孩子，在两人摇绳的中间点个点，启发孩子，把握节奏，也就是绳子落地的时候跑进去，跑到点上，绳子其次次落地的时候跳，跳完后跑出去。
4、跑着跳、单脚跳：
在孩子对跳绳的时机、位置有体验之后，我就启发孩子试着把握时机跑着跳，即是单脚跨跳，部分学生一点就会，部分学生虽然失败，但有跑着跳的意识，在仔细练习，在不断进步着，这个时候我也不忘刚好对其激励和激励。
当然，点呀，线呀，只是协助帮助的，不是肯定的；跳也一样，单脚跳可以，双脚跳也行，不是肯定的，只要跳得协调就可以。
孩子们在练习中学习，在学习中练习，跳长绳已经进步不小了！
孩子们加油呀，坚持不懈，信任在三跳竞赛中肯定会取得满足的成果！
小学体育教学反思6
在体育课上，老师的语言运用对学生行为很受影响。如何运用良好语言来引导学生呢？
我觉得运用口头嘉奖应做到：
1、有丰富的语词。采纳口头来赞扬学生时，合理地运用语词对学生心理影响有重要的意义。要选用适当的语词来代替一般的语词。如：无论学生的动作做的怎样的好，我们总是用“好”或“不错”的习惯用语，这会使学生得不到心理上的满意。老师在选择赞扬的语词时，不仅应表明把学生当作成人那样深加关注，而且要表明老师为人富有思想性。在教学中，老师能预料出学生的须要和情景的性质，并为有关事情做出适当的准确的表扬，才具有真正的激励意义。例如：当老师在表扬学生在练习中的动作完成得好时，不要简洁地说“好”或“很好”，而可以用下列言语来代替：
2025年小学体育教学反思(精) 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
