2025年小学六年级名师语文教案上册.docx

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2025年小学六年级名师语文教案上册
小学六年级名师语文教案上册1
　　《夏午》
　　教学目标：
　　学问与技能：
　　1、学会9个生字。积累好词佳句。
　　2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午躲避午睡的情景，感受作者对生命世界的酷爱。
　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　过程与方法：
　　1、积累本课生词，并学会运用。
　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
　　3、画出重点词语，理解课文，体会作者酷爱自然，酷爱生命世界的情感。
　　教学重点、难点：
　　能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的酷爱。
　　课时支配：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课：
　　，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去视察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班沟通)
　　2、师：每个人的心里，都珍藏着许很多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特殊的经验呢?










　　3、板书课题，齐读课题。
　　二、初读全文：
　　，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
　　。
　　，当我们在读这篇课文的时候，肯定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。
　　(同桌沟通后全班沟通)
　　?请把相关的自然段读一读。
　　三、理清文章条理。
　　，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简单困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的看法?请快速阅读课文，勾画出相关的句子。
　　：“从小，我就躲避午睡。”
　　，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的?
　　：
　　第一部分(1-14)“我”躲避午睡，享受那充溢生命欢乐的后花园的精彩。
　　其次部分(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。
　　第三部分(18)躲避午睡，是因为“我”对这个世界的酷爱。
　　过渡：罗兰的文字如行云流水，美丽流畅;罗兰的童年如漂亮的画卷，赏来心情安逸。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的欢乐生活吧!
　　四、指名读文章1—3段：










　　，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。
　　：
　　重点句子的赏析：
　　“母亲总是逼着我午睡，而我，却经常在母亲睡着以后，静静地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”
　　A勾画出这段话中表示动作的词语。
　　B留意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者躲避午睡时的动作及神态。
　　(静静爬，轻轻迈，经过，打开，享受)
　　C指导朗读。
　　D第三段在这里起什么作用?
　　(是下文的总起)
　　五、课时小结：
　　这节课，我们通过仔细读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的作者虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他静静地走到院子里，享受到怎样的欢乐?下节课，让我们接着学习课文。
　　其次课时
　　一、回顾上节课学习内容：
　　，我们初读了课文，知道的作者虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了哪些欢乐呢?这节课，让我们接着学习课文。
　　二、抓住情趣，赏析画面。
　　——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。










　　：(在此部分的反馈时，老师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)
　　A“野花图“片断精读：
　　“五彩缤纷的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
　　①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
　　(引导：假如用我们的'眼睛去看……假如用我们的鼻子去闻……假如用我们的耳朵去听……)
　　②你们是一群会读书的孩子，能够将美丽的文字还原到详细的生活情境之中。
　　③假如能在这个过程中体会作者的情感，这读书的实力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
　　预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者欢乐的心情。
　　④假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的实力更上了一层。引导学生有感情朗读。
　　B“戏蚁图”片断精读：
　　“我并不观赏它们那细瘦的模样，但我观赏它们的动作，镇静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我望见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽搁了它完成任务。”
　　①读这段话，思索：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)
　　②依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。
　　③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
　　C“菜园趣“片断精读：










　　“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得
　　越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安静”①你读诗，眼前出现了什么画卷?
　　②你爱这安静的菜园吗?用你的声音表达出来
　　③作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受)
　　④让我一起享受安静的夏午吧!全班齐读。
　　，体会情感。
　　歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充溢生命欢乐的花园。”
　　①联系上文理解“充溢着生命欢乐的花园”。
　　②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。
　　③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。
　　④读句子，读出童年的“我”对欢乐的追求，对生命的酷爱。
　　三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的看法。
　　。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。
　　?(体会到作者在大自然中的奇妙感受)能读出来吗?
　　，在这样的午后，作者在享受着这样漂亮的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)
　　①读句子，说说这个句子中你最喜爱哪个字?(醒)
　　②说说喜爱的理由。
　　③你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅充溢生命欢乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢?










　　④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇妙，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美!来，让我们读读这个充溢夏日诗意的句子。
　　，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这奇妙时刻。他们好像心灵相通，他们彼此观赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。
　　四、全文小结：
　　夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是作者却在这午后感受到了别样的漂亮。真好。我想，只要有一颗安静的心，你也会享受到生命的漂亮!
　　五、课后练习
　　，积累几个你喜爱的词语和句子。
　　《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章肯定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。
小学六年级名师语文教案上册2
　　《三亚落日》
　　
　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
　　2、初读感知，初步理解课文内内容。
　　3、自主阅读，给课文分段，概括段意。
　　
　　挂图、课件、投影，执笔人林中坤










　　
　　一、激趣导题：今日，我们学习一一篇写景的课文。
　　1、板书：
　　2、三亚落日。
　　出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”?
　　二、范读课文(要对学生提出倾听时的要求。)
　　三、初读指导
　　1、自主学习生字新词。
　　①自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
　　②利用工具书联系课文理解课文词语。(参考)
　　奇妙绝伦硕大无朋收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜
　　2、沟通自学效果。
　　①出示词语：赤朱丹彤溅出收敛光线硕大无朋玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软;
　　②指名读，留意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”;“搔”是平舌音;
　　③自主沟通感爱好的词语意思，老师视状况点拨：(以下词语意思必需驾驭：)赤朱丹彤悄然无声硕大无朋奇妙绝伦收敛
　　3、指名读课文，刚好订正读错的字音、读破的句子;
　　4、默读课文，思索：课文哪几个自然段详细描绘了三亚落日的美景?
　　(3-5节)课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。
　　四、再读课文










　　1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后沟通，说说你是怎样感悟、理解的(板书：真有诗意)
　　2、指导朗读第1自然段。
　　①学生试读。
　　②朗读指导：重点读好：“真有诗意”“奇妙绝伦”“一点也不……逊色”(要求读出宠爱、赞美之情。)
　　③多种形式朗读。
　　五、写字指导
　　六、作业
　　1、用钢笔描红、临写生字;
　　2、读一读，再抄写4遍。
小学六年级名师语文教案上册3
　　《表里的生物》
　　
　　1、学习本课生字，留意“拨”字写法，能够流畅地朗读课文。
　　2、理解作者眼中“表里的生物”原委指的是什么?
　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
　　让学生体会作者眼中“表里的生物”原委是指什么。
　　结合课文内容体会童年的事务是作者人生的珍宝。
　　查找与课文有关的文字资料。
　　3课时。
　　










　　第一课时
　　一、导入新课：
　　同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今日我们就来学习课文《表里的生物》
　　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。
　　三、检查预习，解决文字障碍。
　　(一)生字：
　　秒：秒表、秒针
　　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜
　　拨：拨号、拨弄、拨打
　　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非
　　怖：恐怖、阴森可怖
　　(二)正音字：
　　琴弦(xián)嘹亮(cuì)
　　马上(jí)玻璃(li)
　　蝉(chán)
　　(三)多音字：
　　转：zhuǎn(转弯)　 zhuàn(转动)
　　蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)
　　(四)近(反)义词：
　　马上——立刻呈现——显现
　　增加——削减拒绝——接受










　　(五)生词说明：
　　和谐：协作得适当和匀整。
　　嘹亮：(声音)清晰悦耳。
　　钵：陶制的器具，形态像盆而较小。
　　三、再读课文，自由沟通，尝试着概述文章的主要内容。
　　四、布置作业：
　　写本课生字，一字一行。
　　其次课时
　　一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：
　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)
　　2、在这段中有一句话运用了分号，。
　　二、品读2-16自然段，深化理解课文。
　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?
　　2、作者对表里的生物充溢的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
　　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?
　　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?
　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?
　　三、布置作业：
　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经验，用笔记录下来。