2025年小学数学教案范文汇总9篇.docx

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2025年小学数学教案范文汇总9篇
小学数学教案 篇1
　　教学内容：P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。
　　教学目的：
　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。
　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
　　3、培育学生抽象概括实力，及敢于质疑和独立思索的习惯。
　　教学重点：驾驭循环小数、无限小数、有限小数的意义。
　　教学难点：驾驭循环小数的简便记法。
　　教学过程：
　　一、自主探究，获得新知
　　1、师谈活引入新课：
　　今日这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现）
　　今日我们要学习的学问和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？
　　全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
　　2、初步感受循环小数的特点。
　　有些同学算着算着就停下了，发觉了什么问题吗？（组织学生小组内沟通）
　　可能发觉：1、余数总是“25”。2、接着除下去，恒久也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。










　　师：你们怎么能确定会恒久除不完，商的`小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表看法，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。
　　师：那么商如何表示呢？你为什么运用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书）
　　3、总结概括循环小数的意义
　　其他除法算式会不会出现这种状况呢？请同学们算一算：28÷18 ÷11
　　先计算，再说一说这些商的特点。假如接着除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果）
　　视察例8、例9的三道题，你们发觉他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点：
　　学生探讨后，指名汇报，老师抓住学生回答板书：
　　（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。
　　（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。老师小结循环数的意义，（板书课题）。
　　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。
　　… … … … …
　　学生评议。
　　5、介绍简便记法
　　除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。…，，请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座相互检查，大家沟通订正，在这个过程中，激励学生质疑。
　　（…，师生共同辨析）










　　6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”
　　7、理解有限小数和无限小数的意义。
　　师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？
　　学生小组探讨，汇报。
　　师两个数相除，假如不能得到整数商会有两种状况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。推断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。
　　循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？
　　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可依据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
　　二、小结：这节课我们学习了哪些学问？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？
　　三、巩固练习
　　用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。
　　19÷÷÷
　　四、作业：P30第1、2题。
　　课后小记：
　　学生在预习后提出如下一些须要思索的问题：
　　1、这道题能除尽吗？
　　2、为什么它除不尽？为
　　3、计算结果该如何表示？
　　4、什么是循环小数？
　　带着这些疑问，本课的教学顺当地推动。这些问题也均在教学中得到了解决。










　　但在练习中出现了以下几种常见错误：
　　1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。
　　2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。
　　3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理推断出它是循环小数而不再接着往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发觉小数位数第四位与其次位的数字相同，余数也相同而不再接着往下除了。
　　针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特殊是P28页下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让全部学生驾驭。
小学数学教案 篇2
　　教学目标
　　学问目标：
　　。
　　，能从扇形统计图中获得有用的信息，并作出相关决策。
　　实力目标：培育学生搜集数据、处理数据并依据的实力；培育学生地预料实力与分析问题的实力。
　　情感目标：通过学生收集数据，组织探讨，作出决策的活动，培育学生独立思索，合作沟通，敢于发表自己的观点的习惯，
　　教材分析已学过一些统计学问，老师可以组织学生选择一个全班感爱好的问题绽开探讨，让学生收集数据，用统计图表展示数据，并作出决策。
　　重点、难点：培育学生的统计意识；从扇形统计图中获信息，并能作出决策。
　　教学媒体：










　　老师可以再打算课本以外的扇形统计图
　　教学过程
　　1．情境导入：我们班想在十一国庆节过后实行一次秋季运动会，大会开赛在即，班里要统计一下同学们喜爱的运动项目？为了回答这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再思索详细的统计方法（详细的问一问每一个人的喜好，详细的数一数喜爱每一种水果的人数）。然后，学生自然会对统计的结果进行表达与沟通，最终作出确定，进而解决老师提出的问题。这样，从学习统计的那一刻起，学生们就渐渐的接触到越来越多的须要统计才能解决的问题。
　　要回答上面的问题，我们须要收集数据，数据可以帮助我们了解四周的世界，作出合理的决策。
　　人们常常利用统计图形象的表示收集到的数据，你能从以下图中获得有用的信息吗？
　　2．提出问题
　　出示下图，学生通过视察统计图获得信息。（让学生感受扇形统计图的特点）
　　(1)哪种活动最受欢迎？
　　(2)哪两类活动受欢迎的'程度差不多？
　　(3)最受欢迎的两类活动是什么？它们的百分比之和是多少？
　　(4)图中的各个扇形分别代表了什么？
　　(1)你认为图中的各个百分比是如何得到的？全部的百分比之和是多少？
　　(2)假如你是本班的体育委员，，你会组织观看什么竞赛？
　　3．分析问题：让同桌沟通，还要让学生视察还有没有其它的信息。（数据的来源）
　　说明：（1）和（2）可以从扇形或图中所标百分比的大小得出。










　　（4）和（5）的目的是引导学生体会扇性统计图的特点，学生只要能用自己的语言回答清晰即可
　　（6）目的是使学生体会统计对决策的作用，依据调查数据，应组织观看乒乓球竞赛。
　　4．引出概念：
　　提问：请你说一说什么样的图叫扇形统计图好吗？
　　（应激励学生自己总结扇形统计图的特点，只要求学生能够用自己的语言表述清晰即可，不要求学生背诵。）
　　强调：（1）利用圆和扇形来表示总体和部分的关系
　　（2）圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分
　　（3）扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小
　　5．应用反思：视察右图，并回答问题
　　（目的是帮助学生进一步理解扇形统计图的总体，即100%，而非详细的数量）
　　6．拓展练习从下列的两个统计图中，你能看出哪一个学校的女生人数多吗？？
　　甲校乙校
　　（目的在于使学生体会到扇形统计图表明的是部分再总体中所占的百分比，一般不能干脆从图中得到详细的数量）
　　更多练习
　　：
　　通过本节课的学习，你认为应驾驭什么或有什么体会？
小学数学教案 篇3
　　教学内容：课本应用题例5及练一练
　　教学目标：










　　１、通过教学，引导学生相识相遇问题（求相遇路程）的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用题。
　　２、通过组织学生分组探讨，培育学生合作与沟通的意识。
　　３、结合生活实例，培育学生收集信息、处理信息和解决实际问题的实力。
　　教学重点：相遇问题的特征和解题方法。
　　教学难点：相遇问题的特征和解题方法。
　　教学用具：多媒体课件一套
　　教学过程：
　　一、激趣引入，复习旧知
　　1、依据已知条件解答问题。
　　电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。
　　我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。
　　学生提出问题：你知道我家到学校有多远吗？
　　2、学生口答列式：704=280（米）。
　　复习速度、时间、路程三者之的数量关系。（板书：速度时间路程）
　　二、揭示特征，化解难点
　　1、想想，说说
　　电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步相识相遇问题的特征。
　　①两个学生是怎么上学的？（板书：同时相对相遇）
　　②相遇的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。
　　2、填填，议议
　　①介绍人物及行走的速度和时间。










　　小明每分走70米，小红每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时动身，相对而行3分钟后恰好在校门口相遇。
　　②分组合作，完成以下表格：
　　比一比，看哪个组填得又对又快？
　　③分组汇报表中所填数据。
　　④实行老师提问，学生回答；学生提问，老师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对相遇问题特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。
　　130米是什么？表示两人每分所走的路程和即速度和（板书：速度和）
　　260米是怎么得来的？渗透两种方法即：140+120，1302。同时说2分是相遇时间。（板书：相遇时间）
　　390米是怎么得到的？强调两种方法，即把各自的路程相加210+180；用速度和乘相遇时间（1303）。
　　390米表示什么？两人3分钟所走路程的和，事实上就是两家之间的离。
　　三、解答例题，理清思路
　　1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，驾驭两种解法。
　　①将上题中同时行3分钟改成同时行4分钟，其余条件不变，仍旧求两家相距多远？学生读题后尝试练习。
　　②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。
　　先求两人4分钟各走多少米。
　　⑴分步列式解答704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）
　　⑵综合列式解答704+604
　　=280+240










　　=520（米）
　　先求两人1分钟一共走多少米。
　　⑶分步列式解答70+60=130（米）1304=520（米）
　　⑷综合列式解答（70+60）4
　　=1304
　　=520（米）
　　2、质疑小结，揭示课题。
　　①想一想，这两种解法有什么联系？
　　②概括相遇问题的特征和解题方法。
　　③揭示课题。
　　这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；其次种方法用速度和乘相同的'时间。象这样两人分别从两家同时动身，相对而行，结果遇的问题，就是我们今日探讨的主要内容相遇问题（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。
　　四、深化理解，应用拓展
　　1、基本练习。
　　用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的？先求什？再求什么？
　　2、变式练习。
　　电脑演示小明和小芳放学的情景。
　　①相识相背而行（板书：相背）
　　②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远？2分呢？4分呢？结果怎样？










　　揭示相背而行和相对而行求总路程时的解题思路是一样的。
　　3、拓展练习。
　　结合生活实例，培育学生收集信息、处理信息和解决实际问题的实力。
　　电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参与经贸会，临行前一段对话情景。
　　对话实录如下：
　　张教授：喂，李经理吗？我已坐在湖州去杭州的大巴上。
　　李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊？
　　张教授：也许每小时行70千米吧！
　　李经理：这样吧！我把车速限制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦！
　　张教授：杭州见！一路平安！
　　李经理：好，一路平安，杭州见！
　　分组合作，进行探究。
　　①请同学们仔细听，细致看，从对话中能捕获到哪些信息？
　　②依据刚才捕获的信息，能解决哪些问题？比一比，看哪个组提出的问题多？
　　③汇报提出的问题，沟通解决的方法。
　　④生活中的行程问题，是不是肯定都是这样？有没有别的状况？
　　4、全课总结。
　　今日这节课主要学习了什么内容？你获得什么本事？
　　同学们，只要你们留心视察，擅长思索，就会发觉很多数学问题，刚才大家出的问题，都有肯定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还须要续学习，深化探讨，将来去解决。
小学数学教案 篇4
　　教学内容：