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2025年小学英语教学反思(集锦篇)
小学英语教学反思1
时间飞逝，转瞬从事小学英语教学已有十七个年头了。记得刚从学校毕业那会儿，认为小学英语还不简洁，自然好教啦。殊不知看似简洁的东西，实际运用操作起来可有难度。那薄薄的简洁教材自己是一看就了然，可要教会学生，让学生在短短的几非常钟课堂上驾驭并不是件简单的事。
经过这十几年来的不断总结，在此我想谈谈自己在英语教学方面的几点想法：
首先，要让学生对自己所教的这门学科感爱好，让他们情愿跟着老师学下去。如何让学生有爱好呢？我觉得首先老师的语言要有感染力；在教学的过程中借助各种肢体语言帮助学生理解；多用激励性语言调动学生的主动性；做到英语课堂上全英或多英少中这种模式，让学生融入这种语言氛围。调动学生开口说，学生会说了，说的较溜了再引导他们去写，逐步由简入难，层层深化。说到英语读写，许多学生在课堂上跟着老师似乎会读会说了，可英语课堂有限，短短40分钟，一周三节课，下了课放了学，拿起英语书，自己又不会读了。因此，有些学生就实行了中文拼音标注的方法，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响，拼音标注一不精确，二很简单让学生受汉语干扰产生依靠影响今后的英语口语发音，一旦习惯养成是很难订正的`。我觉得老师要正确引导学生学习自然拼读法，让学生见词能读，听音会写。然后，要提高学生的英语学习实力，除了课堂的40分钟，课后也要依据不同年龄段的学生开展不同形式的补充阅读。如低年级的绘本阅读，趣配音，看图说话等活动，高年级可以阅读一些英语小故事，开展讲故事竞赛，写作竞赛等。以调动学生的爱好，拓宽他们的视野，丰富他们的学问。
总之，小学生学习英语不同于成人，小学生喜爱玩、喜爱嬉戏、喜爱唱歌画画、喜爱动手表演，我们要结合他们这些特点，给他们对供应展示的平台，提高学生综合语言运用实力。
在今后的英语教学中，我要不断给自己充电，提高自己语言素养和专业理论学问，正所谓“给学生一杯水，老师要有源源不断的河流”；向其他名师名家学习，取其之长；在不断的总结归纳中完善自己，使自己成为一名精彩的小学英语教化者。
小学英语教学反思2
小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，干脆影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教化至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际实力，培育创新实力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创建性的发展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的看法，满意他们胜利的须要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：
(1) 留意评价的激励性
面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定学生错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,You are wrong.”经常使回答的学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创建性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增加了他们的自信念。
(2) 留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到"勤思"，创建力才能得以接着的发展。
二、 激发学生热忱，培育创新实力
20世纪90年头以来，国际外语教化探讨界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的干脆教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终归不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。老师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热情兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新实力。通过变更老师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充溢朝气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可打算相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的创建，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、 发挥交际实力，培育创新实力
小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言实力，培育创新实力。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创建力。因为具有创建力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发觉问题的实力，而不仅是解决问题的实力，，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创建便从今起先。比如：小学四年级课本中一句“I have a pencil.”老师可拓展来，列出相像的句子：
have a book.
2. I have a pen.
have a bag.
再配以相应的实物，经过视察，同学们明白了“I have a……”的意思是“我有一个……”
在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生嘉奖，这时候就说：“Here you are!”这时候学生自然会说：“Thank you!”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也激励学生常用英语来熬炼听说实力。这样，孩子们运用语言的主动性特殊高，若能多给孩子们创建一些机会，有意识地调动他们的主动性，就能激发他们更大的学习热忱，丰富充分了语言实践活动，培育了外语交际实力。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后打算学具，相互利用句子交谈。同学们爱好盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.” “I have a balloon.”
“Me too! Look!”……通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇敏捷地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了深厚的爱好，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了肯定的英语表达实力。教学内容紧连生活，课堂延长到课外，激发了学生的想象实力和学习爱好，培育了学生的创新实力。
小学英语教学反思3
回顾几年来的教学之路，心中充溢了很多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留缺憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的冲突，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法：
一、小学语文教学的情景
这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。
二、小学英语教学的方法是认知法？是干脆法？
干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。
以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；，不能排斥语言学问。 而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简洁而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判老师教学水平的凹凸上 ，我们的学情特殊，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
三、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好
小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。目前我们的小学生每周只有三节课的英语教学时间，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。
几点疑问，几多思索，在反思的同时也希望能提高自己的英语教学，将我们的教学引向心灵的更深处，共同关注我们的老师、教学、学生。
小学英语教学反思4
在学习问名字这节课时，我为每位学生打算了一个英文名字的胸卡，老师指着自己的胸卡说：“My name is Mary.”示范性地告知学生自己的名字，接着老师又运用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话，设计支配是从培育学生学习爱好动身，变更了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新颖
，又感到好玩，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要仿照的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是老师在设计教学活动时，肯定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探究优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，老师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的须要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂嬉戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。
师生共同参加，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样变更了过去以老师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力激励每个学生都参加到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言学问和形成语言技能。培育用语言进行沟通的实力，从而也激发、调动学生学习英语的主动性和爱好。
(1)目前小学英语老师，在理念上有了肯定的`相识和更新，在教学中注意以学生活动为主，设计了大量的嬉戏。但有时候只图表面上的热喧闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西肯定要驾驭好。培育学生动手、动恼的实力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手画图和图画上的颜色。最终，同学们结合自己的图画用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简洁的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。
(2)师应具备扎实地基本功
要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（嬉戏）的特点。新课程给英语老师提出了更高的要求。不能延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的主动性和爱好，我们要在老师技能要不断的提高。
小学英语教学反思5
从我成为一名小学英语老师起，从我第一次向学生说：
“Hello,class,”起先，我始终在思索如何才能成为精彩的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几年的教学过程中我深深体会到如下几点：
1、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中很多课文和对话的内容不易记住和驾驭，老师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最干脆的表演化。一要细心选择和设计一些英语教学嬉戏，如教学Is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”嬉戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主子的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培育学生英语的爱好，增加记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新奇奇趣的谜语、故事，诱发学生爱好，如让学生合上书，留意视察我的口型改变（不发音），推断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参加设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语学问，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培育竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词仿照赛、朗读竞赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
小学英语教学中，老师要擅长把各种示意手段有机的结合起来，以激发学生的学习爱好，增加自信念，调动内需力。从学生的活动整体来设计教学过程，既要考虑学生感觉、知觉、记忆、思维等相识过程的特点，又要考虑学生的看法、情感、意志、性格、气质等特性心理特征。在重视学生有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互协调。实施心理示意，不仅符合有关人脑具有巨大潜力“人与环境关系亲密”的观点，而且也符合有关“人具有可示意性”等教化观。因此，在遵循小学生语言学习规律的基础上，有效实施心理示意，可极大地激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助学生快捷、精确地感知、识记语言材料，坚固驾驭和敏捷运用语言，还能充分挖掘学生的潜力，促进学生全面提高素养。
总之，小学生好玩好动，好胜且新奇心强。作为老师肯定要从学生的心理角度动身，采纳敏捷多样的教学方式，培育学生学习的爱好。
小学英语教学反思6
对话教学是小学英语教学中最重要的一个环节，也是学生较难驾驭的一部分。在教学对话是须要下大功夫让每一位学生投入其中，乐学并且爱学英语。
陕西旅游版英语许多内容都是须要学生通过Let’s learn,Let’s pracitise等活动形式来完成。把对话内容融入学生生活的情景中，以此突出教学重点，分散教学难点，绝不能把对话教学搞成各种形式的听读过程。利用示范表演、师生对话、同桌之间、小组之间相互交谈，引导学生理解语言情境，激励学生用自制的学具，如头饰等分角色表演，相互探讨，相互切磋，实现生生互动是陕旅游版英语的最基本的活动。在老师的刚好帮助和激励下，使学生在活跃的气氛中理解对话，渐渐培育学生运用语言进行自由沟通的实力。可是在教学过程中我发觉，活动一到兴奋时课堂往往会出现失控，没有达到教学以及操练的目的。假如一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。
经过深思及询问资深老师，在课堂限制方面我须要做好以下五方面。1、要依据学生的年龄特征、学问背景和理解实力限制语言的`输入量和输入深度。 2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时老师能留意到每个学生的所作所为。 3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。 4、要仔细地安排教学活动，从而使之能在老师的限制和学生力所能及的范围内。 5、要刚好捕获和处理课堂内的“意外事务”。
作为一名英语老师，在以后的教学中我肯定做到专心体会，刚好发觉问题。只有发觉问题，才能实现“反思性教学”。经过一段时间的实战演练，我发觉无论课前的打算多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，须要我细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。当然在自我反省的同时，我也还要多问指导老师的看法或刚好找听课老师评课，吸取阅历，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发觉问题，改正问题，解决问题。
小学英语教学反思7
随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学,让我教英语，我很情愿学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习.
作为老师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以
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