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2025年小学英语教学反思（通用篇）
小学英语教学反思1
老师教学反思的过程，是老师借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研实力，促进老师专业化的过程。也是老师干脆探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
低年级的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据学生们的生活体验,如喜爱什么食物、喜爱什么颜色等引发孩子们的学习爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育学生的爱好和实力。
形式多样的竞赛和嬉戏激发情景。嬉戏也迎合小学生爱玩的'天性，寓教于乐；竞赛则恒久是一剂课堂的兴奋剂，培育他们合作协调实力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，详细有：朗读小明星—培育他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创建英语的主动性和团队合作的实力；诗歌天王星—培育他们学英语、说英语的爱好。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充溢成就感，更自信，也就更喜爱英语了。
小学英语教学反思2
对这节课我应当是备课很充分，因为我已经说了，这是新学期的第一节课，对师生都至关重要。但是在授课的过程中还是出现这样那样的问题，虽然都不影响大局，但是我也很重视，特此总结出来，便于在以后的教学活动中引以为戒。
首先是自学环节：
这个自学不是想象中学生信马由缰随意学，而是在老师的引导下有目的地学习，对本节课的内容有个初步的了解，可是学生的程度参差不齐，基础差别很大，导致个别学生的学习障碍，听力跟不上，认读跟不上，很苦恼。假如我重新上这节课，我会实行好帮差的传统模式，缩短学生的学习差距。
其次是后教环节：
这个环节的重点是目标句子的`认读，这个通过多种形式的朗读很简单实现，难点是Don’t句型和No句型的`区分和用法，Don’t后面跟动词，No后面跟名词和动名词。这一点学生很难理解。假如我重新上这节课，我会淡化这个学问点，降低对学生的要求，在以后的教学中再渐渐渗透，不能心急，要达到“润雨细无声”的教学效果。
总之，这节课对我的启发很大，在以后的教学中我肯定要扬长避短，细化课堂内容、优化教学方法、量化教学效果，使自己的阅历更成熟，方法更敏捷，效果更显著。
小学英语教学反思3
小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，干脆影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教化至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际实力，培育创新实力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创建性的发展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的看法，满意他们胜利的须要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：
（1） 留意评价的激励性
面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，。老师课堂上常常采纳的一句“No，You are wrong。”经常使回答的学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创建性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so。”“Please think it over。”“Maybe you’re right。”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增加了他们的自信念。
（2） 留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到"勤思"，创建力才能得以接着的发展。
二、 激发学生热忱，培育创新实力
20世纪90年头以来，国际外语教化探讨界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的干脆教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终归不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。老师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热情兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新实力。通过变更老师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充溢朝气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。
“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发
挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可打算相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look， What is this， do you know？”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的创建，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、 发挥交际实力，培育创新实力
小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言实力，培育创新实力。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创建力。
因为具有创建力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发觉问题的实力，而不仅是解决问题的实力，正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创建便从今起先。比如：小学四年级课本中一句“I have a pencil。”老师可拓展来，列出相像的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相应的实物，经过视察，同学们明白了“I have a？？”的意思是“我有一个？？”
在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生嘉奖，这时候就说：“Here you are！”这时候学生自然会说：“Thank you！”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you？”当放学回家时道声：“Bye—Bye！”等等，相互用英语对话。即使在家中，也激励学生常用英语来熬炼听说实力。这样，孩子们运用语言的主动性特殊高，若能多给孩子们创建一些机会，有意识地调动他们的主动性，就能激发他们更大的学习热忱，丰富充分了语言实践活动，培育了外语交际实力。
例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后打算学具，相互利用句子交谈。同学们爱好盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite。” “I have a balloon。” “Me too！ Look！”？？通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇敏捷地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了深厚的爱好，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了肯定的英语表达实力。教学内容紧连生活，课堂延长到课外，激发了学生的想象实力和学习爱好，培育了学生的创新实力。
小学英语教学反思4
适当地运用教具
在学习问名字这节课时，我为每位学生打算了一个英文名字的胸卡，老师指着自己的胸卡说：“My name is Mary.”示范性地告知学生自己的名字，接着老师又运用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话，设计支配是从培育学生学习爱好动身，变更了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新颖 ，又感到好玩，
他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要仿照的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的'示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是老师在设计教学活动时，肯定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探究优化课堂教学的有效途径。
小学英语教学反思5
在小学的英语教学的过程中，老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们会发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的'“活”，“乐”，“玩”中。在教学中我们应当做到如下几点：
一、面对全体，分层教学
在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
1．创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。
2．为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3．激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。
4．创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、组织得法，严谨有序，关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。
做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1．敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。
2．把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。
3．关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。
4．建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相长。
三、适时适度，对学生进行有效的评价。
我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。
小学英语教学反思6
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”，而是靠语言学问的积。
小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。
二、英语应用潜力须要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培育英语爱好。
英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
小学英语教学反思7
从师范毕业到现在我始终担当农村小学英语教学工作。在教学工作，我不断地摸索与学习，并不断地尝试各种教学方法，通过对自己在教学过程中每个环节的工作进行思索，不断反思自己在教学工作实践中存在的问题，思索改进自己英语教学的对策，寻求适合与学生实际的教学方法，我发觉培育学生的学习爱好是农村英语教化的重大问题。因为农村孩子缺少语言环境，在平常生活中很少接触到英语，学习英语只限于课堂教学。学生缺少了语言环境，就难以学好英语。小学英语教学是起点，假如起点不好，学生会对英语失去爱好，甚至厌恶英语，那就意味着这门课不行能学好。
那么怎样才能提高学生的学习爱好呢？我觉得要把信息技术运用到我们的英语课堂中去，创建开心的课堂气氛特别重要，不容忽视，针对学生初次接触英语时的新奇心和神奇感，老师在课之前要仔细备课，用好课件，不要还是以前的老一套（一台录音机和几张配套卡片，学生的学习会变得更加味同嚼蜡，不情愿学习英语了，英语成果难以提高）。我觉得《老师教学用书》中的配套光碟特别适合我们这些不太会制作课件的农村英语老师运用。光碟中包含了备课资源、数字课堂和欢乐天地三大部分，光碟中有书本上的全部内容和上课时要用到的课件，我们还要多样化，充分让学生对英语产生深厚的爱好和剧烈的学习愿望，，先有一个开心课堂的起先。在教学中要与信息技术相结合，注意由浅入深，以旧带新；如在做对话和表演有肯定的难度时，我会先做示范几次，学生懂了以后再让他们去做；在课堂中，要刚好发觉他们的闪光点，赐予充分表扬；假如做错了，也要赐予劝慰和激励；在课堂中，老师要有亲和力，要与学生成为好挚友，亲近学生，要让学生喜爱老师，从而喜爱老师上的课；在课堂上我以教材所供应的语言素材为主线，联系学生生活实际，敏捷运用所学语言材料，延长课文教学内容。刚好抓住课堂“爱好点”设立交际情景，让学生主动参加语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，我还注意让学生尽可能地用英语作为课堂语言，课后也激励他们用英语来进行生活沟通，他们的词汇量渐渐累积起来。这样，培育学生的学习爱好就简单了，学习好英语就不太难了。让学生一起先就对学习产生爱好，没有压抑感，自然而然学起来就轻松许多了。
小学英语教学反思8
随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学,让我教英语，我很情愿学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习.
作为老师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以
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