澳大利亚高校创业教育模式探析
李文英,王景坤
河北大学教育学院国际与比较教育研究所,河北保定 071002;,河北保定 071002)
[摘要]澳大利亚高校创业教育已经形成了比较成熟的体系,主要采用专业模式,普及模式和培训模式三种方式进行。澳大利亚高校创业教育特色鲜明,在课程教育、教学方法、师资建设等方面都颇具独到之处。澳大利亚高校发展创业教育的许多理念和措施都值得我们借鉴。
【关键词】澳大利亚高校;创业教育;模式
中图分类号: 文献标识码:A
文章编号:1003-7667(2010)10-0076-05
创业教育作为世界教育发展的一个新理念正在受到日益广泛的重视。创业在促进就业、发展经济、推动技术创新方面发挥了重要作用,尤其是高校学生的创业活动已经成为推动世界经济发展的巨大动力。澳大利亚是世界上较早开展创业教育的国家,其高校创业教育序幕的拉开可从“二战”后为解决毕业生就业压力各高校针对个人创办小企业开展培训算起,迄今已走过了60余年的历程。目前,澳大利亚高校已经形成了较为完善的创业教育体系。
—、澳大利亚高校创业教育的模式
从总体上看,澳大利亚高校开展创业教育主要遵循三条路径:一是以普通大学创业学学科建设为目标的发展路径;二是以提升普通大学学生创业素质和创业能力为本位的发展路径;三是以拓展技术与继续教育学院学生的就业面为中心的发展路径。第一种路径主要采用专业模式,培养专业化的创业型人才,教学活动一般安排在商学院内进行;第二种路径主要采用普及模式,注重培养学生的创业意识和创业精神,教学活动在全校范围内展开;第三种路径主要采用培训模式,注重培养技术与继续教育学院学生的创业能力,通过模式块的创业教育课程教学,使学生对创业和自谋职业有更明确的认识。
(—)专业模式
专业模式一般是在商学院开展的创业教育模式,以培养专业的创业型人才为目标,其课程内容高度系统化和专业化。在这种创业教育模式下,毕业生的创业学理论知识扎实,创业意识浓厚,创业实践能力强。可以说,正是专业模式创业教育的产生,促使创业学作为一门独立的学科在澳大利亚高校获得了突飞猛进的发展。
澳大利亚的普通大学创业学专业课程体系,可以归纳为4个部分,即专业基础教程、专业核心课程、专业内选修课程和公共选修课程。其中,专业基础课程设置以经济学、管理学、法学等基础课程为主;专业核心课程内容丰富,不仅向学生传授创业所需的理论知识,而且注重培养学生的创业实践能力;专业内选修课程的开设,以拓展学生的创业学知识面、增强实际操作能力为主要目标;对于公共选修课程,学生可以根据自己的知识结构和兴趣爱好在校内相应水平的公共课目表中选择
5~9门课程。莫道克大学(Murdoch University)本科阶段创业学专业课程体系包含4个组成部分,分别是基础单元、核心单元、专业内选修和专业外选修。其中,基础单元包含管理学原理、商业法原理、市场学原理、金融与银行学原理;核心单元包含市场管理学、创业的可行性分析与经营理念、市场与广告法;专业内选修课程包含技术与法律、组织内部创业、组织发展和人力资源管理、创业与可持续发展;专业外选修可在全校范围内选修6~9门课程。【1】}
创业学专业教学方法的选择依所教课程内容而定。首先,针对创业学基础课程,各高
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