任务型教学在英语阅读中的应用省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

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导 师：李小芳
汇报人：李 文
小荷论坛
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内 容
摘要
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任务型教学法概述
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TBLT在大学英语阅读中应用
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结束语
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摘要
任务型语言教学是以意义为中心，以完成交际任务为教学目标外语教学方法。它以心理语言学理论、语言习得理论、建构主义理论为基础，摒弃传统以教师为中心观念，主张语言 学习以学习者为中心。在英语教学中，它强调学习者主动参加真实交际活动，利用目标语完成活动任务，经过活动开展和任务任务型教学让学生有了自己兴趣、要求和需要，也就是把学生从一个语言学习者（Language learner）向一个语言使用者（Language user）角色转变，这正是任务型教学一个主要目标。
关键词：任务型 英语阅读教学
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任务型教学理论概述
任务型教学（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）是20世纪80年代由勃雷泊（Prabhu, 1987）从教学角度提出来，其目标是使学生经过用语言完成任务方式学习语言。在此基础上，纽南（Nunan, 1989）对交际任务设计模式研究以及威莉斯（Willis, 1996）对任务型学习框架分析，深入深化了任务型教学内涵。
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任务型教学组成要素
作为一个教学法，任务型教学含有结构性。
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任务型教学模式是以详细任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生经过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情过程中发展和完善自己语言能力。在详细教学实践中，很多任务都是经过 pair work和group work合作完成。
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任务型教学特点：
一是以话题为主，用目口号进行活动（情境）；
二是以到达一定交际目标为目标（教师为主导）；
三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。
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任务定义：
不一样教授学者依据自己研究从不一样角度对任务进行了界定和解释：
Long是最早研究任务型语言教学学者之一，他给任务界定是：任务是人们为自己和为他人所做、作为义务性或有酬劳一项工作。
Prabhu给任务下定义是：任务是需要人们经过一些思索从所给信息中得出结论一项活动，这一过程由教师控制和调整。
Nunan从交际角度出发认为：交际性任务是一项课堂活动，它要求学生用目标语进行了解、操演、使用或交际，在这一过程中，学生注意力主要集中在语言意义上而非语言形式上。
Ellis任务是指以意义为中心语言利用活动
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列举型（listing ）
排序与分类（ordering and sorting ）
比较型（comparing）
问题处理型（problem solving）
交流个人经历（sharing personal experiences ）
创造型（creative tasks ）
任务类型
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任务特点
任务作为课堂教学一个活动最少应具备以下特点：
①以意义为中心，而不是以操演某种意义不大甚至无意义语言形式为目标；
②焦点是处理某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联络。这种联络不应是笼统或是现实世界中某种活动翻版，而应是详细，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引发学生共鸣和兴趣，激发学生主动参加欲望；
③任务设计和执行应注意任务完成，即交际问题处理。任务完成结果是评定任务是否成功标志。
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