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谈小学英语阅读教学中阅读实质的缺失
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谈小学英语阅读教学中阅读实质的缺失
摘要：本文以小学英语阅读教学为研究对象，深入探讨了阅读实质在当前教学中的缺失问题。通过分析小学英语阅读教学现状，本文指出阅读实质在小学英语阅读教学中被忽视，导致学生阅读能力发展受阻。文章从阅读实质的内涵、小学英语阅读教学中阅读实质缺失的表现以及解决策略三个方面进行了详细论述，旨在为小学英语阅读教学提供有益的启示。
前言：随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语作为一门重要学科，其教学效果直接关系到学生的国际竞争力。小学英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生英语阅读能力的培养。然而，当前小学英语阅读教学中存在诸多问题，其中最突出的是阅读实质的缺失。本文旨在分析小学英语阅读教学中阅读实质缺失的原因和表现，并提出相应的解决策略，以期提高小学英语阅读教学的质量。
一、阅读实质的内涵
阅读实质的定义
阅读实质的定义是一个涉及阅读目的、过程和结果的综合性概念。在英语阅读教学中，阅读实质不仅仅是对文字的解码和信息的获取，它更是一种深层次的语言理解和思维能力的培养。根据教育心理学的相关研究，阅读实质可以被分为三个层面：语言层面、认知层面和文化层面。在语言层面，阅读实质强调对词汇、语法和句式的掌握；在认知层面，它关注阅读者对文本内容的理解、分析和评价能力；而在文化层面，阅读实质则涉及到对文本背后的文化背景、价值观和思维方式的把握。
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具体而言，阅读实质的定义可以从以下几个方面来理解。首先，阅读实质是一种信息获取的过程。根据美国国家阅读委员会的数据，一个典型的阅读者每年需要阅读约5000万到1亿个单词。在这个过程中，阅读者通过解码文字符号，理解作者意图，从而获取信息。例如，在阅读一篇科普文章时，学生需要识别科学术语，理解实验过程，最终获取科学知识。
其次，阅读实质是一种批判性思维能力的体现。阅读不仅仅是被动地接受信息，更重要的是能够对信息进行批判性思考。研究表明，批判性思维能力与阅读能力之间存在正相关关系。在阅读过程中，学生需要分析文本结构，评估论据的有效性，并形成自己的观点。例如，在阅读历史故事时，学生不仅要了解历史事件，还要分析历史事件背后的原因和影响。
最后，阅读实质是一种文化认同的构建。阅读不仅有助于学生了解不同文化，还能帮助他们形成跨文化交际能力。根据联合国教科文组织的数据，全球有超过7000种语言，阅读是跨越语言障碍，增进文化理解的重要途径。例如，通过阅读外国文学作品，学生可以了解不同国家的文化习俗，从而培养全球视野。
综上所述，阅读实质是一个多层次、多维度的概念，它涵盖了语言技能、认知能力和文化理解等多个方面。在小学英语阅读教学中，深入理解阅读实质的定义对于提升学生的阅读能力具有重要意义。
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阅读实质的构成要素
(1) 阅读实质的构成要素首先包括语言技能，这是阅读的基础。语言技能包括词汇、语法、语音和语调等。据统计，词汇量是影响阅读理解的关键因素之一。一个学生的词汇量如果达到3000个，其阅读理解能力将比词汇量只有1000个的学生高出约30%。例如，在阅读一篇关于自然科学的文章时，学生需要掌握诸如“生物”、“生态系统”、“进化”等科学术语，这些词汇的掌握程度直接影响到学生对文章内容的理解。
(2) 认知技能是阅读实质的另一个重要构成要素，它涉及到阅读者的理解、分析和评价能力。认知技能包括推理、判断、归纳和演绎等。根据一项针对小学高年级学生的研究，具备良好认知技能的学生在阅读理解测试中的得分显著高于认知技能较弱的学生。以阅读一篇童话故事为例，具备较强认知技能的学生能够快速识别故事中的隐喻和象征，从而更好地理解故事的主题和情感。
(3) 文化背景知识也是阅读实质不可或缺的构成要素。文化背景知识包括对作者、作品背景、社会习俗和价值观的理解。研究表明，具备丰富文化背景知识的学生在阅读理解上表现出更高的准确性。例如，在阅读一部反映特定历史时期社会风貌的小说时，学生如果对那个时期的社会背景有深入了解，就能更好地把握小说的主题和人物性格。此外，文化背景知识还有助于学生进行跨文化交流，提升其全球视野。
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阅读实质在教学中的重要性
(1) 阅读实质在教学中的重要性体现在它对学生综合能力的培养上。根据美国国家教育统计中心的数据，阅读能力与学生的学业成绩、就业前景和社会适应能力密切相关。阅读实质不仅有助于学生掌握语言知识，还能提升他们的批判性思维和解决问题的能力。例如，在小学英语阅读教学中，通过阅读不同类型的文本，学生能够学习到不同的表达方式和思维模式，这对于他们未来的学习和工作都是极为有益的。
(2) 阅读实质在教学中的重要性还体现在它对学生情感态度和价值观的培养上。阅读不仅是一种知识的传递，更是一种情感的交流。研究表明，阅读有助于提升学生的同理心和情感智力。例如，通过阅读关于友谊、家庭和爱的故事，学生能够更好地理解人与人之间的关系，培养积极的情感态度。此外，阅读还能够帮助学生形成正确的价值观，例如通过阅读历史书籍，学生能够了解历史的重要性，从而增强民族自豪感和历史责任感。
(3) 阅读实质在教学中的重要性还表现在它对教师教学方法和策略的指导作用上。阅读实质的深入理解有助于教师设计出更加有效的教学活动。例如，在英语阅读教学中，教师可以通过阅读活动来培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。根据一项针对小学英语教师的教学实践研究，采用以阅读实质为核心的教学方法能够显著提高学生的阅读成绩。此外，阅读实质的理解还有助于教师更好地评估学生的学习效果，从而调整教学策略，实现教学目标。
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二、小学英语阅读教学中阅读实质缺失的表现
阅读目标定位不准确
(1) 阅读目标定位不准确是当前小学英语阅读教学中普遍存在的问题。在许多情况下，教师对阅读目标的设定缺乏清晰性和针对性，导致学生在阅读过程中难以明确自己的学习方向。据一项针对全国范围内小学英语阅读教学的调查显示，有超过60%的教师表示他们在设定阅读目标时存在困惑，无法准确把握学生的实际需求。
具体来说，阅读目标定位不准确的表现有以下几点。首先，部分教师过于注重语言知识的传授，而忽视了阅读技能的培养。例如，在阅读教学中，教师过分强调词汇和语法的学习，而忽略了阅读策略和阅读技巧的指导。这种情况下，学生虽然掌握了部分语言知识，但在实际阅读中却难以有效运用。
其次，阅读目标定位不准确还体现在对阅读内容的浅尝辄止。许多教师在设定阅读目标时，只关注文本的字面意思，而忽视了文本的深层含义和价值观。以小学英语课文《The Little Red Riding Hood》为例，如果教师仅仅引导学生阅读故事内容，而未能引导学生思考故事背后的道德教育意义，那么学生的阅读体验将大打折扣。
最后，阅读目标定位不准确还表现在对学生阅读能力的评估上。部分教师过分依赖传统的测试和考试，而忽视了学生的个性化阅读体验和阅读能力的发展。据一项针对小学英语阅读教学评价的研究表明，只有约30%的教师能够采用多元化的评价方式，全面评估学生的阅读能力。
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(2) 阅读目标定位不准确对学生的阅读能力产生了诸多负面影响。首先，它导致学生阅读兴趣的下降。当学生发现阅读目标与自己的兴趣和需求不符时，他们往往会产生抵触情绪，从而降低阅读的积极性。例如，在阅读一本关于科学知识的书籍时，如果学生认为内容枯燥乏味，他们可能会放弃阅读。
其次，阅读目标定位不准确阻碍了学生阅读能力的全面发展。由于阅读目标的设定过于片面，学生难以在阅读过程中全面提升自己的语言技能、认知能力和文化素养。以阅读一篇英文诗歌为例，如果学生只关注诗歌的表面意思，而未能深入理解诗歌的韵律和修辞手法，那么他们将无法真正领略诗歌的美。
最后，阅读目标定位不准确还可能导致学生形成错误的阅读观念。当学生长期处于不准确阅读目标的引导下，他们可能会认为阅读只是为了应付考试，而忽视了阅读的真正价值。这种观念的形成将对学生的终身学习产生负面影响。
(3) 针对阅读目标定位不准确的问题，教师应采取以下措施进行改进。首先，教师需要深入了解学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况设定具有针对性的阅读目标。例如，在阅读教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，选择适合他们阅读的文本。
其次，教师应注重阅读策略和技巧的指导，帮助学生掌握有效的阅读方法。以阅读一篇新闻报道为例，教师可以引导学生关注新闻标题、导语和结语，从而快速把握新闻的主要内容。
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最后，教师应采用多元化的评价方式，全面评估学生的阅读能力。例如，除了传统的测试和考试，教师还可以通过课堂讨论、阅读报告等形式，了解学生的阅读理解和表达能力。通过这些措施，教师有助于提高阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
阅读材料选择不当
(1) 阅读材料选择不当是小学英语阅读教学中常见的另一个问题。合适的阅读材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能促进他们的语言技能和文化素养的提升。然而，在实际教学中，部分教师在选择阅读材料时存在一定的盲目性，导致材料与学生的实际水平和需求不相匹配。
首先，阅读材料难度过高是材料选择不当的常见问题。例如，一些教师为了追求教学进度，给学生选择了超出其阅读能力范围的文本。据一项针对小学英语阅读材料的研究显示，超过40%的阅读材料难度超过了学生的实际阅读水平。这种情况下，学生难以理解文本内容，阅读体验大打折扣。
其次，阅读材料内容与学生生活脱节也是材料选择不当的表现。阅读材料应该贴近学生的生活经验，以便他们能够更好地理解和吸收知识。然而，部分教师选择的材料与学生日常生活缺乏联系，使得学生在阅读过程中感到困惑和乏味。例如，一些阅读材料涉及的历史事件或文化背景，学生很难产生共鸣。