小学语文口语交际话题选择市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件.pptx

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明确项目
小组合作完成《观察中发觉》（三上语文园地四）口语交际教学设计。10分钟说课，重点说说教学情境创设。
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话说三分，巧说为妙
当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
还记得吗?从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来豆子放在瓦罐里煮着，还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地上满把地抓豆子吃，却不小心连红草叶子也送进嘴去。叶子梗在喉咙口，害得你哭笑不得。还是我出主意，叫你用青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了。……
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口语交际能力是当代公民必备能力。应在详细口语交际情境中，培养学生倾听、表示和应正确能力，使学生含有文明友好地进行人际交流素养 。
——全日制义务教育语文课程标准
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口语交际内涵
口语交际，是交际者出于某种社会交往需要，利用连惯标准有声语言，传递信息、表情达意一个双方互动社会活动。
四要素：
交际主体、交际对象、交际媒介、交际环境
特点：动态性、复合性、情境性、简散性
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口语交际教学演变
古代语文教学重文轻语 。1912年前未提及口语
1920年改《国文》为《国语》
1923年《小学国语课程纲要》听话说话教学含有了明确地位
1929年中小学《暂行标准》中国语科作业包含“说话”一项，对各年详细训练项目作出明确要求。
1949年《语文》， 第一次提出了听说读写全方面训练思想。
年将原小学纲领中“听话、说话” 改为“口语交际”
颁布《全日制义务教育语文课程标准》沿用“口语交际”提法。
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口语交际教学与听话说话教学区分
含有日常交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表示与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
——《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》（）

听他人讲话要专心，能了解内容。能用普通话清楚明白地表示自己意思，养成边听边想和先想后说习惯。听话、说话要注意文明礼貌。
—— 《全日制义务教育教学纲领》（ 1992）
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口语交际教学与听话说话教学区分
类型
听话说话教学
口语交际教学
课程功效
知识能力型
实践活动型
课型结构
偏重静态式
偏重动态式
教学重点
偏重言语形式
重视言语内容
教学评价
重视知识和能力
三维目标
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口语交际目标（第三学段）
、了解对方。
，勇于发表自己意见。
，能抓住关键点，并能简明转述。
，语气、语气适当。
，稍做准备，做简单讲话。
，抵制不文明语言。
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