中小学［名师教案］26　手术台就是阵地 教学设计和反思（2课时）教育教学资料.docx

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教学目标
.认识“棒、恩”等io个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等n个 字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 教学重难点
能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 教学准备
.预习提纲：完成对应课时预习卡。
.准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
L认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。
.带着问题默读课文，了解课文内容。
教学过程
一激趣导入，质疑问难
.课件出示手术台和阵地的文字及配图。思考：经常出现在这两个地方的是什么人？
.补充“就是”，完成课题，齐读课题。激趣：今天我们要学习的文章里，有一个 人在不间断的69个小时里，始终站在手术台前给病人做手术，他心里时刻想着手术台就 是他的阵地，这个人是谁呢？
.初读课文，自主识字学词。
(1)自由朗读课文，标出自然段，圈画不认识、不理解的生字新词。
(2)自主交流。
.默读课文，选词填空。
连续 继续 陆续
1939年春，齐会战斗打响了，战斗非常激烈。我军伤员陆续从战场上抬下来。白求 恩大夫不顾环境险恶，坚持留在手术台旁继续工作。齐会战斗进行了三天三夜，胜利结 束了。白求恩大夫连续工作了 69个小时。
【设计意图】导入环节引导学生读题质疑，能更好地为学生的自主学习提供方向性
的引领。
二合作探究，识字读词
.自读课文。（课件出示自读提示）
•带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子。
•边读边思考：课文的主人公是谁？课文写了一件什么事？
.识字学词。
（1）认读生字词。（多种形式认读）
战斗当头一棒 白求恩大夫
撤走危险瓦片布帘迅速争分夺秒
①标出要求会认的生字，学生分组自学。
②认读多音字“斗”。
1939年春，齐会战斗（d6u）打响了。“斗”的另一种读音是什么？可以组什么词
语？（指名说）
③认读多音字“大”。
大人 大家 大夫 山大王
• • • •
指名读词，教师相机指导：“大夫”有两种读法，指医生的时候读“ddi fu"，指
古代官职的时候读"da fu' o
（2）读句子，理解重点词语。
•气焰嚣张的日军刚刚到齐会一带就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。 ♦ • • ♦
•白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术。 • ♦ ♦ •
①学生读句子，分组交流，弄懂词语意思。
②尝试用“争分夺秒”说一句话。（学生自由说）
：词语、句子读好了，接下来，请5名同学轮流读课文，其余同学边听
边思考，看看自己都读懂了什么。
（1）指生分读各个自然段。
（2）交流自己读懂了什么。（师随机提取关键词：齐会战斗、激烈、两天两夜、撤
走、炮弹、争分夺秒、三天三夜、六十九个小时……）
（3）小组交流，说说你对白求恩有怎样的印象。
三联系背景，了解大意
.出示“导读提示”：说出对“手术台就是阵地”这句话的理解，可以运用“默读 课文，联系事情发生的背景及相关资料”的方法来理解。
.默读课文，走进故事，再次感知内容。(出示默读要求)
• 了解时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果。
•用自己的话说说课文的主要内容。
.联系事情发生的背景及相关资料，聚焦、探究重点。
(1)出示齐会战斗概况，联系文本了解事件的起因。
齐会战斗：抗日战争时期，八路军在河北河间齐会地区粉碎侵华日军进攻的战斗。 1939年4月23日，日军第27师团800余人，由河间以北三十里铺向齐会地区进攻，将 八路军第120师1个营包围在齐会村。八路军第120师主力在地方武装配合下，对进犯 日军实施反包围。经3日激战，歼灭日军700余人，同时击退任丘、大城和吕公堡来援 日伪军。此战，取得了平原游击战中打歼灭战的经验。
①读第1自然段，理解“挨”及“挨了当头一棒”的意思。
②读第2自然段第1句话，想象齐会战斗的惨烈战况，初步了解白求恩就是在离火 线不远的小庙里给伤员做手术，“手术台”离火线不远，是为了让伤员得到最及时的救 治。
(2)师生交流白求恩相关资料。
亨利•诺尔曼•白求恩(1890—1939),国际主义战士。加拿大共产党员，医学博 士。1938年，白求恩率领一个由加拿大人和美国人组成的医疗队来到中国延安，不久又 转赴晋察冀边区工作。
(3)聚焦重点问题：怎样理解“手术台就是阵地”？
【设计意图】抗日战争离学生的实际生活久远，联系背景知识有助于学生更好地理 解课文内容，理解白求恩大夫的高尚品质。
第2课时
课时目标
.会写“术、斗”等11个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
.联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
教学过程
一重点朗读，感悟品质
，了解白求恩的处境和他的表现，用横线画出描写战场形势的语句，用 波浪线画出描写白求恩做手术的语句。
(1)出示描写战场形势的语句。
几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。
挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
(2)出示描写白求恩做手术的语句。
白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镒子，敏捷地从伤员的腹 腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
白求恩低下头，继续给伤员做手术。
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
.男女生对读，初步了解白求恩的高贵品质。
.结合插图和重点语句，理解“手术台就是阵地”。
(1)结合插图，再现情境，读懂白求恩是“怎么做的”。
引导：就在这离火线不远的小庙里，白求恩正在给伤员做手术。他是怎么做的呢？
①读第2自然段中描写白求恩的语句。圈出白求恩的动作(”接过、取出、丢”等)， 感受其技术纯熟、动作敏捷。
②自由朗读这一自然段，想象：尽管硝烟滚滚、弹片纷飞，白求恩仍然十分镇定、 敏捷。
(2)聚焦重点，结合处境，读懂白求恩是“怎么说的”。
•白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在 一起，不能离开。”
•白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他 们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战 士，不是你们的客人。”
①分角色朗读第3自然段中白求恩与卫生部部长的对话，边读边想象当时的情景。
提示：借助这段话中标点符号的提示，读出卫生部部长的担心与恳请撤退的关心之 情。从卫生部部长的急切心情及恳求中，进一步感受此时白求恩的处境异常危险。
②进入角色，展开想象：白求恩“沉思了一会儿”，读懂他的“心里话”。
预设：此刻战况紧急，他想到了伤员一一伤员应该撤走；也想到了自己一一我个人 不能撤走，要和战士们在一起。
③读读白求恩谢绝撤退的理由，尝试用自己的话说说“手术台就是医生的阵地”的 含义。“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？ ”这句话是什么意 思？（提示：战场是战士们要坚守的阵地，那么作为医生，守护在救死扶伤的手术台旁, 这也是要坚守的原则；既然战士们没有离开战场，依然有人员伤亡，那么医生就应该坚 守在救死扶伤的第一线。）
（3）回归整体，读懂白求恩是“这样说的”，也是“这样做的”。
①出示第2、4自然段中含有“仍然”的语句，对比着读一读，理解白求恩的处境变 得越来越危险，但不变的是白求恩“仍然”争分夺秒、镇定地为伤员做手术。
②联系第5自然段，想象朗读，再说说你的感受。
预设：战斗进行了三天三夜，白求恩在手术台旁连续工作了 69个小时，我感受到他 不顾个人安危、对工作对伤员的极端负责，这正是他坚持“手术台就是阵地”的表现。
.有感情地朗读，再现场景。
提示：教师可指导朗读或范读，把形容危急情形的词句读得急促有力，并有意识地 突出强调白求恩镇定自若、坚守岗位的表现。
【设计意图】通过分角色朗读、有感情地朗读等形式，突破本课教学的重难点一一 联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
二拓展阅读，升华情感
.联系全文及资料，解决疑问：为什么白求恩大夫不远万里来到中国，并坚持“手 术台就是阵地"？体会他身上所具有的国际主义精神。
.补充阅读白求恩的书信。
1938年8月21日
今天动手术，我的确累了。一共做了十个，其中五个是重伤。……尽管我的确是很 累了，但我从来没有像这样高兴过，我十分满足，我尽了我的一份力量，我有什么理由 不高兴呢？特别是看见自己的生活是如此充实，工作是如此重要，以至于从早上五点半 到晚上九点钟，没有一分钟的时间白白度过，这里需要我。
我没有钱，也不需要钱，能和这样一些以共产主义生活方式（我指的不是谈吐方式 和一般所谓理性思维方式）生活的同志在一起，是我毕生最大的幸福。他们的共产主义 是又简单、又深刻，像膝关节颤动一样的反射动作，像肺呼吸一样用不着思索，像心脏 跳动一样完全出自自动。他们的仇恨是不共戴天的，他们的爱能包容全世界。
还说什么不懂感情的中国人！在这里我找到了最富于人性的同志们。他们遭遇过残 酷，可是懂得什么是仁慈；他们尝受过苦痛，可是知道怎么笑；他们受过无穷苦难，可 是依旧保持着他们的耐性、乐观精神和静谧的智慧。我已经爱上了他们，我知道他们也 爱我。
.思考：了解了白求恩的革命经历，你觉得他是一个怎样的人？（白求恩是一名富 有同情心和使命感、无私奉献、舍己为人的白衣战士。）
.推荐观看电影《白求恩大夫》，更多地了解白求恩。
【设计意图】课外资料的拓展有利于学生更深入地了解白求恩，希望在学生心里种 下一颗向往美好品质的种子。
三指导书写，抄写词语
.指导写字。
（1）指导书写上下结构的字。
①课件出示：烈、离。
②引导观察：你有什么发现？
③教师范写“烈、离”，提示书写要点，学生练写，全班展评。
④学生自主练写“烈、离”，同桌互评。
（2）指导书写左右结构的字。
①课件出示：焰、刚、仍、取、险。
②引导观察：这几个字有什么特点？
③学生自主练写，同桌互评。
（3）指导书写独体字。
①课件出示：术、斗、血、匆。
②自主观察：要写好这几个字，要注意些什么？
③教师范写，提示书写要点。
④学生练写，全班展评。
.抄写“词语表”中的本课词语。
手术台 阵地 战斗 打响 气焰 刚刚 不断 激烈
眼球 血丝烟雾仍然取出匆匆离开危险转告
【设计意图】重视学生自主观察、分析，有的放矢地突破书写难点，引导学生掌握 基础的书写技能，重视学生良好书写习惯的养成。
板书设计
26手术台就是阵地
背景：齐会战斗 战斗激烈，形势紧张
白求恩：在战火中做手术 镇定、坚定，无私奉献
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
本课进一步落实“继续培养学生带着问题默读”这一单元要点。结合着本单元语 文园地中“交流平台”板块的内容，继续落实“默读”的相关要求。本课的课题含义深 刻，在揭示课题时引导学生质疑问难，激起学生的阅读期待，并引领学生带着问题默读 课文，了解课文主要讲了一件什么事，即按事件的起因、经过、结果把握课文的主要内 容。本课还通过强化有感情地朗读重点语句，引领学生从文本中分类筛选重点信息一一 环境与场景描写的重点语句，突破教学重难点。