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中小学高中语文必修上册《沁园春·长沙》教案3公开课教案教育教学资料.docx


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听情境教学-课文朗读后:
.阅读上阕,想象画面,进入意境。(图片资源一湘江旧迹、橘子洲等)这一节,虽着重写景,却处处 景中寓情,说说你的体会。
明确:“万山红遍,层林尽染”,是四周枫林如火的写照。红色,给人一种喜庆吉祥之感,是一种最厚重 的暖色,能激发人的昂扬、奋发、热烈的情绪,可见作者内心充满激情,这是他“星火燎原”思想的形象化 表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。
“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,这写景之后的一句哲理性的概括,充分显示了大自然的一 种辩证统一的关系:客观环境越险恶,主观竞争意识越强烈。它扫尽千古悲秋之气,于伟大的静穆中律动着 勃勃生机,表现了作者对自由解放的向往和追求。
.下阕着重抒情,但也不乏情中含景之处。如“忆往昔峥昧岁月稠”和“到中流击水,浪遏飞舟”两 句,都给人崇高宏伟的视觉美感。诗人和同学们的豪情壮志就是通过下阕的回忆引出来的。你品味出来了 吗?(参考图片资源-湘江旧迹等)
明确:“忆往昔峥竦岁月稠”以“峥蝶”形容岁月,新颖、形象,将无形的不平凡岁月,化为一座座有 形的峥珠山峰,巍峨奇丽。
“到中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面,令人联想到“中流砥柱”,联想 到祖逖中流击楫、立誓复兴祖国的故事,联想到诗人“自信人生二百年,会当水击三千里"的诗句,可谓写 尽豪情壮志,意味深长。
诗人从大处着眼,从人生感悟落笔,摆脱了个人的荣辱得失,站在宇宙、人类的高度,抒发了革命者 的壮志豪情,营造了一个恢宏开阔的艺术境界。
.体会“立” “看”“问”的精妙之处。
明确:立:交代时间、地点和特定的环境,引出下文。“独立寒秋。引领“湘江秋景图”。
看:总领七句。描绘独立橘子洲头所见的一幅色彩绚丽的秋景图。诗人选取了几种典型景物进行生动的 描绘,动静结合、远近互衬,由分而总,从跟前的山、舸、水,树、鹰、鱼,扩展到世间的万物,对寒秋严 霜下万物活跃自强的情态,作哲理性的概括。
问:通过问大自然的盛衰荣枯应由谁主宰的问题,展现出诗人的博大胸怀和革命豪情。
.我们可以从这首词中学些什么?
明确:(1)写壮景,抒豪情
这首词写的是寒秋景物,却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,诗人笔下的情景 是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽,就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革 命的必要。
(2)对比手法运用
词中含有多种对比,使描绘的形象非常鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰 击长空”和“鱼翔浅底”,“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。
(3)极富表现力的语言
本词用语精当、形象,极富表现力。如“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字写出了 江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞。准确地表现了鹰的矫健身姿; 用“翔”而不用“游。精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
【拓展】
.有人认为毛泽东笔下的“湘江秋景图”只是实写,就是他“独立”橘子洲头时所看到的那幅图画; 有人认为这幅“湘江秋景图”是虚实结合,既指毛泽东当时的眼前实景,又暗指当时中国各地的自然景观和 政治形势。你是如何看待这个问题的?
明确:(1)赞同前一种说法。因为当时作者只是站立在湘江中的橘子洲上,怎么能看到全国各地的自然 景观?再说,中华大地,幅员辽阔,各地的秋景也不相同。
(2)赞同后一种说法。诗词语言具有抽象性、可塑性,理解时也可带有主观性。这些景物既是湘江周 围的景物,也是整个中华大地的景物;既指自然景物,也暗示了社会形势。“万类霜天竞自由”一句可作佐 证,“万类”包括各种生物,也包括人。
.有人认为,毛泽东的这首词在描写秋景时固然很成功,但也有一个不足之处,那就是只有视觉描写, 而没有听觉描写,从而使“图”中景物单一,你觉得这个说法有道理吗?
明确:(1)认为这个说法有一定的道理。既然词上半部分主要是描写“万类霜天竞自由”的情景,就不 能忽略对各种生命的声音的描写,因为声音能更好地突出“竞”字。如王维的《观猎》,一开始就写声音: “风劲角弓鸣,将军猎渭城。”先声夺人,突出了将军骁勇的形象。故此词中无声音描写应为一大憾事。
(2)这首词不是没有写声音,只是没有明写罢了。如“万山红遍,层林尽染”句,我们可以想象红叶 在秋风中的簌簌声。还有“百舸争流” “鹰击长空”中的“争”和“击”都暗写了声音,船桨声、船夫的号 子声、鹰翅掠过长空的风声,我们都应该想象得出来。
【实践要点】
时代伟人毛泽东留给后人的一卷雄伟诗词,发黄钟大吕之强音,吐山川日月之精华。课外阅读毛泽东诗 词,用一双发现的眼睛,试着从下面任选一个角度,写一篇小论文(可课外完成)。
.毛泽东诗词意象的特点。
.从毛泽东诗词看其对古典文学的继承。

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