中小学部编统编初中语文11《核舟记》教案 八下资料教育教学资料.docx

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第一课时
一、学情分析
《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛 上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核 舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赘扬了雕 刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 八年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够自主的阅 读较为浅易的文言文。然而他们在理解文章内容时还有一 定的困难，所以需要借助注释和工具书，以此领会文章丰 富的内涵和精美的语言，并积累常用的文言词语。
二、教学目标
. 了解作者生平及相关背景知识;
.掌握重点字词的意义和用法;
.疏通文意，初步理解文章内容。
三、教学重难点
【教学重点】
掌握重点字词的意义和用法。
【教学难点】
掌握课文中出现的文言知识。
明确：名词做状语，用石青
石青重之（ ）
明确：名词做动词，涂染
中峨氮而多髯者为东坡（ ）
明确：名词做动词，戴着高高的帽子 居右者椎髻仰面（ 明确：名词做动词，梳着椎形的发髻
⑤文言句式
判断句
明确：中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）
省略句
则题名其上（“其”前省略介词“于”）
卧右膝，讪右臂支船（句首省略主语“佛印”）
倒装句
其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）
细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）
第五板块【布置作业 夯实基础】
课后作业
.翻译全文，熟记文章重点字词。
.初步划分文章层次，并概括各部分内容。
核舟记
第二课时
、教学目标
.理解文章内容，划分文章层次；
.赏析课文，体会文章语言特色；
.体会古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民 族自豪感。
二、教学重难点
【教学重点】
理解文章大意。
【教学难点】
体会文章语言特色。
三、教学过程
第一板块【字词检测 复习导入】
•字词正音
湃（ 贻（ 矫首 夷（ 髯（
)
)
)
)
)
器皿
轩敞（
黍（
箸篷（ 讪（
)
)
) )
罔（ 峨冠（
八分有奇 榜（
壬戌（
)
)
( )
)
)
ch a ng /
明确：yT / mln / wang / yiz / xu a
e / jiao/ sh u / j T / y \ / ru d / san / ran/ q u / r e n x u 第二板块【再读课文 赏析文本】
回顾文章内容，本文可以划分为几个部分？各部分 又写了什么？
明确：本文共分为三个部分。
第一部分（1）:总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代 了雕刻作品核舟的由来和主题。
第二部分（2-5）:详细介绍核舟的形状、结构，描述 各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
第三部分（6）:总结全文，呼应开头，总括核舟上雕 刻的内容，赞叹雕刻者手艺精巧。
第一部分从哪些方面突出了 “奇巧”二字？集中说 明了什么？
明确：“奇巧”二字是文眼，后文从原材料体积小、 雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展 开，集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。”这一句有什 么作用？
明确：引出核舟及核舟主题——“大苏泛赤壁”。以 具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价，同时引出下文。
第2自然段中，哪些语句表现出雕刻者的技艺高超？
明确：“八分有奇” “二黍许”说明核舟的体积之小。 以核舟的小来衬托雕刻者的技艺高超。
“启窗而观，……,石青梅之。"中，"启”“闭” 暗示核舟上的窗户是可以活动的，在这么小的核舟上刻出 可活动的窗户，足见雕刻技艺的“奇巧”。
引用苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的句子有何作 用？
明确：引用的句子（即对联）与“大苏泛赤壁”的情 景相合，暗示核舟的内容主题，增添了浓厚的艺术情趣。
介绍三人的方位安排有什么用意？
“中” “右” “左”三个方位词分别交代船头的人物 及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤 壁”的主题。
第三自然段对苏轼和黄庭坚的神态、动作描写有何 作用？
明确：“共阅一手卷”“抚鲁直背”“如有所语”“两 膝相比”写出两人的亲密无间和互相切磋、谈论的神情。 这一细致描绘再次突出王叔远技艺的奇巧。
作者对两个舟子的描写属于什么描写？有什么作 用？
细节描写。写右边舟子，突出他“右手攀右趾”的粗 犷动作和“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，突出他专 心致志烧茶的平静神态。一动一静，相映成趣，渲染出一
种愉悦、轻松、
自乐的氛围。
第5自然段主要描写船顶上的什么？有什么作用？
明确：这一自然段主要描写船顶上的雕刻题名和篆章。 其字形小，笔画纤细，线条清晰，着色黑红相衬，色彩协 调。突出核舟的精妙纤巧，以及王叔远雕刻功夫的深厚。
第6自然段连用了 9个“为"字，你怎样理解？
明确：“通计一舟”，连续用了 9个“为”字进行细 致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再 现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。
写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段 文字呢？
明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作 者主次分明的技巧。
第三板块【小组合作深入探究】
作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
明确：着墨较多的是苏轼。三人中，苏轼居中，作者起 笔直写其面，“峨冠而多辑”因为刻得用心，刻得仔细，作 者便说得真切细腻。之所以如此，一是雕刻者的安排本身 就是这样，说明者当然不能违背其初衷；二是核舟的雕刻 主题是“大苏泛赤璧”，这样说明才能与主题吻合。否则， 松散割裂，将不知所云。
作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题来介绍核舟，但
对看似与苏轼无关的两个舟子也进行了具体的描绘，是否 属于详略不当？
示例：从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具体 描绘舟尾的两个舟子并非多余。左右两个舟子悠闲、平静 的神态正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得。正因为舟子
闲适，船桨“横卧”，才说明苏轼等人是泛舟江上，呈现 出一种漫游赤壁的诗情画意。
第四板块【师生归纳
课堂小结】
回顾文章内容，试归纳出文章主旨。
明确：本文通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻者构 思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国 古代工艺美术的卓越成就。
本文有何语言特色?
.按照空间顺序说明。
说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严 谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头——船身—— 船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以 颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。
.细致生动的描写。
作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述， 都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整 体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底 衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖 像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。
第五板块【课堂检测 巩固知识】
回顾文章内容，完成以下填空。
第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技 艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：O
明确：大苏泛赤壁
第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了、
由古篷、、栏才干中口 O
明确：船舱；小窗；对联
第3段：介绍 部分，着力表现苏轼、和、
三人的动作、神情。
明确：船头；黄鲁直；佛印
第4段：介绍 部分，着重刻画了 的动作、
表情。
明确：船尾；撑船人
第5段：介绍船背上的 和 o
明确：题名；篆章
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品 的,以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。
明确：数量
第六板块【板书设计思维导图】
总⑴
船舱：箸篷覆之，旁开小窗，左右各四
构思巧妙
技艺精湛
由奇巧人王叔远引出核舟
船头jJ苏轼（中）、佛印（右）、鲁直（左） 船尾:J右舟子若呼啸状、左舟子容寂 J 船背：I题名色墨、篆章色丹
总（6） 总括核舟“容量”，发出赘叹
第七板块【布置作业夯实基础】
课后作业
.背诵全文。
.忆记文中所学的文言字词知识。
.搜寻其他民间工艺，了解其情况。
四、教学过程
第一板块【情景激趣 新课导入】
展示核舟的相关图片，导入新课。
第二板块【预习检测背景介绍】
部（ ） 器皿（ ）
罔（
峨冠（
八分有奇 榜（
壬戌（
•字词正音
贻（ ） 轩敞（
矫首（ ）黍（
） 讪（ ）
夷（ ）箸篷（ 明确：yT / mTn/wang/yf / xu d n ch a ng /
e / j i a o / sh u / j I / y \ / ru d / san / ran/ q u / r e n x u
作者介绍
魏学澄（y T ）（约1596—约1625）,字子敬，明末 嘉善（今浙江嘉兴）人，文学家，著有《茅檐集》。他一 生写过很多文章，其中最有名的便是被清代张潮收入《虞 初新志》的《核舟记》。
背景探寻
文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清 代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人" 曾到过宁波，并创作了 “微型木雕天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一 侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称, 其方位与魏学部《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题 名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔 远晚年作品。