中小学部编统编七年级上册语文《任务三：记叙与动物的相处》教学设计资料教育教学资料.docx

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课题
《记叙与动物相处》
单元
5 学科 语文
年级七
学述与动物相处中发生的故事。
2,适当运用细节描写，写出动物的特点，表达情感态度。
、爱护动物。
重点
.学述与动物相处中发生的故事。
.适当运用细节描写，写出动物的特点，表达情感态度。
难点
，记述与动物相处中发生的故事。
2,适当运用细节描写，写出动物的特点，表达情感态度。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
行进在大自然里，你是否聆听过鸟儿清脆的歌声？ 你是否在田间追逐过翩翩起舞的蝴蝶？你是否观 察过小小的蚂蚁搬家？你是否跟小狗小猫有过亲 密接触？相信你一定有过。动物是人类的朋友，是 我们地球家园共同的居民，在与动物的相处中，我 们感受到生命的活力，动物跟我们一样拥有宝贵的 生命，它们也有喜怒哀乐。今天，让我们拿起笔来， 去记录我们与动物相处的那些美好的瞬间。
板书课题
听
激趣
讲授新课
展示学习目标：
1 .学述与动物相处中 发生的故事。
2,适当运用细节描写，写出动物的特点，表达情感 态度。
、爱护动物。
本单元四篇课文作者是如何记录自己与动物相处 的？填写卜面表格：
读
回忆
回答
明确目标
完成目标1
«女
人。动修的他，
人力动物的美系
、法
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《冷的门网》
《大minut》
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at文
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人与动物的故事
人与动物的关系
写法
■
我与三只小猫的 得与失
第二只・量宏第三 只餐含我而死
9住H征.・写 tmi ■节、对 比，心理撵写
《我的白
白慎
我与四只白•相・ 相俊相伴“成长■ 历
iai£.融洽. 曼好
动箭橘右；叙述 抒情相结合
《大・归来》
AB
大觅食、 迁楼.
口
大・是人类的朋友， 但■别一整人的愫
♦
川比・不■¥.

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M户与两只事的 愦I
从冲突到斗*
◎
郑振铎的《猫》，表面上是讲述了作者一家三次养
猫的经历，实际上却以猫为镜，折射出人性的复杂 与多变，引发了我们对生命、对责任、对爱的深刻 思考：它提醒我们要关爱动物，也要反思自身，以 更作者通过三次养猫的经历，折射出人性的复杂与 多变。
三次养猫，三种结局：
第一次养猫，小猫活泼可爱，可惜好景不长最终不 幸天折，给作者和三妹留下了深深的遗憾和伤感。 第二次养猫，黄色的小猫更活泼更有趣，会爬树会 捉蝴蝶，二三个月后还会捉老鼠，却被过路人捉去 了。第三次养猫，小猫“毛色是花白的，但并不好 看，又很瘦”，它“不活泼，也不像别的小猫之喜 欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”，因此并 不受家人喜爱，作者甚至对它充满了厌恶。最终， 小猫被误认为是偷吃芙蓉鸟的“凶手”，遭到作者 的暴打，最终“死在邻家的屋脊上”作者在得知真 相后，陷入了深深的自责和内疚之中。第三次养猫， 作者选择了 “永不养猫”。这看似决绝的决定，实 则是作者对误解小猫的忏悔，也是对生命的尊重， 对责任的敬畏。
三次养猫，三种不同的经历，三种截然不同的结局， 将人与动物之间那份微妙而复杂的关系展现得淋 漓尽致。作者并没有刻意拔高或说教，而是用平实 的语言，将这三次经历娓娓道来，却在不经意间， 触动了我们内心深处最柔软的部分，引发了我们对 生命的思考，对人性的反省。
作者善于运用细节描写，将不同性格的小猫刻画得 栩栩如生。如对第一只小猫的描写，充满了喜爱和 怜惜。作者用“花白的毛”“很活泼”“光泽”等词语， 突出了小猫的可爱和美丽，并用“滚来滚去”“扑过来 抢，又扑过去抢”等动词，生动地描绘了小猫玩耍 时的活泼和天真。作者还通过“我坐在藤椅上看着 他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太 阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”这 段心理描写，表达了对小猫的喜爱之情。
作者将两次养猫的经历进行对比，突出了作者的情 感变化，也使文章更具层次感。第一次养猫，作者 对小猫充满了喜爱，因此在小猫死后，作者感到“心 里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣， 第二次养猫，作者对小猫充满了厌恶，因此在误解 小猫偷吃芙蓉鸟后，作者“一时怒气冲天”，拿起木 棒就打，在得知真相后，作者才意识到自己的错误， 内心“十分地难过”，“真的，我的良心受伤了”。
通过对比，作者将自己对待动物的态度，以及情感 的变化，展现得淋尽致，也使读者在阅读的过程中， 产生情感上的共鸣，引发更深层的思考。
陈忠实的《我的白鸽》，以细腻的笔触，记录了作 者与白鸽相伴的点点滴滴，将白鸽的成长与自己的 创作历程交织在一起，展现了人与动物之间那份和 谐美好的关系，也表达了作者对生命的感悟和对自 然的敬畏。
白鸽来访，慰藉心灵：作者在写作长篇小说时，陷 入了创作的瓶颈期，老舅的到来，打破了作者生活 的平静，也给作者带来了心灵的慰藉。老舅不仅带 来了 “一对白色的鸽子”，还带来了 “扎住了白鸽 的几根羽毛”的饲养技巧，以及“一旦发现雌鸽产 下蛋来，就立即解开它翅膀上被捆扎的羽毛”的经 验之说。老舅的细心和周到，不仅体现了亲人之间 的关爱，也体现了人们对动物的呵护。白鸽的到来， 给作者带来了快乐，也慰藉了作者孤独的心灵。作 者“总是抑制不住对后墙上的那一对活泼泼的白鸽 的关切之情”，“没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地 撒上一把玉米粒儿”，并细心地观察白鸽的反应，
“起始，两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的 声响。挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我 投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵”。作者 与白鸽之间，建立了一种微妙的信任关系，这种信 任，跨越了物种的界限，温暖了彼此的心灵。
细致观察，记录成长:作者细致地观察了白鸽从产卵 到孵化，再到幼鸽成长的全过程，并用生动的语言 记录下白鸽的每一个变化。
作者将白鸽筑巢的地方描写为“祖居的已经完全破 败的老屋的后墙上的土坯缝隙里”“砸进了两根木棍 子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开一 个四方小洞”，这简陋的“家”，却孕育着新的生命， 也象征着生命的顽强和希望。
作者观察到白鸽孵蛋时的状态。“静静地卧在纸箱 里产卵了”，并想象着“新生命即将诞生的欣喜和某 种神秘感秘，立时就在我的心头漫溢开来”。作者 还细致地描绘了白鸽哺育幼鸽的情景，”两只白鸽轮 番飞进飞出，每二只鸽子的每一次归巢，都使纸箱 里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回 来了美味佳有
作者对白鸽成长的细致观察和生动描写，不仅展现 了白鸽的生命历程，也展现了作者对生命的感悟。 作者将白鸽的成长与自己的写作联系在一起，他 “便在写作的间隙里来到后院”广写得拗手时到后 院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于 清激和平静'“写得太顺时我也有意强迫自己停下 笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白 鸽”，白鸽的成长，陪伴着作者的创作，也启迪着 作者的思考。作者从白鸽哺育幼鸽的无私付出中， 感悟到生命的伟大，也从白鸽自由飞翔的姿态中，
获得创作的灵感，最终突破了写作的瓶颈。
作者在第一次看到初生雏鸽时，被它们的“丑陋” 形态所震惊，“哦!那是两只多么丑陋的小鸽，硕大 的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚 刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的"，但作者并没有 因此而嫌弃它们，反而“更急切地期盼蜕变和成 长”，并“增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨 的一次到早、午、晚三次”。作者在目睹幼鸽长成， 并“彻底离开了屋脊，转眼就看不见了”时，内心 充满了喜悦，也充满了不舍。当作者再次看到白鸽， 它们“正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿 着河水流动的方向，翼下是婉蜒着的河流，如烟如 带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田”时，作者的内心 被深深地震撼了，“这一刻，世界对我来说就是白 鸽”。
白鸽的成长，象征着生命的希望和力量，也象征着 自由和梦想。作者以鸽寄情，将自己对生命的感悟， 对自然的敬畏，融入到对白鸽的描写之中，使文章 的主题更加深刻，也更具感染力。作者在目睹白鸽 自由飞翔的姿态时，感受到了一种畏怯，他认为“在 面对美的精灵时却是一种怯弱"。这种畏怯，是对 自然的敬畏，也是对生命的尊重。作者将白鸽比喻 为“美的精灵”，并用“亭亭王立”来形容它们“在 那破烂失修的房脊上”的姿态，将白鸽的美丽与老 房子的破败进行对比，突出了白鸽的活力和希望， 也反衬出人类的渺小和脆弱。作者认为，人可以“真 面威胁”，“蔑视阴谋”，“踩过肮脏的泥泞”，“对 叽叽咕咕保持沉默”，“对丑恶闭上眼睛”，但“在 面对美的精灵时却是一种怯弱”。这种“怯弱”， 不是软弱，而是一种敬畏，一种尊重，一种对自然， 对生命的谦卑。
《我的白鸽》这篇看似简单的记叙文，却蕴含着深 刻的哲理，它告诉我们，生命是宝贵的，自然是伟 大的，只有敬畏自然，尊重生命，才能获得心灵的 平静和精神的升华。
利奥波德的《大雁归来》，以诗意的笔触，描绘了 大雁迁徙的壮丽景象，以科学家的眼光，探寻了大 雁行为背后的奥秘，展现了大雁社会高度的组织性 和团结协作的精神，以及作者对自然规律的敬畏和 对生命的赞美。
文章以充满诗意的句子开篇，点明了春雁的回归， 象征着春天的到来，也预示着生命的复苏。
作者将春雁和秋雁进行对比，突出了春雁的自由和 活力。秋雁南飞时，“目空一切地从我们的头上高高 飞过“，它们的目标明确，飞行路线笔直，体现了一 种坚定和果断。春雁归来时，则“顺着弯曲的河流 拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小
洲，向每个沙滩低语着”，它们的心情放松，飞行姿 态悠闲，体现了一种闲适和快乐。
作者通过对比，展现了大雁在不同季节的不同状 态，也体现了大雁对环境的适应能力和对自然规律 的遵循。
作者用细致的笔触，描绘了大雁的飞行、鸣叫、觅 食、集会等生活习性。将大雁飞行的姿态描写得栩 栩如生。作者通过细致的描写，将大雁的灵性和智 慧展现得淋漓尽致，也让读者对大雁这种生物有了 更加直观和深入的了解。
作者以科学家的眼光，观察和记录大雁的行为，并 通过数据分析，揭示了大雁社会高度的组织性和团 结协作的精神。
作者以严谨的科学态度，对大雁的行为进行观察和 分析，不仅揭示了大雁社会组织的奥秘，也展现了 自然界生命的奇妙与和谐。
作者通过对大雁的观察和描写，表达了对自然规律 的敬畏和对生命的赞美。大雁年复一年的迁徙，象 征着生命的轮回，也展现了自然界的和谐与平衡。 作者以大雁为媒，将对自然的敬畏，对生命的赞美, 融入到对大雁的描写之中，使文章的主题更加深 刻，也更具感染力。《大雁归来》这篇看似简单的 科普文章，却充满了诗意和哲理，它提醒我们要敬 畏自然，尊重生命，也要学习大雁团结协作的精神, 以更加和谐的方式与自然相处，与世界共存。
蒲松龄的《狼》通过写屠户遇狼、惧狼、御狼、杀 狼，告诉我们：对待像狼一样的恶人，我们要敢于 斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
屠户在与狼斗争中，心理是不断变化的：怯懦畏惧, 心怀侥幸一占据地形，与狼对峙一抓住时机，奋起 杀狼（抓住时机，果断出击一细心察看，取得完胜 而狼也是诡计多端：紧追不舍、诱敌、欲攻其后、 被毙，在对比中，屠户机智、勇敢，狼贪婪、狡猾、 凶残可见。
笔记
完成目标2
四篇课文，四种不同的视角，共同构建了一个精彩 纷星的动物世界，也为我们提供了写作的新思路， 新的方法，新的技巧。相信通过对它们的学习和借 鉴，你一定能够写出更加生动、更加深刻、更加感 人的动物故事！
如何记叙与动物的相处？
确定对象，仔细观察
写作前，先从日常生活经常接触的动物中选取熟悉 令你难忘的对象，可以是小猫、小狗，也可以是小 鸭、白鹅、金鱼、兔子、鹦鹉等等。选定对象后， 认真观察其外貌、动作、行为等，深入研究，必要 时翻阅相关资料，了解相关知识。这样，下笔时才 能历历在目。
抓住细节，写出特征
动物的特征，包括眼睛、耳朵、尾巴、皮毛等外形 特征，进食、嬉戏、休息等生活习性，体现在具体 的细节上。写作时，要捕捉动物最具情趣的举动， 准确地使用动词、形容词，通过具体生动的细节描 写，使动物“立”在眼前。如郑振铎《猫》中对三只 猫的描写第一只猫活泼有趣，第二只猫更有趣、活 泼第三只猫忧郁、懒惰，特征鲜明。
善用“五感”和修辞，生动描绘。
调动你的感官，去感受动物的声音、气味、触感， 运用各种修辞手法，进行生动形象的描绘。
讲述故事，表达情感
写故事时，耍融入真实的情感体验。既可以直接抒 情，也可以把对动物的感情融入字里行间。同时， 动物也会拥有丰富的内心世界，虽无法用言语表 达，但喜怒哀乐同样会“形于色”。面对它,要学会“察 言观色”，从它的叫声、肢体动作等来揣摩它的想 法从而丰富文章的内涵。
在与动物的相处过程中，你的情感可能会像郑振铎 一样，有所变化，写出你的情感变化过程，文章也 会引人入胜。
在记述时，不要只从动物一方面来写，还要注意扣 住人和动物两个方面，写出自己的感受和情感。只 有这样，文字才能既展现动物的生动形象，又传达 出人与动物之间微妙的情感联系，使读者能够感同 身受，体会到那份独特的亲密与和谐。
描绘人与动物的互动。写作时，要注重描绘人与动 物之间的互动过程，如人类如何照顾动物、动物如 何回应人类等。通过这些互动情节，展现人与动物 之间的和谐与信任。
表达自己的情感。在记叙过程中，要真实地表达自 己与动物相处时的感受和情感，如关爱、喜悦、感 动、悲伤等，让读者能够感受到你与动物之间的情 感纽带，从而产生共鸣。
分享自己的收获。
通过与动物相处的经历，你可能会学到很多东西， 如责任感、耐心、爱心等。分享这些收获，可以让 读者感受到与动物相处的价值和意义。如《我的白 鸽》一文中就详细描写了白鸽带给“我”的心灵触动。 适当运用描写，可以让表达更生动，让文章的主旨 更鲜明。
细节描写：细节既包括对文中人物的语言、动作、 心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写, 还有对环境、气氛的描写，让读者能够身临其境地 感受到人与动物相处的氛围。
小组合作
目标2、3
生动描写:选择恰当的动词、形容词等，力求达到一 字传神的效果。也可适当运用比喻、拟人等修辞手
法，增强生动性。
【合作探究】
借鉴课文写法
1、想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针！
2、我总是抑制不住对后墙上那一对活泼泼的白鸽 的关切之情，没遍没数儿地跑到后院里轻轻地撒上 把玉米粒儿。
3、屠乃奔倚其下，弛担持刀。
4、从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛 乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。
5、它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经 没有猎枪的狩猎点和小洲1,向每个沙滩低语着，如 同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草 地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池 塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋 之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢 扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。
1、心理描写一一将“我的暴怒，我的虐待”比作 “刺我良心的针””，生动形象地表达出了 “我” 的愧疚、悔恨之情。
2、动作描写一一跑”表现了 “我”的急切，突出 了对白鸽的关心程度。“轻轻”说明“我”在投喂 食物时也非常小心翼翼，生怕打扰到白鸽、体现了 “我”的温柔和细心。
3、动作描写一一“奔倚”“弛”“持”等动词，写 屠户当机立断，占据有利地势，丢掉幻想，准备抵 抗的决心和行动。
4、形态描写，将幼鸽比作仙女，生动形象地写出 了幼鸽的纯洁、本真之美，表现了对幼鸽由衷的喜 爱之情。
5、动作描写，细腻地描写了春天初归的大雁“向 每个沙滩低“在沼泽和草地上空曲折地穿行着"'， 最后才“静静地语着”向池塘滑翔下来”。这既贴 合时令的特点，又表现出了大雁的灵性，展露出作 者对自然生命的尊重和热爱。
回答
片段写作：从观察动物的记录中选取某个给你留 下深刻印象，或强烈触动了你的细节，用200字左 右描写这个细节。
提示：
下笔前先想一想，这个细节中最打动你的是什么？ 围绕这一点来展开描写。
将上面所写的片段扩展成一篇记述观察过程的文 章。题目自拟。不少于500字。
提示：
记下观察的时间、地点、方式等，写清楚观察的过
做练习
拓展提高
目标3
程，注意详略得当。
可以再增加一些细节，让文章更具体生动，富有趣 味。
注意借鉴课文的写法，写出自己的感受和体悟。
课堂小结
这节课，我们知道了记叙与动物的相处要抓住细 节。要抓住细节，先要学会细心观察，从外貌、语 言、动作、神态等方面细致观察，写出动物的个性 特点，表现人与动物之间的感情。
板书
「确定对象，仔细观察
一搠特点，写外形：
抓住细节，写出特征-摞叙与动物的相处- 1摞趣♦，显情感
讲述故事，表达情感
一善用修辞，描写生动