中小学部编八上语文《列夫·托尔斯泰》教案1公开课教案教学设计教育教学资料.docx

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.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语
. 了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界
能力目标：
.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情
.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法
.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果
情感态度价值观目标：
感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶
教学重点和难点
诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解木文独特的艺术手法
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
L情景导入
一、激情导入
他是俄罗斯文学史 上的一座难以逾越的高峰。 他是俄罗斯人民的良心标尺 和道德楷模。
他一生都在努力追求着 灵与肉的统一、思想和行为 的和谐。他希望营造幸福平 等的人间，这注定了他要独 自承担人世的众多苦难。他 总想走进人民大众，这注定 了他必将如同天神一般被人 供奉。他就是托尔斯泰（出 示托的图片
学生欣赏图片
这样的导入创 设情境，营造氛围， 渲染情感，让学生渐 渐入情入境
二、知识介绍
L名人对他的评价：
列宁:托尔斯泰是“俄国 革命的镜子”。托尔斯泰的创 作是“全人类艺术发展中向 前跨进的一步”。鲁迅：托尔 斯泰是“19世纪俄国的巨 人”。
.托尔斯泰简介：列夫

学生积累本课的重点字
I司。
•尼古拉耶维奇•托尔斯 泰（1828〜1910）,不仅是俄 国伟大的现实主义作家，也 是世界文学史上影响最大的 作家之一。作为俄国和西欧 现实主义优秀传统的继承 者，他以大量卓越的艺术作 品，把现实主义推向了辉煌 的高峰，从而极大丰富了俄 国文学和世界文学的宝库。
.托尔斯泰的经历：
（见课件）
.作者简介（见课件） 三、字词积累（见课件）

四、初读课文，整体感 知
.自读课文，请用简洁的 语言概括每段介绍了托尔斯 泰的哪些内容？
.大体分为两个部分：
(1-5)刻画托尔斯泰的 外貌特征；
(6-9)描写托尔斯泰那 非同寻常的眼睛一。
.作者在课文前半部分 描写托尔斯泰平庸甚至丑陋 的外貌，是为什么？
明确：写他平庸甚至丑陋 的外貌是为了反衬他灵魂的 高贵，反衬他的眼睛精美绝 伦。先抑后扬
五、精读6-9段，感悟 文本
.他的眼睛有什么样的 特点？你能找文中的语句来 说明吗？
犀利的目光；
.你怎样理解文中的这 几句话：
(1)托尔斯泰这对眼睛 里有一百只眼珠。
(2)这对珠宝有魔力， 有磁性，可以把人世间的物 质吸进去，然后向我们这个 口寸代放射出精确无误的频 波。
(3)当这一副寒光四射
明确：第一段：须发 的特点
第二段：面部 轮廓、结构
第三段：面容表情
第四段：长相平平
第五段：外貌令人失
望
第六段：目光犀利
第七段：蕴含丰富
第八段：眼睛具有威
力
第九段：眼睛的犀利 与人生的不幸
探究性学习理念 指出：学生能提出问 题，并通过主动探究 解决问题，将使学生 获得完整的学习体 验这比获得知识更 重要。在课堂中，学 生能发现问题，并通 过自主、合作等方式 的探究去解决问题 是一个完全开放、自 由、主动的课堂的主 要标志。
六、艺术手法上的独特
性
（1）是作者写出自己心 中伟人的平庸粗陋的一面。 （先抑后扬的手法：用伟人 平庸丑陋的外表来反衬其眼 睛的神奇）
（2）运用了大量的比喻 和夸张的修辞手法
“夸张”有几种方式？
夸张的方式包括扩大、 缩小和超前三种
.扩大夸张。这类夸张 是故意把一般的事物住上 （高、强、快、多等）处说。
托尔斯泰这双眼睛里有 一百只眼珠。
.缩小夸张。与扩大夸
学生掌握“夸张”的 几种方式。
，这类夸张是故意把 导 一般事物往小（低、弱、慢、
少等）处说。
就这么个侏儒！
。在两件事 中，把后出现的事当成事先 出现的，或是同时出现。
如：他酒没进口，人早 就醉了。
两个注意点：
L要以一定的客观事实 为基础。如：
他跑起来速度像宇宙飞 船，肯定能拿冠军。这句夸 张因脱离实际，难免给人以

如何理解“直到年纪大了以 后胡子才变成白色，因而显 出几分慈祥可敬。直到生命 的最后十年，他脸上笼罩的 厚厚一层阴云才消除了；直 到人生的晚秋，俊秀之光才 使这块悲凉之地解冻”这段 话的含义？
学生自由谈看法
让学生个性化 阅读，并训练学生的 表达能力

《重读大师》一书中王 祥夫著文说：“读托尔斯泰的 小说，总似乎让人能听到一 种深深的叹息，感受到作家 在无情地鞭挞着人类的灵 魂，而同时，也能让你感到 他对人的深深的爱，一切都 基于深深的爱学习了茨威 格通过托尔斯泰的眼睛展示 出的他的深邃的内心世界， 我们对这样的评价更多了 些理解。静心去品读代表他 艺术高峰的《战争与和平》 《安娜•卡列尼娜》《复活》， 我想,那长着大胡子穿着布 衣经常去和农民一起耙草的 伟人会更深刻地走进我们的 心灵C
教师要尝试着 将课堂内容进行扩 展，让生有更多的机 会去接触文学大师 们的丰采，让学生陶 醉于其中，自然的增 加阅读情趣。
板书设计
平庸至丑陋（先抑）
多毛、须发浓密 田野村夫的脸孔 外貌特征 忧郁、消沉 列夫托尔斯泰 普通大众的脸 反衬
犀利的目光
非同寻常的眼睛 蕴涵丰富的情感 敏锐、深刻（后扬）
眼睛的威力
学生学习活动评价设计
《音乐巨人贝多芬》一文集中于6〜9自然段突出了贝多芬个性化的衣着、外貌特征的 描写，语言朴实自然。在教学《列夫•托尔斯泰》一文时，也可以结合《音乐巨人贝多芬》， 引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。在阅读教学中进行写作教学为 学生写作拓展新思维。
教学反思
抓住重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子，这是深入理解课文内容的好方法。